幼儿教师师德培育和专业成长探索与实践

怀揣一腔热忱，坚守初心与理想，于记忆中窥见岁月风霜。许昌实验幼儿园建园至今已65年有余，这所省级示范性幼儿园厚植莲城文化底蕴，承载着一代又一代实验幼儿园人的心血，不忘使命初心，为社会主义现代化建设贡献重要教育力量。许昌实验幼儿园始终贯彻落实党中央决策部署和省委、市委工作要求，认真学习习近平总书记新时期赋予教育事业的新内涵，深刻把握教育发展的历史方位，秉持“让教育回归自然，把游戏还给孩子，把快乐还给孩子”的办园理念，坚持“承生态理念教育，还孩子快乐童年”的教育特色，打磨出了许昌人民耳熟能详的教育品牌。

寻梦而行，向阳而生

许昌实验幼儿园始终高度重视师德师风建设，连续制定3～5年师德建设工作规划，把师德师风建设列入年度工作重点，和教学业务工作同部署、同落实，成立师德师风建设工作领导小组，定期召开会议，统一思想认识，增强抓好师德师风建设的责任感和紧迫感。为进一步加强师德师风建设，幼儿园提出了“师德可见、师德可做、师德可学、师德可评”的建设管理模式。

一是师德可见。教师对幼儿的爱心是师德的集中体现，教育幼儿要做到“十个无”，如脸上无鼻涕痕迹，身上无扣错纽扣等。关爱幼儿在园一日生活的各个环节，精心照顾好每一个孩子，用拳拳爱心滋润幼儿心灵。对待家长做到文明服务。幼儿园以承诺优质服务为抓手，增强全体教职工的服务意识，提升园所整体的服务质量。想家长所想、解家长所盼，做细、做实班级各项工作，最大限度地争取家长的支持与配合。

二是师德可做。教师对工作的负责是师德的基本表达。首先，给幼儿创造安全、整洁、优美的环境。幼儿园按照“三重生态、圆融互摄”的理念，精心打造绿色生态之园，让每一面墙壁会说话，每一个角落有文化，使之成为孩子们健康快乐成长的乐园。其次，给幼儿营造宽松、和谐、温暖的氛围。以“五个一”为工作准则，即每天给孩子一个拥抱、一个微笑、一句问候、一次发言机会、一次赞扬，关注幼儿心理健康。最后，给教师衡量言谈举止的准绳。幼儿园制定了关于教师仪容仪表的相关规定，出台了教师文明用语，使教师做到精心执教、科学育人。

三是师德可学。教师对先进典型的学习是师德的有效升华。首先，学好法律法规。每周利用政治学习和例会时间，组织教师认真学习《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》等相关法律，深入领会《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）、《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）、《幼儿园教师专业标准》（以下简称《标准》）等纲领性文件。通过学习，教师形成爱岗敬业、团结协作、遵纪守法、乐于奉献的自觉行为。其次，学好园外先进。每学期利用师德师风专题会议对历届全国教书育人楷模、全省最美教师、全国道德模范中的先进典型事迹进行宣讲，通过看视频、讲体会、写心得等形式，挖掘先进典型的精神内涵，使教职工受到一次次生动而深刻的师德教育。最后，学好园内典型。在园内开展“奋进新征程、志做大先生”“弘扬践行教育家精神”等师德教育主题活动，通过师德培训、师德演讲比赛、师德教育故事征集、最美教师视频评选等系列活动强化师德教育，树立师德典型。每年评选出园级最美教工、师德标兵、敬业能手、优秀党员、优秀志愿者等代表人物，挖掘身边的优秀教师事迹，选树一批园级最美教师、师德标兵，并推荐到市级参与评选，让优秀教师的高尚师德成为幼儿园的一张优质名片。

四是师德可评。教师对自身的评价是师德的厚积薄发。一手抓激活内因。幼儿园善用成功激励机制，提供条件，创设时机，让教师获得成功的体验，让崇高师德变成教师的个人信仰。例如，幼儿园对最美教师、师德标兵、师德先进个人、优秀班主任等对幼儿园有重大贡献的教研集体或个人，给予及时的鼓励和表彰，以增强教师的荣誉感，激发其进取心。一手抓健全外因。幼儿园将师德师风与教师的切身利益及职业荣誉挂钩，与教师年度考核、晋职晋升、教育教学管理等师资队伍建设的其他内容有机结合，形成有效奖惩机制，促进了师德师风建设的各项措施落到实处。每学期进行家长问卷调查活动，以家长和幼儿对教师的满意度作为评先表优的重要依据，对有失德行为的教师实行“一票否决”制。幼儿园围绕师德评价开展周次、月次、期次、年次的活动，即“每周进行一次师德自检，每月进行一次师德总结，每学期进行一次师德经验交流，每年完善一次师德个人档案”。采取教师自评、互评、园所综评相结合的方式对教师的师德师风进行考核。多种活动机制提高了全体教师对师德师风建设重要性的认识，有效提升了教师的职业道德水平。

砺学笃行，精研致远

让科学回归本质，让教育回归初衷，让学习回归本位，教与学才能真正成为“一朵云推动另一朵云”的心灵唤醒。许昌实验幼儿园以办人民满意的教育为目标，以爱岗敬业、教书育人、为人师表为核心，以唱响“一切为了孩子”主旋律为重点，全面提升教师专业素养。

幼儿园结合青年教师角色适应、能力增长、自我反思三个阶段的专业发展需求，制定教师适应期、发展期、成熟期三个阶段的培养目标，采用渐进式培养策略，对新教师、青年教师和骨干教师进行分期、分批、分专题培训。

一是建立“培训菜单”。利用好各类培训资源和平台，增强培训学习的有效性，切实推进教师专业化发展。坚持“送出去”“请进来”，实现“一人学习，众人受益，共同进步”。

二是坚持以研代训、以比代培、以考带学，促进全体保教人员深入学习《纲要》《指南》《标准》等纲领性文件。

三是实施个性化发展计划。每位教师制订个性化发展计划，明确自己的发展目标和路径。建立导师制度，由经验丰富的教师担任新教师的导师，进行一对一的指导和帮助，指导新教师科学开展班级各项工作，促进新教师快速成长。

四是以课题研究为抓手。落实省级立项课题的研究，从园级微课题中提炼市级课题项目，做好立项申报。鼓励教师参与课题研究，通过深入研究教育教学问题，提升教师的科研能力和专业素养。组织教师参与游戏实录、行为观察等活动，提高教师解读幼儿游戏行为的能力，助推幼儿全面发展。

五是提供多样化的职业发展通道。为有志于从事幼儿园管理工作的教师提供行政管理通道，培养其领导能力和管理能力;为热爱教育教学的教师提供教育教学通道，鼓励其深入研究教育教学理论和实践，成为教学名师;为喜欢科研的教师提供科研通道，支持其开展课题研究，提升科研能力。

六是建立激励和认可机制。对在工作中表现优秀的教师进行表彰和奖励，激发教师的工作积极性和创造力;完善职称评定和晋升制度，为教师的职业发展提供明确的路径和标准。

通过多年的努力和实践，许昌实验幼儿园在教师教育高质量发展方面取得了显著成效。在深度化的专业发展计划、导师制度、课题研究与实践、教学反思与分享、多样化的职业发展通道、激励与认可等具体措施的支持下，教师的专业素养和教育能力得到了显著提升。他们在教学工作中更加自信、从容，能够灵活运用各种教学方法和手段，为孩子们提供更加优质的教育。

同时，我们也看到，教师的成长不仅仅体现在教学能力的提高上，更体现在他们对教育事业的热爱和执着追求上。他们愿意不断学习和探索，愿意为孩子们的成长付出更多的努力和时间。这种精神是幼儿园最宝贵的财富，也是我们未来发展的重要支撑。

等一朵花开，需要很多的耐心和爱。在许昌实验幼儿园这片沃土上，会有越来越多的实幼人怀揣着爱与希望，待幼苗长成大树。前路漫漫，没有终点，只有不断更新的起点，我们要时刻做好准备再出发，保持一份热爱，奔赴下一场山海。

（作者系许昌实验幼儿园工会主席）