以教育家精神引领幼儿园教师队伍高质量发展

强国必先强教，强教必先强师。党的二十大报告提出了“加快建设高质量教育体系”的要求。学前教育作为基础教育的重要组成部分，其质量直接关系国家的未来和社会的发展。教师是立教之本、兴教之源，幼儿园教师队伍建设则是提升保教质量的关键。

然而，随着社会的发展和人口出生率的下降，当前幼儿园教师面临着职业认同感低、专业发展空间有限、教育理念更新滞后等问题，这些问题的存在直接或间接地阻碍了幼儿园教育质量的提升。在这样的背景下，探索以教育家精神引领幼儿园教师队伍高质量发展的路径具有重要的现实意义。

2023年9月，习近平总书记对中国特有的教育家精神做出了深刻阐释，即“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”，并号召全国广大教师“以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神”。习近平总书记的重要论述给新时代教师队伍赋予了崇高使命，为打造高素质教师队伍、推进教育高质量发展、建设教育强国指明了前进方向。在教育家精神的引领下，我们进行了以下探索：

做“心有大我、至诚报国”的教育者

教育家精神的核心是对教育的热爱与执着，这种情怀能够激发教师的内在动力，使其全身心投入教育事业。因此，幼儿园教师队伍建设应着重培养教师的教育情怀与职业使命感，使教师树立为党育人、为国育才的报国信念。如我们通过组织师德师风培训、分享优秀教育案例等方式，引导教师将教育作为一生的事业来追求，将促使幼儿全面发展作为自身的使命和责任，关注每一个幼儿的成长需求，用心去理解、引导他们，为孩子们创造一个温馨、和谐、富有启发性的成长环境。

做“言为士则、行为世范”的教育者

教师不仅承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，还肩负着塑造灵魂、塑造生命和塑造新人的时代重任。这一神圣的使命和责任，决定了教师职业有更高的道德标准。

我们开展“师德日”“师德标兵评选”“幼儿园最美教师评选”等活动，育师德，培育专业之爱，学习教育家先进典型，讲好教育家教书育人故事，讲好身边榜样教师的动人事迹，发挥榜样的感召力和引领力，突出榜样的价值引领，激发广大教师对标先进典型，见贤思齐，以德立身;开展新教师“第一堂课”引荐仪式，引导青年教师学习传承老一辈学者的为人之道、治学精神和厚重品格;通过感动人物表彰大会，在幼儿园营造恪尽职守、无私奉献的良好氛围，让教师用专业的爱、智慧的爱、无私的爱去对待每一名幼儿，争做有大爱、大情怀的好老师，努力成为塑造孩子品格的“大先生”。

做“启智润心、因材施教”的教育者

学前教育是一个特殊的学段，启蒙阶段的孩子更需要教师的情感投入和人文关怀。因此，关注幼儿的情感需求和呵护幼儿的心理健康尤为重要。我们遵循以儿童为本的教育理念，针对幼儿的年龄特点和认知水平因材施教，以游戏为主要活动方式，让孩子们在直接感受、实际操作和亲身体验中获得知识经验，全面发展。

优秀的幼儿教师要具有“启智润心、因材施教的育人智慧”，全面提升自身专业素养。我们用学习打底子，用培训引路子，用比赛搭台子，用课题压担子，形成了人人尽展其才、好老师不断涌现的良好局面。我们为教师购买了两万册专业图书，督促教师制订个人阅读计划、阅读方案，通过阅读分享会等形式交流学习心得，让教师始终处于学习状态，养成终身学习的好习惯;不仅邀请业内专家为教师输送前沿理念，还把学校的教师送到高校进修学习，通过走出去、请进来、跨领域、提素养等培训方式，逐步提升教师的专业素养和教学水平;支持教师参加各级各类比赛，在省、市级优质课、游戏大赛、案例比赛、基本功大赛中获得优异的成绩;坚持以课题引领教学，每年立项、结项的省级课题研究不仅提升了教师的专业素养，还解决了教师工作中的实际问题，课题研究成果更好地在幼儿园推广落地。

做“勤学笃行、求是创新”的教育者

在这个日新月异的时代，如何做到勤学笃行、求实创新，以躬耕态度为孩子们的成长播种希望，是每一位幼儿园教师需要深入思考和积极实践的课题，也是幼儿园教师职业精神的体现。这意味着教师要以踏实肯干的精神投入教育工作，不怕辛苦，不畏艰难，为孩子们的成长付出努力和汗水。

一名合格的幼儿园教师不仅要不断学习先进的教育理念和方法，更新知识结构，了解儿童身心发展规律，提升自身的专业水平，还要将所学知识付诸实践，将教育理念转化为教育行为，在教育实践中坚持实事求是，尊重每一个孩子的个性和差异，根据孩子们的实际需求制订教学计划，确保教学的针对性和有效性。

例如，我们大力倡导终身学习，营造勤学氛围，促进教师队伍可持续发展，鼓励教师参加各种专业培训、研讨会和学术交流活动，并设立教师学习成果展示平台;鼓励教师之间进行合作学习和交流研讨，形成互相学习、共同进步的良好局面;为教师营造舒适、愉悦的学习环境，提供丰富的学习资源，如图书、期刊、网络课程等;建立健全教育奖励机制，激发教师的创新意识，鼓励更多教师投入创新实践，培养教师的笃行精神。

秉持勤学笃行、求是创新的躬耕态度，教师在教育实践中不断尝试、探索和反思，将理论知识与实际教学相结合，通过实践验证教育理论的可行性，探索适合幼儿的教学策略和方法。

做“乐教爱生、甘于奉献”的教育者

教育是“仁而爱人”的事业，教师是太阳底下最光辉的职业。没有爱就没有教育，以仁爱之心托举起孩子们的成才梦想，成为孩子们成长的重要引路人，方可无愧于“老师”这个称呼。

因此，我们加强师德教育，塑造“乐教”精神，定期组织师德教育讲座或研讨会，邀请具有高尚师德的优秀教师分享他们的教育经验和心路历程，激发教师的教育热情和使命感;开展“师德标兵评选”活动，表彰那些在教育实践中表现出色、深受学生和家长喜爱的教师，树立榜样，引导其他教师向他们学习;强调“乐教”的重要性，使教师明白教育不仅仅是一项工作，更是一种责任和使命，需要用心、用情去投入;要求教师通过倾听、交流、互动等方式建立亲密的师幼关系，包容和接纳每一个孩子，逐步使幼儿园教师拥有“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”。

做“胸怀天下、以文化人”的教育者

优秀的教育者要有“胸怀天下、以文化人的弘道追求”，以“厚植家国天下情怀，海纳百川”的宽阔胸襟借鉴吸收人类一切优秀文明成果，来推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。

在这种精神的引领下，我们定期组织人文关怀主题研讨会，引导教师深入讨论如何在教学中更好地贯彻人文关怀精神，分享成功的案例和经验;为教师建立成长档案，记录教师的专业发展历程和成果，激励他们不断追求进步;开设跨学科培训课程，为教师提供跨学科知识培训，如“艺术+科学”“体育+劳动”等，使他们在教学中能够更灵活地运用不同领域的知识;鼓励跨学科教学，倡导不同学科背景的教师进行合作教学，共同设计跨学科教学活动;开设本土文化课程，结合当地的文化资源，开发具有地方特色的幼儿教育课程，使孩子们能够在学习中了解和传承本土文化。

总之，教育家精神在幼儿园教师岗位的具体化，提升了教师对自我价值的认同感，促进了教育家型教师培养机制的建立和完善。这些具体而有效的措施，促使幼儿园教师逐步提升了自身的教育理念水平和专业能力，解决了当前幼儿园教师队伍建设面临的问题，促进了教师的全面发展，培养了一支专业过硬、有爱心且具有持续学习能力的高素质教师团队，为学前教育的高质量发展提供了根本保障。

（作者系夏邑县实验幼儿园园长）