教育家精神引领下的教师专业成长实践探索

《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》（以下简称《意见》）为新时代教师队伍发展指明了前进方向，其核心在于通过教育家精神的引领，构建一支德才兼备、专业精湛的教师队伍。教育家精神并非专属于某些杰出教育家，每一位教师都可以在教育实践中弘扬和践行教育家精神。

郑州实验外国语学校积极响应《意见》的号召，结合学校实际情况，创新构建“3—6—9—15”教师培养体系，旨在打造一支既能深刻理解、践行教育家精神，又具备卓越专业能力的高素质教师团队，为学生的全面发展与学校的特色化建设奠定坚实基础。

一、深刻理解教育家精神的内涵与实践价值

在新时代社会变革和教育改革的浪潮中，教育环境的迅猛变化、教学理念的不断更新、教育技术的飞速发展，要求教师不断提升自身的专业素养，实现“再专业化”，以适应新的教育需求。在这一背景下，弘扬教育家精神不仅是对教师个人成长的指引，还是对整个教师队伍建设的战略部署。它要求广大教师以教育家为榜样，勇于担当教育改革的重任，积极投身于教育创新实践，不断提升专业素质。

郑州实验外国语学校将教育家精神全面融入教师培养体系的各个阶段，不仅着力提升教师的专业能力，还重视培育教师的职业道德、教育情怀与创新精神。这种全面性、多维度的培养策略，旨在引导教师深入理解教育家精神的内涵与实践价值，进而在教学实践中自觉践行这一精神。

二、教育家精神在教师专业成长中的引领作用

教育家精神在教师专业成长过程中发挥着重要作用，它是教师追求卓越、持续创新的不竭动力源泉，亦是教师职业精神的核心所在。

坚定的理想信念是教师成长的基石。教育家精神中的“心有大我、至诚报国”，激励教师将个人成长与国家发展紧密结合。通过思想政治教育和价值观引领，学校全体教师坚定了为党育人、为国育才的理想信念，激发了工作热情，提升了责任感和使命感。

在教师专业成长的道路上，道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求，是教师必须坚守和发扬的宝贵财富。教师以身作则、率先垂范，成为学生品德养成的楷模;他们因材施教、分层教学，激发学生的学习兴趣和潜能;他们不断学习新知识、新技能，勇于探索教育教学的新领域、新方法;他们关爱学生、尊重学生、理解学生，为学生的成长和发展倾注心血和汗水;他们不仅仅关注学生的知识学习，更关注学生的品德修养和文化素养的提升，积极参与学校文化建设和社会实践活动，提升学生的综合素质。

在郑州实验外国语学校，教育家精神已成为教师共同的价值追求和行为准则。学校通过一系列措施，推动教师在教育家精神的引领下不断成长，为学生的健康成长和全面发展贡献力量。

三、“3—6—9—15”教师培养体系的构建与实践探索

郑州实验外国语学校紧密联系实际，精心构筑了“3—6—9—15”教师培养体系。该体系以教师专业成长为核心，将教师职业发展细分为以下四个阶段。通过科学规划和系统培养，学校助力教师在各自的职业生涯阶段达成既定目标。

（一）教师培养体系的总体框架

“3—6—9—15”教师培养体系将教师的职业生涯发展细分为四个阶段：优秀教师（3年）、骨干教师（6年）、学科带头人（9年）、专家型教师（15年）。各阶段均设有明确的培养目标、科学的培养路径和支持体系，助力教师持续提高自身的专业素质。

（二）各阶段培养路径与支持体系

1.优秀教师阶段

培养目标：打造具备坚实专业基础、高尚师德师风及高超教学能力的卓越师资队伍。

培养路径：学校实施“六个一”工程（板书技能、演讲能力、说课技巧、诊断课实践、汇报课展示、教学案例撰写），全面提升教师的基本功和教育教学能力;积极组织教师参与各类教学竞赛和专业研讨活动，进一步提高教师的专业素养。

支持体系：学校积极构建完善的教师支持体系，为教师提供丰富多彩的教学资源和专业培训机会;建立教师成长档案，详细记录教师的成长轨迹和发展情况，为教师个人职业发展提供有力支撑。

2.骨干教师阶段

培养目标：培育一批经验丰富、教学卓越、科研能力强的骨干教师。

培养路径：学校实施“两课一讲一研”培养模式（青年教师公开课展示、说课竞赛、教育故事演讲及课题研究），促进教师专业成长与进步;激励教师踊跃参与各类教学竞赛与学术研讨活动，积极展示其教学与科研成果;组织教师参与课题研究，进一步提升其科研水平。

支持体系：学校提供充足的科研经费和先进的实验设备，支持教师开展教育教学研究与创新工作。此外，学校还构建骨干教师资源库，为教师的专业发展提供坚实后盾。

3.学科带头人阶段

培养目标：打造具备扎实专业知识、鲜明教学特色及广泛学术影响力的学科带头人队伍。

培养路径：学校重视教师教学风格与教育理念的塑造，通过开展教学研讨、观摩课等系列活动，促进教师专业成长;激励教师踊跃参与各类学术交流及教育论坛，提高学术造诣和影响力。

支持体系：学校为学科带头人搭建学术交流与合作平台，推动其学术成果获得更广泛的认可与传播;构建学科带头人激励机制，对其卓越贡献予以表彰和奖励。

4.专家型教师阶段

培养目标：培育具备扎实学术功底、显著教学成果及广泛社会影响力的专家型教师。

培养路径：学校提供全面的培训与研究平台，深化教师对教育理论与实践的理解，促进教师形成独具特色的教学模式与教育理念;激励教师主动参与教育政策的制定和教育教学改革，为推动教育高质量发展贡献智慧与力量。

支持体系：学校为专家型教师营造宽松的工作氛围和优越的学术环境，支持其开展教育创新与研究工作;构建专家型教师资源库，为教师的专业成长提供持续的支持与服务。

（三）支持体系的建设

1.规划导航：为教师制订个性化发展规划

学校依据教师个体特质与专业发展需求，精心制订个性化发展规划。规划内容包括教学目标、科研导向、学术成就等关键领域，致力于指导教师清晰定位专业发展目标与路径。同时，学校定期对教师成长状况进行评估与反馈，确保及时调整优化专业发展规划。

2.名师引领：借力学校名师工作室提供学习资源

学校充分挖掘和发挥名师工作室等优质学习资源的潜力，借助名师的示范效应和引领作用，全面提升教师队伍的专业素养;积极倡导青年教师主动融入名师的工作与研究项目，以促进其专业素质和学术能力的提升。

3.科研助力：积极倡导和鼓励教师投身于科研活动

学校鼓励教师积极参与科研活动，提升他们的科研能力和学术水平。学校为教师提供科研经费和实验设备支持，鼓励他们进行教育教学研究和创新;定期组织科研成果展示和交流活动，推动教师的科研成果在更广泛的范围内得到认可和推广。

4.课程赋能：提供丰富的课程资源与培训机会

学校积极为教师提供多元化的课程资源和培训平台，涵盖教师基本功训练、教育教学理论深化、教学实践能力提升、教育情怀与国际视野拓展、身心健康维护及“互联网+技术应用”等多个领域。教师通过参与这些课程学习和培训活动，持续提升自身的专业素养。学校大力倡导教师运用“互联网+”等现代信息技术手段，开展教学创新和实践探索，以推动教育教学水平的持续提升。

郑州实验外国语学校将在弘扬践行教育家精神中持续发力，久久为功，引导广大教师争做教育家精神的弘扬者、践行者，激励广大教师努力成为“四有”好老师、新时代“大先生”，全力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为加快教育现代化、办好人民满意的教育提供坚强支撑。

（作者系郑州实验外国语学校副校长）