教育家精神引领乡村教师综合素质与专业能力提升

乡村教育是教育体系的重要部分，关系乡村未来和孩子们的命运。2019年，教育部印发《关于开展中西部乡村中小学首席教师岗位计划试点工作的通知》，为乡村教育的发展带来了新的希望。习近平总书记提出的中国特有的教育家精神为新时代教师指明了方向，赋予教师崇高使命。

王爱红小学语文乡村首席教师工作室应运而生，以“愿为火种、照亮乡村”为理念，打造乡村教师学习合作交流专业成长的新平台。乡村首席教师不仅仅是知识的传播者，更是教育家精神的践行者，在培育乡村学子、带动乡村教师成长及推动乡村教育整体进步等方面，发挥着不可替代的作用。

一、教育家精神在乡村教育中的体现

（一）理想信念：坚守为国育才初心

在理想信念上，教育家型乡村教师始终坚守为党育人、为国育才的使命。张桂梅校长扎根偏远山区，克服重重困难，创办免费女子高中，几十年如一日，将一批又一批乡村女孩儿送出大山，以实际行动诠释了乡村教师坚定的理想信念。

（二）道德情操：秉持无私奉献品德

奉献是价值的体现。许多乡村教师主动承担多门学科教学任务，利用课余时间为学习困难的学生义务辅导，甚至自掏腰包为贫困学生购买学习用品和生活用品。工作室的陈晨老师主动对接公益项目，为毕业班学生送上魔法心灵城堡心育课程;王传磊老师不分昼夜深入贫困家庭帮扶送教，关注学生心理健康……

（三）育人智慧：彰显开拓创新风格

创新意识和开拓精神是教育家型教师思想和行为的核心。教师面对乡村儿童尤其是留守儿童，展现出独特的开拓创新智慧。工作室张广明老师利用乡村自然资源开展实践教学，将农耕文化融入课程，让学生亲身体验农耕的过程，在实践中学习农业知识、数学计算（如土地面积的丈量）、语文写作（如描写田园风光）等，使乡村教育焕发新的活力与魅力。

（四）躬耕态度：注重解决实际问题

面对乡村众多留守儿童和单亲家庭孩子，我们依托乡村首席教师工作室和省名班主任工作室，将学科教育和德育紧密结合，不仅仅专注于传授知识，更致力于积极应对并解决乡村教育中遇到的实际难题。为此，我们组建了心育团队，为乡村留守儿童开设定制化心理课程。

（五）仁爱之心：给予学生温暖关怀

教师的仁爱之心是孩子们成长道路上的明灯，照亮孩子们的心灵深处。通过教师的言传身教，孩子们学会了如何关爱他人、理解差异，建立正面的人际关系，这些都是他们未来社会生活中不可或缺的素养。我们还定期走访留守儿童家庭，与监护人沟通交流，关注孩子的身心发展;在学校里，开展生日会、谈心会等活动，让孩子们感受到家一般的温暖。

（六）弘道追求：助力乡村人才培养

乡村教师的弘道追求，就是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，助力乡村振兴。在课堂上传播先进文化知识和正确价值观，引导学生树立远大理想;在课外组织丰富多彩的实践活动，如农耕体验、乡村文化调研等，培养学生的劳动意识和社会责任感;鼓励学生参与各类竞赛和交流活动，提升其综合素质，为乡村孩子打开通往广阔世界的大门。

二、教育家型乡村教师的专业引领

工作室通过营造研修文化氛围、搭建研修平台、创新共研共进形式、建立教师激励机制等途径，逐步实现由学校、工作室“行政推动”到教师“自主成长”的转变，激发教师自我发展的主动性、内驱力，增强教师的职业幸福感和成就感。

（一）强化教育教学理论学习

组织乡村教师深入学习现代教育教学理论，定期开展理论研讨活动，邀请教育专家进行线上线下讲座，解读最新教育理念和教学方法。鼓励教师撰写学习心得，相互交流分享，促进理论知识的吸收与应用，提升教师的教育理论素养。

（二）提升教学技能，创新教学方法

利用工作室开展教学技能培训，涵盖教学设计、课堂组织、教学评价等内容。通过观摩优秀教学视频、模拟课堂教学等活动，教师熟练掌握多样化教学技能。同时，鼓励教师创新教学方法，结合乡村实际情况探索情境教学、项目式教学等，提高课堂教学质量。

（三）加强教育科研能力培养

引导教师参与科研活动，让教师学会用科研的眼光审视教学，用科研的方法解决问题。通过科研提升乡村教师的教育理论水平和实践能力，促进乡村教育从经验型向研究型转变。针对乡村留守儿童较多、心理健康品格养成问题凸显的情况，我们组织开展“乡村留守儿童品格教育课堂实例策略”课题研究。通过问卷调查、个案访谈等方式收集数据，我们分析乡村留守儿童的心理特点和需求，提出诸如建立心理健康辅导室等有效的策略，在实践中收到了良好的效果，也让乡村教师认识到科研对教学实践的巨大推动作用。

（四）优化教师专业成长规划

了解每一位乡村教师的优势与不足，为他们制订个性化专业成长规划。我们通过“七个一”研修机制，即工作室带动成员所在学校全体教师每月同读一本专业书、每月同研一个小课题、每月一个研讨会、每周一个网研会、每周一次为时半天的校本教研、每人一节展示课、每人一份规划书，促进了教师的共同学习和研究。

（五）构建教师学习共同体

组织乡村教师成立学习小组、教学研讨社团等学习共同体，构建“一个信仰，五专模型”。“一个信仰”，即强调工作室所有成员必须确立坚定的理念信仰，忠于党的教育事业，做家长的希望使者，做孩子生命的“贵人”。“五专模型”即以工作室为教师成长共同体，研究制订工作室三年工作规划，每位成员制订个人三年专业发展规划，并在规划引领下联合开展专业阅读、专业写作、专题研究。成员们在学习反思中不断升华理念，在互动交流中聚合智慧，在问题解决中提升能力。石宵荣老师通过专业阅读，深入研究小学语文教学中的情境创设方法，并将其应用于课堂教学，在市、县级舞台上多次上展示课;郭曼曼老师通过专业写作，总结自己的教学经验和心得，在微信公众号上定期发表自己和其他成员的相关文章，进行传播交流。

三、将教育家精神融入教师综合素质和专业能力提升的策略

（一）政治学习与榜样引领

定期组织教师开展政治学习活动，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，深刻领会党的教育方针、政策，增强教师的政治意识和责任感。同时，广泛宣传优秀乡村教师的先进事迹，如组织观看以张桂梅校长的事迹为题材的电视剧《山花烂漫时》，让教师在学习榜样的过程中坚定为党育人、为国育才的理想信念，激发内在动力。

（二）专业培训与实践结合

设计基于教育家精神的专业培训课程体系，内容涵盖教育教学理论、教学技能训练、教育科研方法、教育管理等方面。在培训中，注重理论与实践相结合，设置大量实践教学环节，如教学案例分析、教学实践演练等。将乡村教育实践中的真实问题引入培训课程，让教师在解决问题的过程中提升专业能力。

（三）评价激励与文化建设

建立以教育家精神为导向的教师评价体系，评价指标包含教师的教学业绩、教育情怀、创新精神、奉献精神等因素。对在践行教育家精神方面表现突出的教师给予表彰与奖励，树立榜样，激励更多教师积极进取。同时，打造以教育家精神为核心的校园文化，在校园环境布置、校园活动开展等方面融入教育家精神元素。我们在工作室微信公众号上特别开设了《向阳花语》栏目，每天早上7点，陈晨老师准时为大家推送教育家的名言警句，让教师在浓厚的文化氛围中受到熏陶与感染，自觉提升综合素质和专业能力。

深入理解和践行习近平总书记提出的教育家精神，从细化内涵、提升专业素质、开展实践活动等方面入手，能够有效提升乡村教师的综合素质和专业能力，为乡村教育振兴注入强大动力，助力乡村孩子走向更加美好的未来。

（作者系濮阳县文留镇实验学校校长，全国模范教师，首届河南省教书育人楷模，“出彩河南人”2021最美教师，河南省乡村首席教师）