弘扬教育家精神,助推教师教育高质量发展

2024年9月9日至10日，全国教育大会在北京召开。习近平总书记在会上强调，“要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍”，进一步对教师队伍建设提出了更高要求。本期我们聚焦“弘扬践行教育家精神，锤炼强教之师”，邀请高校专家、基层教育行政部门相关领导、中小学幼儿园名校长（园长）、一线名师，就如何践行教育家精神、强化师德师风展开探讨，以期助推教师队伍高质量发展。

教育家精神作为教师教育发展的价值驱动，可助推教师教育实现高质量发展。教师教育高质量发展关涉教师教育体系的建构和教育强国战略目标的实现。而教育家精神引领效度的发挥是一个由浅入深、由弱到强的动态过程，这就需要将教育家精神的内在要素根植于教师教育体系建设的全过程，在教师培养、培训和专业发展中充分体现出来，从而为教师教育发展提供动力支撑。因此，如何弘扬教育家精神，优化教师教育体系，构建教育家精神引领教师教育高质量发展的长效机制尤为重要，需要从理念认同、协同培育、综合评价和配套保障方面，进行一体化融合设计。

一、深化理念认同机制

弘扬教育家精神，助推教师教育高质量发展的关键，在于激发广大教师的主体意识和内生动力，提升教师践行教育家精神的积极性和创造性。

一是致力于增强教师对教育家精神的理性认知。要深化对教育家精神的理论阐释，让教师洞悉教育家精神的生成逻辑、本质特征、丰富内涵，深刻领悟教育家精神的时代价值及其与中国共产党人精神谱系、中华传统师道文化、社会主义核心价值观之间的互动关系，使教师认识到弘扬教育家精神是打造师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质、专业化、创新型教师队伍的必然要求，进而在理性认知的基础上切实将教育家精神作为言行指导工具，不断提高教书育人行为的科学性。

二是致力于引发教师对教育家精神的情感认可。要充分挖掘教育家精神蕴含的情感要素，以“情”为纽带，通过讲述鲜活的教育家故事、走进教育家故居等形式，在现实的、生活化的场域中涵育教育家精神，使教师认识到具有光辉形象的教育家也是一个个具体鲜活的生命个体，并产生钦佩、敬仰与矢志笃行的情感，唤起对教师职业的身份认同，进而在与教育家精神的情感共鸣中不断提升育人使命感和成就感。

三是致力于强化教师对教育家精神的信念认同。要引导教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，深刻学习贯彻党的二十大精神、习近平总书记关于教育的重要论述，积极将自身的“小我”融入民族和国家的“大我”之中，将个人理想融入教育强国建设的伟大事业之中，与时代同频共振，牢记为党育人、为国育才的初心使命，继承和发扬教育家矢志报国的优秀品质，并将教育家精神转化为自身的信念与行动，自觉在新时代的教育实践中更好地诠释和践行教育家精神。

二、构建协同培育机制

弘扬教育家精神，助推教师教育高质量发展是一项长期的、系统的工程，应致力于打造生态化、网格化的协同培育机制，将教育家精神融入教师队伍建设的全方位、全过程。

一是着力打造多元主体协同化培育格局。习近平总书记指出，我们要建成的教育强国应当具有强大的“社会协同力”。弘扬教育家精神，助推教师教育高质量发展，需要多元主体的共同作用。因此，我们应构建政府统筹管理、各级各类学校和教师发展机构协同联动的教育家精神培育体系，各方主体在明确自身定位的基础上高效合作，多方发力探寻切实有效的路径与方法，如：探索高水平综合大学与师范院校的合作机制，充分发挥交叉学科优势，做好卓越教师联合培养的先行者;探索教师发展机构和实践基地的深度合作机制，聚焦教育家精神所蕴含的实践思维、创新意识，促进教师理论知识与实践能力的双重建构，从而全面提高教师的综合素养和育人水平。

二是着力打造职前职后一体化培育模式。师范生和在职教师是赓续教育家精神、助推教师教育高质量发展的主要对象。师范生作为未来教育者，其所处的师范教育阶段是教育家精神培育的关键环节;在职教师作为教育实践的主要开展者，其所处的职业发展阶段是促进教育家精神常态化培养的重要阶段。因此，我们应遵循教育家型教师成长从师范生、新任教师到卓越教师的循序渐进规律，树立一体化培育理念，提供一体化课程资源，消除教育家精神培育的职前职后壁垒，使各个阶段既有侧重点又有连续性，如职前侧重通过适切的方式为师范生注入教育家特质的基因，职后侧重鼓励教师在对育人实践的感知中淬炼专业能力、坚定教育信念。如此，通过一体化进阶型的培育体系，真正将教育家精神培育贯穿于教师职业生涯的全过程，实现弘扬教育家精神的职前职后融合，提升教育家精神培育的延展性及其在助推教师教育高质量发展过程中的持续性。

三、探索综合评价机制

新时代教师教育高质量发展，需要在教育家精神的引领下主动突破传统评价机制的束缚，探索具有针对性、多元性、科学性的综合评价机制，以期发挥教育家精神的持久影响力。

（一）制定以师德师风建设为目标的考核评价标准

弘扬践行教育家精神要坚持立德树人根本任务，将师德作为教师资格认定、业绩考核、晋职晋级、奖先评优的必要因素，扭转教师教育者重科研轻教学、重教书轻育人的错误导向，将教育家精神的外在行为表现与内在素养细化为具体评价指标，保证评价标准的可操作性。

（二）坚持评价过程的多元动态统一

保证多元主体参与评价过程，坚持自评与他评相结合、内部评价与外部评价相结合，除了评价对象内部的自我评价，还应引入第三方评价，以便全面了解教育家精神的培育实效。另外，注重结果评价和过程评价相统一。教育家成长于良好的教育环境，对教师教育发展水平的综合判定需要将其置于特定的环境中加以分析，既需要终结性评价，又要对教师教育实施过程进行全面考核，进行综合评价，重在突出过程的质量性导向和发展性的评价理念。

（三）使用科学的评价方法

综合运用定量评价与定性评价，多途径收集评价资料，多维度评估教育家精神的培育效果，依托大数据和人工智能技术，采用信息化、智能化评价方式，使评价更加精准有效，及时反馈，为新时代教师教育高质量发展提供现代化支撑。

四、落实配套保障机制

弘扬教育家精神助推教师教育高质量发展的基础在于落实配套保障机制，切实提高教师地位，使全社会真正形成尊师重教的氛围。

（一）健全教师荣誉表彰体系，提高教师的政治地位

各级政府和学校应根据相关政策文件，构建科学合理的榜样选树机制，科学制定教师荣誉授予条件、评审程序、监督机制，提升教师荣誉授予的合法性，增强社会公信力，激发教师内在精神动力，强化价值追求，促使广大教师自觉践行教育家精神。

（二）加强教师待遇保障，提高教师的社会地位

教师社会地位的提高体现在切实的待遇保障上，体现在社会对教师劳动价值的认可和正当利益的维护上。推进薪酬制度改革，落实教师的绩效工资制度，完善教师住房、医疗、养老等社会保障制度，在职称评审、薪酬保障、人才激励等方面给予大力支持，维护和保障教师应得的正当利益。改善教师的基础物质条件，能够为新时代教育家精神的社会形塑提供物质基础，让教师真正成为最受社会尊重的职业。

（三）依法维护教师职业尊严和合法权益，提高教师的职业地位

落实民主管理，让教师充分参与学校管理及监督，积极发挥自身的主体性和能动性，满足教师的职业尊严。尊重教师职业发展自主权，使教师充分享有教育教学的自主权利，保障教育教学工作的正常开展，使教师的教育教学工作更有尊严，获得职业幸福感。

（刘玉君、陈醒系河南师范大学教育学部教师，河南省宏观教育政策研究中心研究员）