高职学前教育钢琴集体课教学现状与提升策略

［摘 要］ 在高职的学前教育专业中，钢琴演奏属于必修课程，是学生成为合格幼儿园老师所必须掌握的技能。在我国，学前教育受到社会各界关注。特别是对于从业人员而言，需要确保其具备较高的专业能力。众所周知高职院校是我国教育系统中很重要的部分，承担着向社会输送优质学前教育教师的职责。对此有必要高度重视学生职业技能培养，提高教育效果、教育质量。

［关键词］ 高职；学前教育；钢琴集体课；提升

［中图分类号］ J624.1" " ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-2233（２０２5）01-0034-03

幼儿园教育中，钢琴属于广泛应用的乐器，能够培养幼儿的音乐感觉、音乐审美。高职学前教育学生如果想要成为一名优秀、合格、专业的幼儿教师，必须掌握钢琴演奏技能。教师只有在能够掌握与使用钢琴的弹奏技巧以后，才能更好地组织幼儿参加各种音乐活动，完成课堂教育。学前教育学生的钢琴演奏技巧学习能够提升其人格魅力、音乐素养、知识技能。在国内近些年表现出对幼儿教育高度重视的背景下，我国学前教育迎来了良好的前景与发展机遇。唯有不断提高人才培养质量，才能满足社会要求。当前高职学前教育钢琴教学存在许多问题，如学生理论知识储备不够扎实、学生没有结构感、实践训练不足等。教师需要不断总结和反思，探索合适的教学方式，提高教学质量与教学效果。

一、高职学前教育钢琴集体课教学的价值

（一）强化课堂教学效果

在职业教育改革深化的环境之下，学前教育专业作为其中的重要组成部分，逐渐朝着高质量和标准化的方向发展。特别是国家一系列教育引导政策的出台，更是极大程度上提高了学生的就业率，因此越来越多的学生会选择报考高职院校。深入高职学前教育专业钢琴教学实际当中可以发现，部分学生当前基础较差，在识谱、节拍、节奏等方面的理论知识处于欠缺的状态。如果通过一对一的传统教学方式授课，不仅浪费课程时间，也会增加学生的心理压力。而钢琴集体课教学活动的开展，则可以为学生讲解基础理论知识、提供实践操作的机会。在节省教学时间的同时，也可以有效提高课堂教学质量。

（二）提升学生学习效率

在高职学校当中，以学前教育专业学生为对象，通过钢琴集体课教学活动的开展，可以进一步强化集体效应，对学生学习效果的提升有着至关重要的现实意义。学生会有共同的学习目标，并随着时间的推移，将其逐步渗透到学生思想观念当中，对学生的价值观、学习态度进行积极正面的影响，帮助学生养成良好的行为习惯。与此同时，在集体课教学活动开展期间，班级内不同学生的学习层次有着一定的差异。学生可以在既定目标的引领之下进行共同努力，对群体成员产生一定的依赖感，从而自觉主动参与到钢琴课学习活动当中。也就是说，在钢琴集体课教学活动中，学生可以形成互助，在鼓励、沟通、交流、模仿等环节当中深化对节拍知识、识谱唱谱等理论知识及相关技能的理解掌握，便于教师把控学生的整体学习进度。

（三）增强学生学习自信

众所周知，学生在学习理论知识、掌握技能的过程中，兴趣是驱动其产生动力的主要因素。学生如果兴致不高，不仅会出现学习问题，也会在某种程度上滋生学生的厌学情绪。因此，在高职院校当中，以学前教育专业学生为对象，开展钢琴集体课教学活动，可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，以集体化的方式深化对理论知识的理解，从而自觉主动参与到钢琴技能训练活动当中，增强学生的学习自信心。

二、高职学前教育专业钢琴集体课教育现状

当前学前教育专业的学生钢琴演奏能力显然不足以应对社会对优秀幼儿教师的要求。很多高职院校学前教育的钢琴集体课都有问题，影响与限制了学生的专业技能成长，不利于提高学生的钢琴技术水平。

（一）课程的设置不够科学，学生没有扎实的理论基础

众所周知，高职院校的学前教育学生是在文化课考试中择优录取的，他们过去并没有接触过任何音乐专业知识，尤其是和声、乐理这些理论内容。当前高职院校的课程设置，往往选择在大一同时开设乐理课与钢琴课，此时学生没有音乐理论的支持和基础，不懂得视唱与乐理理论知识。正因如此学生才会出现节奏把握不准确、识谱困难等问题。教师经常遇到这种情况：钢琴曲目中出现切分、附点节奏的时候，班级中节奏感比较差的学生会陷入弹不准、无法理解问题。这些问题成为教师教学中最大的障碍。学生学习十分吃力，自然无法保障学习效果［1］。

（二）学生实践时间不足，操作能力不够娴熟

想要弹好钢琴曲，不能只有天赋，还要勤于练习。优美钢琴曲的出现源自表演者扎实的演奏技能、弹奏技能。弹奏技能和表演者长期的实战训练有关系。因为高职院校缺少足够多的琴房，设备不足，课程安排不够合理，所以很多学生一整个学期也没有操作过多少次的钢琴。因此学生不愿意实战训练。操作和训练方式不科学导致学生在弹奏的时候手腕僵硬、手臂僵硬，分不清断奏与连奏问题。遇到右手连奏、左手跳奏的情况，学生的双手会陷入不知道如何配合的情况［2］。学生无法完整地表演作品。高职的学前教育钢琴课教学时间比较短且主要采用集体课的形式，导致接受教师单独指导的机会相对较少。因此，在高职院校当中，部分学前教育专业学生的钢琴演奏水平难以得到有效提升。

（三）教材选择不合理

现阶段我国高职院校的学前教育专业开展钢琴课教学时，所使用的教材具有一定的普适性。对于部分教师而言，会注重对学生专业技能的培养。因此，在现有教材的框架下，教师会适当性地补充一些其他内容，如《哈农钢琴练指法》《车尼尔599》等。但是需要说明的是，高职学生的钢琴基础相对薄弱，如果以这些教材为载体面向学生讲解知识或者进行训练，会增加学生的学习难度，并且不利于学生日后实用能力的培养。此外，高职院校很少会更新教材，教材内容重复使用，很容易让学生处于麻木状态。

三、提高高职学前教育钢琴集体课教学质量的路径

在时代发展、社会进步的今天，为迎合时代发展需要，学前教育专业必须重视学生钢琴演奏技能的培养。作为我国学前教育人才重要输送基地，高职院校需要着眼于教学方式、教材、教学目的展开探索，提高教育效果和教学质量，这样才能顺应时代、体现时代要求。

（一）加强理论学习

1.调整课程结构

理论基础学习对于钢琴技能的学习与掌握来说十分重要。对于学生而言，如果没有扎实稳固的理论基础，将会降低其整体学习效果。现阶段，无论是对于乐理课，还是对于视唱练耳教学而言，往往会与钢琴课处于同步开展的状态。学生此时没有掌握扎实的知识，基础乐理掌握不够牢固［3］。如果学生能够先学习视唱练耳以及乐理知识，打好基础，那么学生后续的钢琴学习才能更加顺利。

2.加强理论考核

在高职院校当中，学前教育专业学生的理论知识往往处于笼统、粗略的状态。在此前，系统接受专业音乐教育的学生为数不多，即便投入百分百的精力也做不到充分理解音乐知识。学生表现出畏难情绪，学生无法形成浓厚的学习兴趣［4］。在此种情况下，对于学校管理者及教师而言，要围绕音乐理论教育，提高对其的重视程度；力求借助考核机制的落实，引起学生的重视，夯实学生理论基础，确保学生熟练掌握，基于钢琴课保证其理论教学质量的提升。

（二）加强手指训练提高实践能力

对于演奏者而言，如果手指始终处于灵活状态，将会进一步提高其钢琴演奏的熟练度。从整体上来说，学生在钢琴练习过程中需要经过较长时间的手指练习。只有确保学生拥有扎实稳固的手指功底，方可演奏出动人的音乐。因此，教师要加强对学生的手指训练，使得学生的钢琴演奏实践能力在原有基础上得到进一步提升。首先，在放松训练方面，要确保学生处于放松的状态，自然弹奏钢琴音乐作品。其次，围绕手指抬指对其进行有效训练，使得学生的手指处于独立性的状态。不仅可以做到站立，也可以对手掌进行有效支撑。最后在琶音与音阶弹奏中感知各种声调，完成手指的连奏训练。手指训练合理与否关系到学生能否高效率掌握弹奏技巧，形成属于自己的弹奏状态，是弹奏出优美音乐的前提和关键。所以教师必须予以学生手指训练高度重视，培养学生的弹奏技巧、弹奏能力。

例如：

首先，我们在课堂中可以先进行基础练习。如：

上行练习：从音阶的第一个音符开始，按照音阶的顺序逐个弹奏，直到音阶的最后一个音符。例如，C大调音阶的上行练习是C-D-E-F-G-A-B-C。

下行练习：从音阶的最后一个音符开始，逆向逐个弹奏回到第一个音符。例如，C大调音阶的下行练习是C-B-A-G-F-E-D-C。

循环练习：将上行和下行练习结合起来，形成循环练习，增强对音阶的熟悉度。

其次，基础练习掌握好以后，可以再进行进阶练习。如：

变调练习：在熟练掌握C大调音阶后，尝试将练习转移到其他调式上，如G大调、D大调等。这要求学习者能够识别不同调式在吉他指板上的位置，并灵活应用所学的指型。

琶音练习：将音阶中的音符以琶音的形式弹奏出来，即同时弹奏多个音符形成和弦效果。这有助于培养耳朵对和声结构的感知能力。

节奏变化练习：在练习音阶时加入不同的节奏变化，如使用附点、切分音等节奏型，使练习更加生动有趣。同时，这也有助于提高学习者的节奏感和即兴演奏能力。

（三）选用趣味性十足且实用性突出的教材

对于钢琴教学来说，钢琴教育中的教材如果全是单调的曲目和枯燥的手指训练内容，将无法激发学生的斗志，难以让学生保持兴致。在教材选择方面，教师要秉持趣味性的基本原则，注重对学生学习兴趣的培养，构建生动有趣的教学过程。具体而言，教师要加强指导，围绕儿歌钢琴曲、钢琴小品等，引导学生进行弹奏练习，确保学生主动参与其中，深化认知。在经典钢琴曲目练习环节中，教师要注重对学生音乐素养的培养，渗透课程思政内涵。例如：

播放音乐：选择一段轻快、明快的音乐，引导学生跟着音乐的节奏鼓掌、跳舞，唤起他们对音乐的兴趣和好奇心。

《大吊车》这首儿歌生动有趣，通过描述大吊车的样子以及工作场景等过程，激发了孩子的探究欲和好奇心。同时，这首儿歌的旋律愉快活泼，通过儿歌的欣赏和演唱，孩子更好地体会大吊车吊物体的过程。此外，教师可以利用这首儿歌组织幼儿合作进行自由表演，充分调动幼儿的积极性，边玩边学。

（四）分层教学

高职学前教育专业的钢琴课程使用的是集体课教学方法，教师课堂讲解与示范各种曲目的弹奏方式。学生在这样的课堂上只能共同学习相同曲目。但众所周知，不同学生有着不同的能力和性格喜好，一刀切的教学方法无法照顾每一名学生，无法关注学生个体差异。为了获得更好的教学指导效果，个别指导是很必要的。但个别指导容易占用过多课堂时间，影响其他学生学习。集体课教学是目前教学中的常用方法也是无奈之举。为了提高教学有效性，同时不影响教学进度，分层教学是非常好的手段。也就是教师提前根据学生平时的表现将学生分成多个层次，随后对待不同层次的学生设置不同的教学方法与内容。学生在同层、同组中相互交流，教师只需要对整个小组提出建议就能让小组每个学生获得如同个别指导的效果，提高了教育有效性。

（五）丰富教学形式

过去所用的灌输教学方法显然已经不符合当前的钢琴教学要求。老套俗套的教学方法无法吸引学生兴趣。教师不能使用单一教学手段，这样无法调动学生学习主动性。集体课教学中，教师可以组织学生欣赏钢琴曲音乐。这一过程可以拓宽学生音乐视野和音乐涵养。学生听到自己感兴趣的曲目就会产生训练兴趣。教师可以用课堂时间讲解一些有趣的钢琴音乐发展史，也就是介绍作品创作的背后故事，增加学生对作品的理解，形成情感共鸣，把握作品风格，自然能够弹奏出贴切情感的作品。

结" "语

新时期背景下高职教育肩负为社会输送优质幼儿教师的重任，需要重视学前教育专业的钢琴课程教学，积极调整教学理念、思路和方法。应立足学情以及社会要求的角度改革教学目标，提高教学效率。采用有效的教学策略和方式，在探索和尝试中提高教学能力、教育效果。

参考文献：

［1］ 吴倩.浅析高职学前教育钢琴集体课教学的现状及提升［J］.教育教学论坛，2020（40）：354-355.

［2］ 赵芳.高职学前教育专业钢琴弹唱实践活动的探究［J］.福建茶叶，2020，42（04）：251.

［3］ 丁宁.高职院校学前教育专业钢琴教学中的拓展与延伸［J］.大众文艺，2020（07）：207-208.

［4］ 鲜航.高职学前教育学生钢琴即兴伴奏能力的培养［J］.中外企业家，2020（12）：205.

（责任编辑：韩莹莹）