高中语文生活化教学例谈

摘要：语文教学应当融入生活元素，从而实现课堂的生活化教学样态。在追求生活化教学的过程中，教师应努力做到：确定生活化目标，引导情境阅读；利用生活化素材，促进高效学习；对接生活化源泉，促进阅读思辨；布置生活化作业，提升语文素养。

关键词：高中语文；生活化教学；教学例析

很多高中语文教师力图寻找最佳的教学策略提升学生的学习自主性，促进学生能够储备更为系统的知识，提升语文学科综合素养。近年来，生活化教学方法在语文课堂中得到了广泛运用。笔者总结自己的教学经验，探究高中语文生活化教学的策略，希望给其他语文教师提供借鉴。

一、确定生活化目标，引导情境阅读

在课堂教学中，教学目标的实现十分重要，其引导着整个课程的走向。高中语文教师在教学过程中必须意识到这一点，要采取一定的策略来实现教学目标的生活化，最大限度地促使学生在学习语文知识的时候深刻感受到生活的气息，与课本中的作者产生情感共鸣。

例如，一位教师在对《祝福》进行教学时，便为教学目标注入了一定的生活化气息，彰显语文科目的人文特点。作者在这篇课文的开头中运用大量笔墨描写了传统习俗，教师为了能够使学生置身于课文情境之中，设计如下问题：“大家仔细想一想，在我们本地过年时有什么习俗呢？”问题提出后，学生逐渐进入到课文的情境之中，减少了同课文的距离感。该模式的应用既可以帮助学生集中课堂注意力，还可以使学生对课文产生更深的理解，对于接下来的教学有很大的帮助。

通过以上教学案例可以发现，在高中语文教学实践中，教师应善于从生活中发现有价值的学习素材，为学生营造充满趣味性的教学情境。从例子分析中还可以发现，生活化教学的具体教学措施是多样的，如教学内容生活化、教学模式生活化、教学拓展生活化等[1]。事实证明，教师灵活运用策略能够让生活化教学真正成为课堂上的理想形态。

二、利用生活化素材，促进高效学习

语文知识与学生的生活实际有着较强的关联性。在五彩缤纷的现实生活中，到处都是语文教学最好的案例。因此，在高中语文教学过程中，应提倡模拟生活情景，多加挖掘与生活实际有关联的知识以及教学资源，使静态文字转变为动态生活，而且生活本身就蕴含着无数的文字。这样，学生不仅能够储备更加丰富的语文知识，还能提高自我的语文综合素养。

例如，一位教师在对《荷塘月色》进行教学时，先让学生赏析课文中所描写的自然风景，继续引导学生欣赏其他的风景名胜，感受多样化的风俗习惯。教师可以基于四季美景的主题准备相关的图片或视频资料，可以是同一景物在不同季节下的景观特色呈现，也可以是同一季节下各地大不相同的景观风格。经由这种情景呈现的方式来带给学生直观的视觉感受，让学生集中感受大自然的四季之美。最后，教师要把学生的生活场景赋予一定的教育意义，让学生在生活中便能够掌握语文知识，并且在学习的过程中感悟生活。

三、对接生活化源泉，促进阅读思辨

生活是学习的源泉，而生活也是艺术的源泉，语文在某种意义上也属于语言艺术，因此语文和生活分割不开。如果要掌握语文知识，则必须同生活建立起高度密切的联系，在生活中追根溯源。很多学生在学习语文时仅仅将语文视为完成任务，而教师在教语文的时候也普遍以教材、理论为突破口，换言之，目前的语文学习和教学都与生活实际产生了割裂。如若语文学科同生活的联系割断，那么语文学科将会缺乏生命力，逐渐成为枯燥的理论学科。倘若教师只是为学生布置大量的习题以及背诵课文的学习任务，并不联系生活实际来开展教学，学生就永远不会感受到生活才是语文的源泉，更无法在轻松愉悦的氛围中学习语文。所以，教师在备课时便要联系生活展开设计，增加能够同生活进行互动的教学活动。

例如，一位教师在对郁达夫的《故都的秋》进行教学时，先让学生畅谈自己家乡的秋天，然后让学生在课下自主完成描写家乡秋天的作文。在此种教学模式的引领下，学生自然地联想到自己家乡秋天的景色，然后再同作者所描绘的故都秋天展开对比，学生便能够感受作者的创作意图和表达的思想感情，进而高效地完成本篇课文的学习。

四、布置生活化作业，提升语文素养

检验学生课上学习情况的最佳工具便是课下作业。学生完成课下作业，能够暴露出他在课堂学习中存在的问题，便于教师及时弥补纰漏。

由于部分学生写作时常常不知从何写起，因此教师可以立足于学生的实际情况，为学生寻找具有生活气息的作文题目来布置作文任务。例如，目前社会出现了一些人不遵守公共秩序、公共设施被恶意损毁等现象，教师可以让学生尽情表达自己的感受，以提高其写作水平。除此以外，教师还可以鼓励学生参与更多的公益性社会活动，积极融入社会之中，体会人情冷暖，帮助学生积累丰富的写作素材。

有些学生鉴赏诗歌的能力不高，教师可以让学生结合自己的生活实际完成诗歌的自我创作，这既能够提升学生对于诗歌的理解能力，还能够提高他们的语文综合素养。

综上所述，语文这门学科具有典型的工具性特点，与现实生活密切相关。正是因为生活处处可见语文知识，也为学生的语文学习提供了丰富的素材。所以在核心素养培育的背景之下，高中语文教师应当在教学实践中引入生活化教学方法，树立生活化教学的思路，以使语文教学和学生的日常生活能够真正关联在一起。实践表明，这样的努力不仅有助于提升学生的学习体验，也能使学生就此产生强烈的学习兴趣，生发探究渴望，从而促进学生语文核心素养的进一步提升[2]。同时，语文学科具备着一定的人文特征以及实践特征，这些均能给语文教学提供更多的教学思路。教师可以以生活化教学作为突破口，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，进而全方位提升学生的语文综合能力。

参考文献：

[1]荣继辉.高中语文生活化教学“三部曲”[J].语文世界（中旬刊），2024（5）：38-39.

[2]田玉婷，王丰玲.“生活化教学”在高中语文课堂上的应用[J].语文世界（中学生之窗），2023（12）：30-31.

作者简介：江苏省盐城市阜宁县实验高级中学语文教师。