人工智能技术应用专业课程体系与职业标准对接研究

摘要：课程标准体系是高职院校进行人才培养、教学质量管理的重要基石，同时也是教学质量监控和评估的重要依据，而专业课程体系的制定更是关乎高职院校的人才培养质量。通过对人工智能技术应用专业所对应职业标准的研究与分析，构建了该专业的专业课程体系，一方面能够推动该专业职业技能与专业课程体系的深度融合，突出课程的可用性和实用性，注重学生知识技能和职业素养的全方位培养。另一方面通过高质量人才的培养，能够进一步提高学校的竞争力和综合办学实力。

关键词：人工智能技术应用专业；专业课程体系；职业标准；人才培养质量

一、前言

人工智能技术的快速发展已经成为全球性的趋势，各个国家和地区都在积极推进相关技术的研究和应用。这些国家和地区的人工智能发展取得的成果不仅为本国经济的发展注入了新的动力，也对全球范围内的人工智能技术发展起到了积极的推动作用。

习近平主席在出席金砖国家领导人第十五次会晤并发表题为《团结协作谋发展 勇于担当促和平》[1]的重要讲话中提到“要进一步拓展人工智能合作，加强信息交流和技术合作，共同做好风险防范，推动建立普遍参与的国际机制，形成具有广泛共识的治理框架和标准规范，不断提升人工智能技术的安全性、可靠性、可控性、公平性”。

《贵州省教育发展“十四五”规划》[2]中明确指出，在数字经济崛起的背景下，以5G、人工智能、工业互联网、物联网为代表的新一代信息基础设施建设不断推陈出新，新技术推动教育高速高质量发展，推动教育方式、教育内容大变革，必须培养能够适应和引领未来发展的一代新人，特别是培养集聚大批拔尖创新人才。

海南省政府印发实施的《“技能自贸港”三年行动方案（2023—2025年）》中也提到坚持产教融合、服务发展的原则，围绕产业链布局人才链，依托人才链赋能产业链。打造紧密对接产业链、创新链的专业体系，紧贴自贸港四大主导产业动态调整职业学校专业设置，聚焦人工智能、工业机器人、机械制造等重点领域人才技能培养。

由此可见，人工智能已经成为一项引领未来的新兴战略技术，是驱动新一轮科技革命和产业变革的重要力量。针对如何培养出满足行业需求、岗位需求的高质量复合型的人工智能专业技术人才，制定人工智能技术应用专业人才培养方案尤为重要。人才培养方案中，专业课程体系的设置更是起到了决定性的作用。

二、现状

随着科学技术的飞速发展，人工智能已经成为当今社会研究的热门话题。过去几年，人工智能相关理论研究、技术创新、软硬件升级等整体推进，极大地促进了人工智能行业的发展。进入2022年，以ChatGPT为代表的人工智能大模型火爆全球，AIGC也掀起新的热潮，公众对人工智能的关注日益加深，人工智能已然成为全球科技和产业发展的重要力量。

在国外，人工智能技术研究已经取得了很大的进展，在机器学习、计算机视觉、自然语言处理等领域都有很大突破，并被广泛应用于医疗、交通、金融、教育等领域。在人工智能技术的研发和应用上，美国和欧洲处于世界领先水平。优秀的技术研发机构和认知学科的各类实验室为人工智能的发展奠定了坚实的技术基础，许多著名的科研院所、IT跨国公司等也致力于人工智能技术的应用与研究，并取得了大量令人瞩目的成就。

从行业环境来看，由于人工智能范畴较大，细分领域众多，因此，目前中国人工智能行业同时处于形成期和成长期。此外，国内人工智能行业潜在进入者的威胁较大，现有企业间的竞争不够激烈，替代品的威胁较大，供应者的谈判能力较强，购买者的谈判能力较弱。

从发展概况来看，中国人工智能在数据、算力、算法和应用场景等方面取得了重要进展，行业竞争力进入全球第一方阵，泛人工智能企业数量突破八千家，计算机视觉人才需求快速增长。

目前，人工智能技术应用专业作为新兴专业，第一届毕业生即将走向自己的工作岗位，该专业所对应开设的课程体系相对来说比较全面，但存在培养目标不太明确、课程内容与职业标准衔接不够的问题。课程标准是高职院校进行人才培养、教学质量管理的重要基石，同时也是教学质量监控和评估的重要依据。而专业课程体系的设置更是关乎高职院校人才培养的质量。要培养出满足市场需求，适应社会发展的高技术、技能型人工智能专业人才，专业课程体系和职业标准的对接研究就更为重要。

三、人工智能技术应用专业课程标准体系的制定

（一）职业面向

2023年7月，工业和信息化部人才交流中心发布并实施的《人工智能产业人才岗位能力要求》[3]中明确规定了人工智能产业主要方向岗位能力要求，根据人工智能技术体系及对人才的需求，人工智能产业主要涉及物联网、智能芯片、机器学习、深度学习、智能语音、自然语言处理、计算机视觉、知识图谱、服务机器人等9个方向，并给出了各方向主要岗位及职责。同时，按照专业知识、技术技能、工程实践、综合能力四个维度提出了人工智能产业人才岗位能力要素及各人才岗位的具体能力要求，见表1。

根据人工智能产业主要方向岗位能力要求以及人工智能技术应用专业对人才的需求，结合目前所具备的专业办学条件，提炼出人工智能技术应用专业的主要岗位类别及职业技能等级，见表2。

（二）专业课程标准体系的制定

职业教育专业课程标准体系的制定是一项既系统又复杂的工程，需要以职业技能培养为主导，以服务区域经济发展为目标，以突出产教融合、校企合作、工学结合为落脚点的制定原则，对不同阶段、不同课程教学的学生思想行为、知识学习、技能学习和情感学习进行准确分析与定位。因此，人工智能技术应用专业课程标准体系的制定既要突出职业教育产教融合的本质、反映产业技术发展对技术技能人才的需求，又要遵循企业动态调整的原则。职业教育专业课程教学标准重点在于实施，标准在实施过程中是一项协同推进、持续发展的系统工程，需要持续改进，并在此基础上进一步优化调整专业课程体系设置。

现阶段，人工智能技术应用专业课程体系的制定紧紧围绕《国家职业教育改革实施方案》《贵州省教育发展“十四五”规划》的人才培养要求，紧跟新职业、新标准、新技术、新业态的发展。大力开展以就业为导向的校企合作，实行工学交替、产学一体的工学结合人才培养模式，将课程体系与职业标准对标、对表，进一步明确课程教学内容，始终坚持课程内容的设置紧跟行业动态、企业需求。

思想素质方面，该专业主要培养学生始终坚定拥护中国共产党的领导，遵纪守法、崇德向善、诚实守信、履行道德准则和行为规范，具有较强的社会责任感；具备自我管理能力、职业生涯规划意识、工匠精神、创新思维，有较强的集体意识和团队合作精神。

专业课程方面，根据职业标准和人工智能技术应用专业人才培养方案[4]对标、对表，将职业标准中该专业相关职业技能要求与该专业人才培养方案中的专业课程体系相对应，将职业技能等级标准中所要求的知识和技能，全面映射到相应专业课程体系的制定中，并不断优化调整人工智能技术应用专业人才培养方案。继而能够根据人才培养方案中对应专业课程的教学内容，完成学生职业技能等级认证，从而培养出更符合市场需求和社会需要的专业技能人才。

根据现有人工智能技术应用专业人才培养目标，对接该专业职业标准，结合高职院校学生特点，给出职业岗位及需要具备的核心技能，如图1所示。

（三）人工智能专业课程体系

在遵循上述制定原则的基础上，根据所列职业岗位核心技能，结合专业实训室建设情况，制定人工智能技术应用专业课程体系，如图2所示。

人工智能技术应用专业课程体系的设置在满足学校开设公共课程的基础上，又细分为专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程以及后期的专业实践四个部分。

专业基础课程是为本专业学生开设的必要基础课程，该部分学习要求学生掌握本专业所必要的专业基础知识与技能，开设在第一、二学期，为后续专业课的学习奠定必要基础。课程包括：人工智能导论、程序设计基础、计算机网络技术、Python程序设计、电子电路技术、MySQL数据库技术以及人工智能数据标注共7门。

专业核心课程是在走访调研企业、行业需求后，在对标、对表职业标准相应专业核心技能，结合职业院校学生特点以及人工智能技术应用专业配套师资、实训条件的基础上，开设的最重要的专业必修课程。其开设以本专业所面向的主要职业岗位为目标，课程教学内容以完成工作岗位中的主要工作任务和核心能力要求为导向，突出本专业职业岗位工作过程的实用性、完整性以及可持续性。在整个专业核心课程的教学过程中，教师能够为学生提供体验完整工作过程的机会，实现学生从学习到工作的角色转换。对应开设课程包括：Linux操作系统、Python应用开发、机器学习技术及应用、工业机器人技术及应用、计算机视觉与应用以及人工智能综合实战。

专业拓展课程是为了进一步提升学生专业综合素质和个性化发展需要所开设的、符合专业特色和行业特点的选修课程。由学生在满足学院最低选修学分的基础上根据自身特点及爱好有目的选择课程。课程包括：PLC控制技术与应用、嵌入式系统与应用、网页设计与制作、智能产品营销与服务、人工智能数据集处理以及JavaScript脚本语言。

专业实践环节主要由认知实习与岗位实习两部分组成。认知实习开设在本专业课程的第一学期，主要帮助学生了解本专业的发展和现状，加深学生对人工智能技术应用领域的全面认知，了解本专业职业岗位及人才需求情况。岗位实习开设在本专业课程的最后学期，是学生将专业知识应用于实际工作中的具体体现，主要实现学生逐步从校园走向职场的顺利过渡。

简而言之，人工智能技术应用专业课程体系的设置旨在贯彻落实党中央和贵州省委、省政府决策部署，助推实施围绕“四新”主攻“四化”主战略，着力培养理想信念坚定，重点培养拥护党的领导、拥护党的基本路线方针和政策，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的职业道德和人文素养，具备良好的表达能力、创新精神和终身学习能力，以及精益求精的工匠精神[5]。具体来说，主要培养学生能够掌握本专业理论知识，具备技术文档书写、智能设备调测、小型项目开发等技能，并能够在相关企业从事人工智能设备调试与维护和人工智能应用开发、智能产品销售与咨询、售前售后技术支持的有可持续发展能力的高素质工程应用技术技能人才。

四、结语

本文根据人工智能技术应用专业所对应的职业标准，提炼其中的知识要求、能力要求和素质要求，制定了更符合现有人工智能技术应用专业学生特点的人才培养方案及对应专业课程体系，一方面推动了职业技能与课程体系的深度融合，注重了学生知识技能和职业素养的全方位培养，突出了课程的可用性和实用性；另一方面通过高质量人才的培养，进一步提高学校的竞争力和综合办学实力。在下一步工作中，如何根据当前高职院校学生特点，以及职业标准的设置动态调整已有的人工智能技术应用专业的人才培养方案、培养模式及课程体系仍是一项需要长期坚持的工作。此外，在下一步的工作中，还将进一步结合学生实际情况聚焦于培养符合市场需求的高素质技术技能人才。将进一步围绕人工智能技术应用专业的核心课程打造出更符合实际的课程体系，确保学生可以掌握人工智能的基础理论知识和应用技术。同时，还将进一步深化和职业标准的对接，根据职业标准所提出的各种节能要求，在培养学生核心技能的同时，帮助学生形成良好的知识产权保护、隐私保护等职业素养。展望未来，随着人工智能技术的不断发展，课程体系应持续更新，以适应技术变革和市场需求，为培养更多优秀的人工智能技术应用人才提供有力支撑。

参考文献

[1]习近平.习近平在金砖国家领导人第十五次会晤上的讲话（全文） [EB/OL].[2023-08-23].http：//www.npc.gov.cn/c2/kgfb/202308/t20230823_431125.html.

[2]贵州省教育厅.贵州省教育发展“十四五”规划[EB/OL].[2021-08-01].http：//www.guizhou.gov.cn/ztzl/gzsswgh/zxgh/202208/P020220830366082309455.pdf.

[3]工业和信息化部人才交流中心.人工智能产业人才岗位能力要求[EB/OL].[2023-07-26].https：//www.miitec.cn/home/index/detail？id=3312.

[4]信息工程学院.贵州职业技术学院2023级专业人才培养方案[EB/OL].[2023-08-25].https：//www.gzvti.com/info/1031/17097.htm.

[5]陈洁，孟祥双，杜海颖.基于“双高计划”的职业教育本科人工智能工程技术专业课程体系构建[J].新疆职业大学学报，2023，31 （03）：21-26.

基金项目：贵州开放大学（贵州职业技术学院）校级项目资助“人工智能技术应用专业专业课程标准和职业标准对接研究”（项目编号：2023YB208）

作者单位：贵州开放大学（贵州职业技术学院）

■ 责任编辑：王颖振、杨惠娟