在线教程视频在混合式教学模式中的应用与思考

摘要：随着时代的发展，在线教程视频逐渐进入了教育领域。混合式教学模式将网络资源和课堂教学相结合，能够充分发挥在线教程视频的优势。阐述在信息技术课程的混合式教学过程中如何应用在线教程视频，使课程更贴近学生，结合在线练习测试平台，让学生更为直观地理解和掌握课程知识点，提高学生实际操作能力，并总结应用过程中存在的问题，以及提出应对措施。

关键词：在线教程视频；网络公开课；信息技术课程；混合式教学

一、前言

在当今信息化社会中，信息技术课程是各级教育中不可或缺的一部分。该课程包含关于Windows系统和Office办公软件的使用等内容，对于高职学生后续各种课程的学习有着重要的奠基作用。但是传统的信息技术课程教学方式往往只是机械性地灌输知识，缺乏多样性，无法在课堂上做到因时制宜、因材施教。同时，信息技术课程的教学内容涉及大量实际操作的内容，传统的教学方式无法满足学生课后自主练习的需求。因此探索一种新型的、高效的、个性化的教学方式，已成为信息技术课程教学中亟待解决的问题。

二、研究背景

随着信息技术的快速发展和教育理念的不断更新，混合式教学模式逐渐走入课堂之中。混合式教学模式将网络资源和课堂教学相结合，将被动式教学转变为主动引导式教学，不仅能更好地激发学生对知识的兴趣，也能更好地培养学生的自主学习能力和创新探索能力。

MOOC，即大型开放式网络课程。运用网络学习平台，在网络上提供在线学习课程，让学生有更多的自主性，让教学资源更加多元化，让教学方式更加灵活。在线教程视频，是MOOC课程的其中一种教学形式，将一些课程实际操作录制成视频，供学生观看、参考和模仿，让学生可以直观的感知、理解和掌握课程知识点。

MOOC的特征可以概括为以下几点：一是开放性与普及性。这种开放性体现在课程资源的获取上，任何人只要有意愿，都可以通过网络平台免费或低成本地获取到世界顶尖大学的优质课程资源。MOOC打破了时间和地域的限制，使得学习者不再受传统教室的束缚，可以在任何时间和任何地点进行学习。这种普及性使得教育资源得到了最大化的利用，让更多人有机会接受到高质量的教育。二是自主性与个性化。MOOC的学习过程充分体现了自主性。学习者可以根据自己的兴趣、需求和时间安排，自主选择课程进行学习。在学习过程中，学习者也可以根据自己的学习风格和习惯，自主调整学习步调和策略，实现个性化学习。这种自主性有助于激发学习者的学习动力和兴趣，也有助于培养他们的自主学习能力和终身学习习惯。三是互动性与协作性。虽然MOOC是开放式的在线学习，但它并不缺乏互动性和协作性。在线讨论区、作业提交、同伴互评等方式，学习者可以与其他学习者、教师进行交流和互动，分享学习心得和经验。这种互动加深学习者对课程内容的理解，培养他们的批判性思维和沟通能力[1]。学习者之间还可以形成学习小组，进行协作学习，共同解决问题，提高学习效果。四是创新性与实践性。MOOC不是传统课堂的简单复制，而是结合了网络技术的优势，通过视频教程、动画演示、模拟实验等多种形式，将复杂抽象的知识以直观生动的方式呈现给学习者。MOOC注重实践性教学，用案例分析、项目实践等方式让学习者在实践中学习和掌握知识，提高他们的实践能力和创新能力。

目前常见的信息技术课程教学模式，主要是在课堂上加强实践练习环节，使学生掌握实际操作技能，使用在线学习平台供学生完成在线练习和模拟测试，巩固和加强实践能力。不少学生在信息技术课程的学习过程中，由于基础薄弱，往往难以跟上课程的快节奏。首先，信息技术课程通常包含大量的专业术语和复杂的概念，对于初学者来说这些内容往往显得晦涩难懂。由于课程进度的快速推进，学生很难有足够的时间去消化和吸收新知识，这导致他们在面对在线平台的练习和测试时感到力不从心。其次，练习题缺少参考答案也是学生面临的一大问题。在学习过程中，参考答案是学生进行自我评估和纠错的重要依据。很多在线平台提供的练习题并没有配备详细的参考答案，学生在遇到难题时无法及时找到正确的解决思路，影响了他们的学习效果。最后，信息技术课程本身的特性也给学生带来了不小的挑战。由于信息技术课程包含Windows系统和Office办公软件的使用等大量需要动手实际操作的知识点，这要求学生不仅要理解理论知识，还要具备实际操作的能力[2]。但学生在有限的课堂时间内往往难以完全掌握这些知识点，在完成在线平台的练习和测试时感到困难重重。

因此，在线教程视频与课堂教学相结合的混合式教学模式非常适合信息技术课程，既可以让学生更容易理解和掌握课程知识点，降低学生的学习压力和学习难度，提高课程学习的积极性和主动性，也可以减轻教师的课堂教学压力，由传统的灌输转向个性化指导，可以更好的利用课堂时间做到因材施教。

三、在线教程视频在混合式教学模式中的应用

为了贴合当前信息技术课程的教学内容，选择亲自录制、制作、发布视频。

（一）在线教程视频的制作

1.选择合适的视频播放平台

网络平台很大程度决定了学生对教程视频的兴趣程度，一个合适的平台会让学生更有兴趣更愿意主动打开视频进行观看，因此在线教程视频应选择年轻用户更多的在线视频播放平台。在探索信息技术课程混合式教学模式的实践中，深思熟虑后选择了哔哩哔哩这一知名视频网站作为我们在线教程视频的发布平台。这一决策并非偶然，而是基于多方面的考量。哔哩哔哩以其庞大的大学生用户群体而著称，这一特点与所教授的信息技术课程的目标受众高度契合。学生们在日常生活中就已经习惯于在哔哩哔哩上浏览和分享各类视频内容，在线教程能够迅速融入他们的网络生活中，减少学习上的陌生感和抗拒心理。哔哩哔哩上汇聚了大量关于知识和技术的视频资源，涵盖了信息技术领域的多个方面。丰富的资源背景为学生提供了一个广阔的学习平台，他们可观看各种专业和非专业的视频内容，不断拓展自己的知识视野，加深对课程内容的理解和应用。哔哩哔哩的网络社区环境也有所青睐。这是一个充满活力和创造力的社区，用户们在这里交流思想、分享经验、探讨问题。在这样的环境下发布在线教程视频能激发学生的学习兴趣和热情，还能够促进师生之间的交流和互动，形成一种积极向上的学习氛围。学生们可以随时随地通过手机或电脑访问哔哩哔哩，观看教程视频，进行自主学习。

2.视频制作方面注重学生的观看体验

视频的整体风格应倾向于轻松明快，这样便于吸引学生注意力，并让学生们感受到学习过程中的乐趣。轻松愉快的氛围能够让他们更愿意投入到学习中，降低学习压力。过长的视频容易让学生产生疲劳感，甚至失去继续观看的兴趣。因此，应尽量将视频的时间长度控制在5-6分钟之内，确保学生在短时间内能够高效地获取到关键信息。在视频内容的选择上，应紧密围绕信息技术课程的最新教学内容进行展开，确保学生所学习到的知识和技能是与当前社会需求紧密相连的，具有一定的前瞻性和实用性，关注学生的学习进度和反馈，及时调整视频内容，以满足学生的个性化需求[3]。在制作视频的过程中始终遵循以学生为本的原则，站在学生的角度去思考问题，了解他们的学习需求和困难。在录制视频时应尽可能地将操作过程细致地演示出来，确保学生能够清晰地看到每一个步骤和细节，尽量用简洁准确的语言将操作中的知识要点清晰直白地点明解释，帮助学生更好地理解和掌握所学知识，让学生在观看、参照视频完成在线平台的练习和测试的同时，可以更清楚地认识到自身操作的失误和操作过程的关键点，在做中学，在学中悟，让学生对课程的内容掌握得更扎实。

3.持续关注与及时更新视频内容

信息技术作为一门与社会信息化发展紧密相关的学科，其内容必然随着技术的进步而不断更新。在制作和发布视频教程后，不能止步于此，而是需要持续跟踪信息技术领域的最新动态，及时调整和优化课程内容。教师要密切关注信息技术领域的最新发展，了解新技术、新应用的出现和普及情况；把握信息技术课程的发展方向，确保所教授的内容与当前社会需求保持同步；得知学生的学习反馈，了解他们在学习过程中遇到的困惑和问题，以便及时调整和优化视频内容。在发现课程内容需要更新时，我们需要迅速采取行动。一方面，对现有视频进行修订和完善，将过时的内容替换为最新的技术和应用，比如用重新录制视频片段、添加新的操作演示和知识点讲解等方式实现。另一方面，也可以根据课程需要，制作全新的视频教程。在更新视频内容时，保持视频风格的统一性和连贯性。在保留原有视频风格的基础上，将新的内容自然地融入其中，确保学生在观看过程中能够保持连贯的学习体验。只有不断更新和优化课程内容，我们才能为学生提供最新、最实用的知识和技能，帮助他们更好地适应社会发展的需求。教师应时刻保持敏锐的洞察力，积极关注信息技术领域的最新动态，将新知识、新技能融入教学中，提升学生的信息素养和竞争力。

（二）在线教程视频的应用

1.课前告知学生提前预习课堂内容

在课前，教师会告知学生提前预习即将学习的课堂内容。学生观看提供的在线教程视频，初步了解并掌握相关的知识点。这些视频教程通常包含了课程的核心内容和基本操作流程，能够帮助学生建立起对新知识的基本认识。学生还可以参考在线教程视频，完成在线学习平台的练习，通过实践来检验自己的学习成果，进一步巩固和加深对知识点的理解。在课前预习中，学生能够提前学习课堂的知识内容，为课堂上的深入学习打下坚实的基础。

2.课中将教程视频作为教学辅助手段，充分发挥其在教学中的作用

针对课堂内容的关键点和重难点，教师会结合视频中的演示和讲解进行重点讲解和解析。这样学生观看视频中的操作演示更加直观地理解和掌握知识点的操作方法和技巧。要将更多的课堂时间留给学生自主独立完成练习。在学生练习的过程中，作为一个辅助者要进行个性化指导，针对学生的不同问题和需求提供点对点的讲解和解答。对于多数学生普遍存在的问题，教师会进行统一讲解，确保每个学生都能够理解和掌握课堂内容。这种教学方式提高了教学效率，还激发了学生自主学习的意愿，培养了他们独立学习的能力。

3.课后复习是巩固知识、提升学习效果的重要环节

在课后会告知学生进行课后复习，并引导他们利用在线教程视频进行复习。学生反复观看教程视频，回顾和巩固课堂上学到的知识点和操作方法。在复习过程中，学生可根据自己的需要和进度，选择性地观看视频片段或整个视频达到最佳的复习效果。课后复习让学生能够更好地巩固所学知识，为后续的学习打下坚实的基础。

四、在线教程视频在混合式教学模式应用过程中存在的问题及思考

教师制作的教程视频在视频网站哔哩哔哩上发布半年，已收获将近20万的播放量，在将该教程视频应用于课堂教学的过程中也收获了良好的教学效果和反响，但在应用过程中仍存在一些问题需要加以改进。

一是由于学生的基础水平参差不齐，学习态度也各不相同，部分基础薄弱的学生难以理解和掌握课程的内容，部分态度不端正的学生会因为不认真听课而错过一些知识点，加上课堂次数较少、课程内容较多以及教学进度较快等各种现实因素，容易导致这部分学生逐渐落后于其他学生，进而导致对课程失去兴趣，失去学习的动力，陷入恶性循环。针对这种情况，就需要任课教师在课堂上对这类学生多加关注，及时解答他们的疑惑，不断提醒和鼓励他们进行练习，激发他们的学习热情和信心，从被动接受知识转变为主动追求知识。

二是由于时间、设备、技术等方面的原因，教程视频的内容仍有一些不足之处。比如有些操作过快、因时长等原因导致视频展示的内容不够全面、知识点讲解仍不够清晰明了、视频内容的趣味性不足等。对于操作速度快、视频要点纷繁复杂等问题，可以借助在线视频平台的播放功能，如慢速播放、分集播放等来解决。对于视频的内容和趣味性等问题，可以对课程内容结构和重难点进行分析，结合实际教学情况，适当地对课程内容结构进行重编排，完善视频质量，使学生更容易接受、吸收。教师需要定期收集和分析学生的学习数据，了解学生的学习情况和需求，以便及时调整教学策略和方法。通过这些措施的实施，可以更好地促进师生之间的互动和交流，提高学生的学习效果和学习体验。

三是学生互动与反馈机制的问题。在线教程视频作为现代教育领域的一项重要创新，无疑为学生提供了前所未有的学习便利性和灵活性。然而，这种教学模式也带来了一个显著的问题，即学生互动与反馈机制的不足。学生在观看教程视频时往往只能单方面地接受信息，缺乏与教师或其他学生的实时互动。这种单向的信息流动模式导致学生在学习过程中遇到的问题难以及时得到解答。对于某些复杂或抽象的知识点，学生可能需要反复观看视频、查阅资料或寻求他人的帮助才能理解，这无疑增加了学习的难度和时间成本。传统的课堂教学中，教师可通过观察学生的表情、回答问题和课堂讨论等方式来获取学生的反馈及时调整教学策略。然而在在线教程视频的教学中，教师无法直接观察到学生的学习状态，也无法及时了解学生的困惑和疑问。信息的不对称性使得教师难以把握学生的学习进度和效果，难以为学生提供个性化的指导和帮助，学生之间也缺乏有效的互动和交流机制[4]。在线学习虽然可以让学生在任何时间、任何地点进行学习，但也容易使学生陷入孤立无援的境地。学生在学习过程中遇到的困难和问题无法及时得到同伴的帮助和支持，这影响了学生的学习效率，也削弱了学习的乐趣和动力。为此，教师可以采取以下措施：1.加强多元化的互动渠道。在视频教程平台或相关论坛中设立专门的讨论区，允许学生就视频内容、学习难点、作业问题等发表观点、提问或分享经验。老师或助教可定期参与讨论，回答学生问题，促进师生间的交流；利用微信、QQ等社交媒体工具建立学习群组，方便学生随时随地进行交流，分享学习心得和疑问，并且在视频教程中穿插互动环节，如小测验、问卷调查等，让学生在观看视频的同时参与互动，提高学习兴趣和参与度。2.完善反馈机制。教师要设立反馈渠道，在视频教程平台或相关页面上设置明显的反馈渠道，如“意见反馈”按钮或邮箱地址，鼓励学生积极提供对视频教程的反馈意见，还要定期收集学生的反馈意见，对反馈内容进行分析和整理，了解学生对视频教程的满意度、学习难点、改进建议等。

五、结语

混合式教学模式通过整合优质的教学资源，丰富了教学内容，提高了教学质量。同时，通过对教学内容的优化，使之更加符合学生的实际需求，激发了学生的学习兴趣，能够充分发挥学生的主体性和教师的引导作用，提高学生的学习效果和综合素质。同时，混合式教学模式还可以为学生的自主学习和创新能力的培养提供更好的平台，有助于培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。

信息技术课程是培养学生信息素养和计算机能力的重要课程之一，但传统的教学模式往往存在诸多问题。而混合式教学模式将传统的教学内容与在线教学资源相结合，将有助于解决这些问题，推动信息技术课程的创新和发展，在信息技术课程中的应用与实践已成为当前教育改革的重要方向之一。虽然仍存在一些问题和挑战，但随着教育理念的不断更新和技术的不断发展，我们有理由相信混合式教学模式将在未来的信息技术课程教学中发挥越来越重要的作用。

参考文献

[1]张彩霞.混合式教学理念下微视频教学在初级汉语口语课堂中的应用研究——以泰国东北皇家理工大学为例[D].兰州：兰州交通大学，2023.

[2]阙清贤，罗如为，成运.基于混合式教学的过程化与量化考评方法探索与研究[J].计算机时代，2022（06）：116-118+122.

[3]麦郑子丰.高校篮球战术基础配合混合式教学在线资源制作与应用——以广州体育学院为例[D].广州：广州体育学院，2023.

[4]王连明.基于视频微课与口袋实验室的电类专业混合式教学模式研究[J].高教学刊，2023，9（04）：88-91.

作者单位：广东创新科技职业学院

■ 责任编辑：王颖振、杨惠娟