体教融合下退役运动员转型体育教师的实践困境及优化策略

摘" 要：研究应用文献资料、专家访谈等方法，对体教融合背景下当前我国退役运动员转型体育教师进行研究，重点包括实践困境及优化对策。研究认为，退役运动员转型体育教师现实困境包括从业资格受限、综合能力不高、身份定位模糊、自身专项与学校体育项目不适应等。今后应加强培训工作，提高运动员学历以及考取相关证书；强化政策引导，为退役运动员从教创造良好环境；建立“老带新”制度，提升新教师综合业务能力，为退役运动员转型教师打下良好基础。

关键词：体教融合；退役运动员；体育教师；学校体育

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

中图分类号：G80-05

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.27.000

基金项目：教育部产学合作协同育人项目（项目名称：体教融合模式下运动训练与教学课程改革研究；（项目编号23080421308121）。

备注：不添加牟善文作者信息。。

作者简介：郭皓（1988—），女，博士研究生，中级-讲师; 研究方向为体育教学。

普通作者：牟善文（1989—），男，硕士研究生，中级-无; 研究方向为运动生理生化。

基金项目∶教育部产学合作协同育人项目（项目名称：体教融合模式下运动训练与教学课程改革研究；项目编号23080421308121）

作者简介：郭皓（1988-），女，博士研究生，讲师，研究方向：体育教学。

The practical dilemma and optimization of PE teachers under the integration of physical education

GUO Hao

（Sports Department of Hubei University of Automotive Industry， Shiyan， Hubei Province 442000 China）

Abstract：Using the methods of literature and expert interviews， this paper studies the current sports teachers of retired athletes in transition under the background of the integration of sports and education， focusing on the practical dilemma and optimization countermeasures. According to the research， the practical difficulties of retired athletes in the transformation of physical education teachers include limited qualification， low comprehensive ability， fuzzy identity， and incompatibility between their special projects and school sports. In the future， training should be strengthened to improve athletes' academic qualifications and obtain relevant certificates; Strengthen policy guidance to create a good environment for retired athletes to teach; Establish the system of \"bringing the old with the new\" to enhance the comprehensive professional ability of the new teachers; Multiple subjects work together to lay a good foundation for retired athletes to transform into teachers.

Key Words：Integration of physical education;Retired athletes;Physical education teacher;School physical education

退役运动员是我国竞技体育举国体制下出现的“特殊群体”，我国每年有近4 000名运动员退役，然而面对规模庞大的退役运动员，如何解决其退役后的安置就业问题已成为当下我国竞技体育发展亟待解决议题。2020年8月，国家体育总局和教育部联合印发的《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》中提到要“大力培养体育教师和教练员队伍，畅通优秀退役运动员进入学校兼任、担任体育教师的渠道”[1]。学校有体育师资缺口困境，鼓励和引导退役运动员从事学校体育教学工作，既拓宽了职业转型发展通道，又可以让其充分发挥体育专业技能，为各级各类学校充实体育人才队伍。基于此，研究重点对当下退役运动员转型体育教师过程中面临的突出问题进行剖析，同时提出对策。

1推动退役运动员担任体育教师的时代价值阐释

1.1有助于弥补当下体育教师缺口

随着近些年来体教融合战略不断深入推进，尤其在当下我国党和政府对于青少年体育发展事业高度大背景下，我国学校体育不断赢来新的发展契机。在此背景下，学校体育课开齐开足，相关体育活动不断增多，学生体育参与时间与空间不断得以拓展。由此，对于体育教师需求不断增大，现有的教师规模难以满足学校体育日益增长的现实需求。根据2022年教育部数据显示，我国体育教师缺编约12万人，尤其是乡村小学、初中和教学点，体育教师缺编问题较为突出。与此同时，我国每年拥有大量退役运动员待安置。因此推动退役运动员向体育教师队伍转型能够弥补教师人才不足的问题，夯实体育教师人才规模。

1.2不断促进学校体育发展质量

学校体育高质量发展的核心在于人，尤其对于体育教师提出较高要求。新时期我国学校体育发展需要一批高素质、能力强的教师队伍，从而能够有效助力学校体育事业发展，最终达到推动学生德智体美劳全面发展的价值归宿[2]。退役运动员经过多年训练，其自身具有丰富的训练与参赛经验，对于运动项目有着更为深入的认识。通过引入退役运动员进校园担任教师，能够有效发挥其自身专业力量，提高学校体育训练与竞赛水平，培养学生运动技能。相较于科班出身的体育教师，退役运动员专项技能更突出、竞赛水平更高，更有助于推动学生体育发展。

1.3彰显新时期我国党和政府对退役运动员的人文关怀

我国拥有规模庞大的退役运动员，尤其在奥运年、全运年，运动员退役规模更为庞大。因此，新时期如何妥善解决好我国退役运动员安置就业问题已成为我国党和政府亟待解决之事。在此过程中，我国出台诸多利好政策与措施，从宏观与微观多层面着手，为退役运动员提供就业岗位，助力其实现人生价值。在不同政策文件中我国多次强调要推动退役运动员转型体育教师以及教练员，鼓励各地方制定相关针对性利好政策，促进退役运动员担任体育教师，彰显了新时期党和政府对于退役运动员的殷切关怀，更是新时期我国党和政府治理能力先进化的重要体现。

2体教融合背景下退役运动员转型体育教师现实困境

2.1从业资格受限

自2000年起我国全面实施教师资格制度，要求中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格。此后多年我国长期坚持此政策，落实教师持证上岗制度。这意味着，退役运动员入职教师队伍需要体育教师资格证[3]。尽管当前我国已出台相关利好政策，例如体教融合中提出可实行先上岗后考证的制度，但实践中地方教育部门依然难以“松口”，对于教师资格证有着严格的明文规定。不可否认，对于退役运动员而言，其文化程度有限，考取体育教师资格证存在较大困难，尤其在笔试方面，通过率较低。

2.2以教学为核心的综合能力不高

体育教师的本职工作在于体育教学，同时亦是其核心业务。随着当下对于体育教师要求愈来愈高，需要体育教师具备全面业务能力，包括体育教学、教学管理、训练组织等。尽管退役运动员具备丰富的训练与参赛经验，但并不能与体育教学能力划等号。实践中，诸多退役运动员只知道如何练，对于如何“教”却知之甚少。同时对于体育教学中的课堂管理亦存在显著的薄弱点。与此同时，除了掌握基本的运动技能、教学能力以外，体育教师要具备丰富的理论知识，例如教育心理学、课程与教学理论、运动生理与解剖、体育教学理论等，并掌握职业理念、职业规范、基本素养等[4]。

2.3 身份定位模糊限制转型发展空间

身份包括内生身份、类属身份、角色身份和集体身份，其中角色身份强调个体在特殊环境中特定的身份表现形式。从训练队中转变到学校环境中，对于运动员自我身份认同会产生较大影响。运动员服役期间，其身份认同既是运动员，同是又是学生，具有双重身份定位。然而从训练队退役进学校，运动员转型为体育教师，其巨大的身份转变造成其难以在短时间内适应教师角色，造成教学工作中出现诸多困难[5]。例如有运动员表示，过去训练期间只需要按照教练计划进行训练即可，无需考虑太多问题。然而成为教师后工作较为繁忙，长期加班，工作压力亦较大。在此过程中运动员会产生自我怀疑，对其身份定位存在模糊，尤其在缺乏相关引导背景下，不利于其后续职业发展。

2.4自身专项与学校体育项目不适应

我国作为世界竞技体育大国，拥有诸多成熟的训练队，包涵多元运动项目。对于篮球、足球、乒乓球等项目而言，其市场化程度较高，运动员即使在退役以后依然具有较为广阔的发展前景，例如在社会性青少年体育俱乐部担任教练等，相对而言具有较高的收入，且能够充分发挥自身多年训练效益，一般来说运动员退役后进校园担任教师意愿较低。然而我国每年退役运动员中依然有大批从事举重、赛艇、射击射箭等市场化程度不高的项目，此类项目与中小学主流发展项目相脱节，运动员无法真正施展自身专业才能。不少退役运动员进校园担任教师后面对多元运动项目教学，显得“束手无策”。

3退役运动员转型体育教师实践路径

3.1加强培训工作，提高运动员学历以及考取相关证书

第一，积极承办相关退役运动员考证培训。各地体育部门以及教育部门应联合出台相关措施，鼓励退役运动员或即将退役运动员考取教师资格证书，提高自身竞争力。例如以省级体育部门为牵头，各市积极组织，推荐优秀退役运动员参加培训，通过集中化培训管理，邀请相关社会性专业教培机构参与，不断提高考证通过率，强化运动员对从事教师行业的自信心。从目前实施现状来看，我国仅有部分地区开展相关集中化培训，今后依然有待推广。第二，鼓励退役运动员参与成人教育，提高学历。从目前我国绝大多数地区教师招聘来看，社会性教师招聘对于学历不做是否全日制区分，此举在较大程度上利好退役运动员从教。因此，今后各地教体部门、专业队应鼓励运动员参与成人教育，提高学历，从而适应当下教师招聘门槛。

3.2强化政策引导，为退役运动员从教创造良好环境

不可否认，目前不少地区在教师招聘中针对退役运动员从教的相关利好政策较为匮乏，甚至诸多地区尚未开展过此类工作。因此，今后有必要制定相关细化政策，对于退役运动员从教的具体工作实践进行优化。首先，应出台宏观性专项政策文件，对退役运动员转型教师的具体实践进行明晰，例如招聘比例、考试机制、培训管理等方面，明确要求各地应积极配合国家相关政策文件，为运动员从教创造良好条件[6]。其次，各地出台相关地方性政策。笔者认为，从地方教师招聘来看，关键在于制定专项招聘计划，例如单独设立退役运动员教师招聘计划，在退役运动员群体中进行竞争。此外，对于相关招聘笔试合格线、面试比例、面试内容等方面进行针对性调整。最后，重视教师职前培训。对于明确通过地方性招聘考试的退役运动员，各地教育部门应积极组织专业教师进行培训，既包括相关体育教师基本工作能力，同时又要重视其心理建设，明确其身份定位，对于教师行业有着更为深入的认识。

3.3建立“老带新”制度，提升新教师综合业务能力

“老带新”指的是经验丰富的老教师，通过一对一帮扶的形式，帮助新入职的教师加强职业适应性，提高其综合教学能力。对于新入职退役运动员而言，整体上教学能力依然较为滞后，依然需要进行大量学习活动。通过相关教师带领，能够提高学习效率，助力其更好更快成长。第一，重视观摩优质体育课。观摩优质体育课是提高自身教学能力以及加强对体育教学感知的关键途径，具有重要意义。新教师应学习其教学语言组织、行为姿态、教学方法以及课堂管理等几大方面，同时思考如何将其应用至自身教学中去，达到“实践-反思-再实践”的目的。第二，定期进行互动交流。老教师具备丰富的教学经验以及坚定的职业发展信念，通过定期与新教师进行交流互动，能够强化其从事体育教师的自信心，学习相关教学理念与方法，为其今后长远发展提供方向指引。同时，对于日常工作实践中存在的问题及时请教沟通，促进自身成长。

4研究结语

运动员是我国体育事业发展的重要组成，解决好退役运动员的安置就业工作对于促进我国竞技体育事业健康可持续发展，推动体育强国建设，彰显我国先进的治理理念具有重要的现实意义与理论意义。不断推动退役运动员进校园具有重要现实意义，是推动我国退役运动员安置就业重要举措。今后应多元主体协同参与，不断构建退役运动员进校园新路径与新机制，实现学校体育与退役运动员安置就业双向高质量发展。

参考文献

[1]齐鸣，方千华，王涛.体教融合背景下我国退役运动员转型体育教师困境与纾解[J]. 体育文化导刊，2022（7）：92-97.

[2]张然，李庆波，刘卫军，等.体教融合视角下学校体育竞赛赋能竞技体育后备人才培养探析-张然[J].体育文化导刊，2023（10）：93-101.

[3]尹海立，焦玉良，黄霄汉.退役运动员转型学校教练员的政策实践机制_尹海立[J]. 体育学研究，2023，37（4）：10-18.

[4]宋志杰，高庆勇.“双减”政策背景下中学体育教师专业化发展困境与优化策略-宋志杰[J].冰雪体育创新研究，2022（17）：104-107.

[5]焦琳艳.体教融合背景下退役优秀运动员转型体育教师的责任担当_焦琳艳[J]. 教学与管理，2024（4）：22-25.

[6]路莹，冯加付. 体教融合背景下退役运动员进校园任教的现实困境及优化策略[C]// 陕西省体育科学学会，陕西省学生体育协会，西安体育学院. 第一届陕西省体育科学大会论文集（二）. 西安体育学院研究生部;西安体育学院运动休闲学院;， 2023： 5. DOI：10.26914/c.cnkihy.2023.015296.