五育融合视域下高职体育教学模式实践研究

2024-12-31黄华敏

体育风尚 2024年24期

摘要：德智体美劳全面发展是新课程改革背景下培养现代化优秀人才的根本目标。体育教育一直是我国职业教育教学体系中最重要的组成，其与德智美劳都有着紧密的联系，尤其是在新时代发展的背景下，全面系统化发展已经逐渐成为人才培养的关键所在。基于此，文章首先阐述了五育融合下体育教学的重要价值体现及高职体育教学模式的内在逻辑，分析了高职体育教学模式的实践思路，在此基础上提出了一系列五育融合视域下高职体育教学的实践策略措施。

关键词：五育融合；高职；体育；教学模式；实践

基金项目：2024年度湖北省人文社会科学重点研究基地农村教育与文化发展研究中心开放基金，《“五育融合”视域下高职体育教学实践创新研究》，项目编号：24NJZD20。

一、引言

体育教学的开展不仅能够帮助学生掌握体育相关的知识技能，以更为强劲的体魄参与到后续学习生活和工作中，同时体育教育必须充分发挥自身的育人优势，基于课程教学目标任务、教学设计、教学实践有针对性地渗透融入德智美劳等多元化的元素，通过这样的方式手段逐步构建起五育融合的课程体系、教学机制，更好地实现知识、能力、素质全面发展的目标任务。

二、五育融合下体育教学的重要价值体现

（一）有利于帮助学生树立正确三观

根据相关的实践调查研究可以看出，在传统的体育教学开展过程中，教师更注重学生技能水平的提升，通过反复的实践训练提高学生的体能素养及综合水平。

而五育融合背景下的体育教学则要着重培养学生的体能、技能，净化其心灵，启发思维，帮助学生养成良好道德品质。同时引导学生树立正确的、积极的体育理念，逐步形成专业化的体育运动思维，这也有利于其后续持续发展，端正学习态度，树立正确的人生观、价值观。

（二）有利于提高学生体育素养

高水平体育人才不仅要具备强劲的体魄、高超的技能水平，同时也要具有良好的、科学的体育运动习惯，通过一定的方式手段潜移默化地影响他人，其能够立足于自身发展的实际需求，结合实践经验明确体育事业发展的主流趋势，并基于自身的理解和认知分析未来发展道路。从一定意义上来讲，体育素养并不是天生的，也不是通过短期的教学就能够一蹴而就的，必须通过长时间的实践训练，借助教师科学引导反复实践。因此，五育融合背景下的体育教学能够切实提高学生的综合素养，帮助其成为社会所需的高水平优秀人才。

（三）有利于打造绿色体育生态环境

近年来，我国已经逐渐由体育大国走向体育强国，而要实现这样的转变，必须以绿色体育生态作为基础和前提，引入大量高素质、高水平优秀人才。要达到这样的效果，高职院校必须充分发挥自身的育人价值与功能，高效开展体育教育，将德智体美劳有机地结合起来，彼此之间相互渗透、有机融合，这样才能培养出真正优秀的体育人才，并通过人才的辐射功能对体育生态环境进行进一步的净化，从而为体育强国的建设与发展贡献自身力量。

三、五育融合视域下高职体育教学模式的内在逻辑

（一）以“德”为价值引领，推动学生全面系统化发展

立德树人是新课程改革背景下所提出的全新教学理念，对于高职院校来讲，其成了所有学科的重要价值引领。在体育课堂教学开展过程中，教师应当以德为主要引导，将其贯穿落实到整个教学过程中，包括基础知识的学习、实践技能训练、体能训练、课余活动等等。具体而言：

第一，教师要加强对学生的正确引导，使其全身心投入国家建设和社会发展过程中，立足于实际对体育事业的未来发展趋势进行合理分析、科学思考；

第二，大多数体育活动具有一定的集体性特征，教师要引导学生树立正确的竞争与合作意识，形成社会公德、竞赛公德；

第三，借助实践训练帮助学生塑造良好的道德品质。具体来讲，教师要挖掘学生潜能，启发其心智，以此在强身健体的同时净化其心灵，为学生后续的全面系统化发展奠定良好的基础。

（二）以“智”为途径，强化学生创新精神、创造能力

不同于普通文化课程教学，体育本身就是要求学生释放天性，减轻压力，充分展示出自身的生命力和创造力，因此通过身体活动能够切实满足学生的发展需求，实现身心健康。因此，体育教师必须立足于学生的现实情况，科学合理地设计教学内容，并根据学生的能力素养、发展需要设置动作难度及运动负荷。学生通过实践训练能够获得一定的成就感，树立自信心，从而主动参与到后续的学习过程中。体育教学不仅要组织开展技能训练、体能训练，同时也要启发学生的逻辑思维，引导学生发挥自身的主观能动性，积极探究，从而提高自身的运动水平。课堂教学传递的理论基础本质上是为了实践训练的高效开展。由此可见，在体育课堂教学开展过程中，教师要注重对学生心智的启发，以智为主要途径强化学生的体育素养，帮助其养成良好的体育运动习惯。

（三）以“美”为载体，提高学生的审美素养

体育教学相比于文化课程应当是生动的、富有趣味性、娱乐性的，因此在进行课堂教学设计时，教师要深入挖掘不同体育项目蕴藏着的艺术美。部分教师存在滞后的理念认知，认为美育本质上就是欣赏艺术作品，但在当前社会发展的背景下艺术作品只是美的重要组成，在此之外仍然存在大量美的元素，例如：道德美、健康美等等。体育运动本身就有一定的竞争性、综合性特征，在活动过程中不能将所有的注意力集中在输赢上，更要体现出体育的道德美，注重礼仪道德。与此同时，在竞赛中学生要充分发挥自身的想象力和创造力，与对手完成一场对抗赛，整个过程学生必须发挥自身智慧，这也体现出了体育的智慧美。体育训练能够帮助学生强健体魄，具备良好的身体姿态，可以将其看作是体育的健康美。由此可见，教师要深入挖掘体育运动中潜在的美学元素，以此强化学生的审美教育，不仅要帮助学生形成道德美、智慧美、健康美，同时也要引导学生发现运动美，加强自身的学习体验和感悟，在欣赏美的同时创造美。

（四）以“劳”为强化，提高学生的劳动素养

体育运动要求学生主动参与到训练过程中，通过身体锻炼掌握相应的技能水平，因此可以将这样的过程看成体力与脑力共同劳动的过程。学生可以在这样的过程中积极创新，同时养成吃苦耐劳的良好品质。具体而言，教师的教与学生的学本质上都属于一种劳动行为，在教学活动正式开展之前，教师需要花费大量的时间和精力进行备课，在教学中则要向学生示范讲解，课堂教学结束之后要根据实际情况及学生的需求组织开展竞赛活动。而对于学生来讲，课堂教学开展之前需要提前对即将讲解的内容进行预习；课堂中则要根据教师的示范深入理解动作的原理及预期达到的效果，并通过一定的方式手段进行实践训练；课堂教学结束之后，将自身所学知识运用于竞赛活动中。由此可见，教学就是身体劳动与脑力劳动的有机结合，教师开展劳动教育，帮助学生养成劳动的良好习惯并尊重他人劳动成果。

四、高职体育教学模式的实践思路

（一）基于多学科的有机整合，实现高效育人

当前社会对人才的需求主要表现在复合型、综合型优秀人才上，如果学生只具备单一的学科知识是无法胜任社会岗位工作的，只有具备高素质、高水平、跨学科能力的创新型优秀人才才能更好地适应社会发展。因此，在实践教学开展过程中，体育教师不能再单纯地向学生传递体育学科相关知识内容，必须实现体育与其他学科的紧密结合、无缝衔接。渗透融入德智美劳等多元化的教育。值得注意的是，整个过程教师要打破学科壁垒，尽可能改变不同学科之间相互分离的尴尬局面，探究不同学科之间的连接点，挖掘共性，这样才能推动学生的全面发展。

（二）将课内课外紧密结合，实现协同发展

在课堂教学中，教师积极组织开展多元化的体育实践活动及竞赛活动，在此基础上帮助学生提高自身的审美素养、劳动品质，提升良好的道德素养及智慧水平。具体来讲，高职院校应当与社区及家庭积极协作、友好配合。众所周知，在校学习时间是十分有限的，社区及家庭都会在一定程度上直接影响学生的体育发展，因此对于学生家庭来讲，家长要加强对学生的引导和鼓励，使其主动参与到社区及院校组织开展的实践活动中。而社区也应当发挥自身的育人功能，为学生提供多元化的体育学习场景，在真实的情景活动中积极实践，从而积累丰富的经验，健全人格、陶冶情操。

五、五育融合视域下高职体育教学的实践策略措施

（一）实现运动经验与体育道德的高度统一，深刻践行立德树人

体育教学本质上就是要通过技能水平的提升及多元化的体能训练充分丰富学生的运动经验。值得注意的是，运动经验应当与体育道德高度统一。一方面，利用体能训练及技能学习，帮助学生养成良好的品德素养。体育训练并不是一蹴而就的，需要耗费大量的时间和精力，是一项长期性系统化的工作，因此长时间的动作训练能够帮助学生脚踏实地，不断突破自我，在后续的学习生活和工作中也能够积极向上、顽强拼搏、艰苦奋斗；另一方面，利用竞赛活动强化学生的团队道德。大多数体育活动是集体性、团队性活动，而团队可以看作是一个小社会，积极的、良好的个人素养是立足的根本，因此体育教学能够增强学生的责任感、集体荣誉感。

（二）实现身体活动与情感需求的高度统一，体现体育教学的有效性

根据上文可以看出，如果体育教师在课堂上单纯地向学生传递技能技巧，开展体能训练，没有考虑到学生的个性特征、发展需求、兴趣爱好，那么学生的主动性会被大幅度削弱，也无法体现出体育教学的有效性。因此，教师必须有针对性地将身体活动与学生的情感需求紧密结合，实现高度统一。具体而言，一方面，教师要梳理课程教学内容，基于学生在不同阶段所展示出的现实需要探究符合学生发展规律的教学内容，课程的设置应当难度适中，学生通过一定的努力就能够完成任务，也能够帮助学生树立自信心；另一方面，营造积极和谐的课堂教学环境及氛围，只有这样学生才能在体能训练及实践教学过程中充分表达出自己的思想情感，给出教师最真实的学习反馈。而教师在这样的基础上不断总结反思，调整教学计划、教学策略，最终提高学生的体育素养。

（三）实现审美素养与美的践行紧密结合，提高审美素养

在实践教学开展过程中，教师会对学生进行正确的积极的引导，学生也可以发挥自身的主观能动性，观察美的行为并深刻践行，以此提高自身的审美素养。为了实现学生的可持续发展，体育教师必须有针对性地将审美素养与美的践行紧密结合。一方面，教师要深入挖掘体育中蕴藏着的美学元素，包括身体姿态、技术动作、技能行为及身体健康中所涵盖的美的元素，引导学生切身感受，强化自身的体验感悟。而教师在体育动作进行示范时也要注意美感，激发学生的想象力，使其利用实践感知提高自身综合素养；另一方面，学生要正确鉴别美。在当前社会，互联网时代对学生造成的影响是极大的，但网络中的一些不良行为会影响学生的正确判断，此时教师可以播放一些体育视频，使学生正确分辨体育运动中的美，从而强化自身体育审美。

（四）实现技能学习与劳动实践的渗透融合，提升劳动素养

为了强化学生的学习体验，体育教师应当构建真实的教学情景，使学生养成良好的劳动品质，提高劳动素养及实践能力，不管是在实践教学还是体能训练时，教师都要注重劳动教育的渗透与融入。

第一，教师在课堂中要大力弘扬劳动教育，向学生讲解劳动精神的内涵与本质，通过实践训练帮助学生养成吃苦耐劳的良好品格，并且树立正确的积极的劳动理念；

第二，组织开展多元化的劳动实践活动，有针对性地将劳动素养纳入教学考评机制中；

第三，采用科学合理的方式手段将劳动理念贯穿落实到日常生活中。学生在后续就业发展过程中必然会成为社会人，回归到社会生活中，因此教师要采用合理的方式实现劳动品质生活化，这样才能提高学生劳动素养，使其更好地适应社会。

六、结语

综上所述，五育融合背景下高职体育教学应当实现运动经验与体育道德的高度统一，深刻践行立德树人，实现身体活动与情感需求的高度统一，体现体育教学的有效性，实现审美素养与美的践行紧密结合，提高审美素养，实现技能学习与劳动实践的渗透融合，提升劳动素养。

参考文献：

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