公安院校学警《警务水上救生》课程学习能力策略研究

摘要：随着公安基层一线对水上救援人才需求的不断增加，公安院校学警警务水上救生能力的培养显得愈发重要和紧迫。通过文献资料法、田野调查法、访谈法等方法研究发现：公安院校学警在《警务水上救生》课程学习中存在“欠缺警务救生思维、专项体能储备不足、个体差异明显、硬件设施供给不足、学习目标不明确、救生技能迁移困难、救援心理准备不充分”等问题，基于此，提出“培育警务救生思维、强化体能储备之基、学会分组训练之法、结合线上线下学习、用好实战模拟演练、强化心理素质训练”等策略提升学警警务水上救生能力，以期为培养规范、专业、高效公安水上救援人才提供参考和借鉴。

关键词：警务水上救生；学习能力；综合训练；策略

基金项目：本文系2024年度新疆警察学院大学生创新创业训练计划，《警务水上救生》课程学习能力策略研究（S202412734025）阶段性研究成果。

一、引言

2022年7月《教育部办公厅等五部门关于做好预防中小学生溺水工作的通知》教基厅函〔2022〕18号文指出：“近期，各地中小学生溺水事件频发。特别是2022年7月份以来，多地连续发生多起3人以上溺亡事件，造成多名中小学生死亡”[1]，尤其是水域分布广泛的地区和每年6-8月更是如此。公安基层民辅警是溺水救援的重要力量，但部分地区民辅警缺乏相关专业理论知识和正规救生技术训练，这就要求在公安院校大力开展警务水上救生课程，通过开展此课程，不仅能锻造学警过硬水上救援技能本领，更能提升学警的综合素质，从而更好地服务人民、保护人民。如何有效提高学警警务水上救生技能的学习能力，快速吸收知识，切实学会在不同警情下如何进行水上救生，最大限度保证人民的生命财产安全，为培养合格的公安水上救援人才具有较强的理论意义和现实意义。

二、高校涉水救援类课程开设情况简述

调研结果显示，公安院校开设此课程的现状也不容乐观，呈现出以下几种现象：

一是有游泳馆、游泳池的学校多数开设了涉水救援类课程，如《涉水急救》《警务水上救生》等；

二是有游泳馆、游泳池的学校仅开设游泳课程，部分学校仅为选修课，极少数公安专业开设必修课，但不涉及涉水救援；

三是部分没有场馆的学校通过租赁游泳馆的方式开设游泳课程；

四是没有开展相关涉水类课程的教学。

在非公安院校，开设涉水类课程的学校多为游泳课，而游泳课程中多数教授蛙泳技术和水中大腿抽筋、小腿抽筋等自救技术，极少有学校系统性教授水上救援技术。郭爱民老师在“我国高校水上救生教学现状研究”[2]一文中认为：我国高校大学生对水上救生方面的知识认知程度低，对各种基础技能与知识有所了解的学生仅占总数15%左右。对其全然陌生竟然占到了一半以上，这表明高校水上救生教学的开展状况十分不理想，对相关知识的宣传也是滞后的。各高校对水上救生的重要性，没有正确的认识，学生心理普遍存有“游泳池水浅不会出事，游泳课有老师不用担心，出了问题我可以自救”等错误思想和侥幸心理。

三、学警学习《警务水上救生》课程中存在的问题

经调研发现，在有关公安院校学警涉水急救类课程考核中，仍有一部分学警考核成绩差强人意，该情况有可能会导致学警在今后的公安工作中面对有关溺水警情时手足无措，不同学校呈现出来的问题也不尽相同。

（一）警务救生思维欠缺

学警在专业实习、实战实训等实习中面对有关溺水警情的时候他们有激情、责任心强、有担当，但会出现心里慌乱、手足无措的情况，同时也会像围观群众一样出现救人心切、盲目下水救援的情况，但这说明在日常的警务水上救生课程学习中基础不牢，对警务水上救生的相关程序不熟悉，欠缺警务水上救生思维和警务水上救生技战术运用的能力。

（二）专项体能储备不足

由于溺水警情具有突发性、危险性、施救难度大、死亡系数高等特征，尽管在日常案件中的占比相对较低，一旦发生，就会对民警提出严峻的考验，如处置不当，不但不能挽救溺水人员的生命，有时民警也可能付出生命的代价，给溺水人员及家庭、民警和公安机关带来严重的后果，因此对溺水警情的处置必须引起足够的重视[3]，这就要求学警在校时就要打牢根基、练好本领。以X警察学院为例，在游泳课程的训练中，学警在水中游弋一段时间后便会感到乏力、呼吸困难，难以进行长时间水下活动，更无法在水中实施救生行动。游泳本就相对更耗费体能，即使不涉及救生技术，在水中游泳也较为疲累。一方面由于学警课余时间缺乏锻炼，另一方面在课程安排中因课时紧张而缺少体能专项训练，加上部分学警对水上救生不够重视，因此导致学警体能储备不足，还不能满足水上救生对学警体能的高要求。

（三）个体差异明显

在水上救生方面，个体间存在显著差异，部分学警就对水有着敏锐的感知力，能迅速洞察水流的细微变化并做出精准反应，而另一些学警则需要付出更多的时间和精力去适应水的特性，并在反复摸索中掌握水中行动技巧，学警的个体差异造成学习进度上的区别。同样地，由于地域因素影响也会进一步拉大水上救生技术的掌握出现差异，例如生活在海河边的人普遍都习水性，对水有着天然的亲近感，学习起来就显得更加轻松，更易掌握，而远离海河的人，对水就显得较为局促，在学习水上救生课程时，也像是蹒跚学步一般，因是从零起步，对此区域的学警来说就需要更多时间去来适应水的浮力，克服对水的恐惧。

（四）硬件设施供给不足

1.学习场地受限

水上救生课程所用到的场地设施、器材比较多，最主要的就是游泳池，游泳池造价高，维护费用高，并且需要大量的人力资源才能正常运营，管理起来专业性强，维护运营风险高[4]；诸多高校因客观原因，学生无法便捷地在校内进行救生训练，只能乘车去往就近场馆，这样不仅增加了经济成本，耗费了更多的时间，也存在新的风险隐患。警校因外出时间受限，复习巩固的机会更少，除正式授课外，学警在课后学习的渠道非常有限，难以真正做到反复训练、巩固提升。

2.救生器具配备不足

目前，基层停留在救生衣、救生圈、救生绳的初级装备阶段，救生用具的不足，最直观体现在数量上的不足，只有部分场所配备了水上救生装备，有些偏远地区救生设备较为匮乏，部分地区连基本的救生圈也未配备，警情发生时无法第一时间提供相应救生设备，因此错过最佳的救援时间；其次是设备配备不齐，在应当配齐救生设施的水域，却明显配置不足，救生装置捉襟见肘，往往达不到预期。

（五）学习目标不明确

需明确的是，游泳与救生有本质的区别，游泳作为体育运动，旨在锻炼身体，丰富文娱生活，而救生属于专业技能，关乎生命安全，涵盖心肺复苏、水上救援、绳索技术等知识和技能。在学警学习的过程中，存在一个突出的问题，即对警务水上救生能力重要性缺乏正确认识，包括他们对水上救生认知不足且未能将所学内容与溺水警情处置建立联系，这种现象影响了学警警务水上救生能力的有效提升。

（六）救生技能迁移困难

在当前的水上救生教学模式下，训练场景仍局限于游泳馆这一相对理想环境，而新疆地区水域环境复杂多样，北疆存在冰川融水补给的河流、大型水库大坝，其水系发达宽广、河网密集且常年水流不息，而南疆以季节性河流为主，河水含沙量较大，这些复杂环境中，诸如水坝处湍急的水流、人工渠的高速水流冲击以及其他情况，与学警训练时的静态水面环境截然不同，这导致学警在面对多样、复杂的水域环境时，救援困难重重。

（七）心理准备不足

在职业发展中，心理教育对于各个领域都是至关重要的，尤其水上救生对于参与救援的人员要求极高，部分学警中存在天生惧水、惧救等心理问题，在心理暗示的作用下，他们在救援情境中可能出现不敢救、不会救的情形，这种心理状态进一步引发焦虑、紧张、恐慌、自我怀疑的负面情绪之中，这无疑增加了警务水上救生过程中的风险，不仅影响团队的凝聚力，更对学警自身自信心造成沉重打击，可能导致他们留下恐惧、害怕、见水紧张、做噩梦等心理创伤。

四、提升学警警务水上救生能力的路径

（一）培育警务救生思维

在日常的教学训练中，作为学警，面对理论知识、救援技术、救援战术等内容时，首要任务是吸收和消化，秉承“先掌握、后改进、再创新”的理念进行学习，在进行有关溺水警情的处置时，首先要具备良好的警务思维，在“救援前、救援中、救援后”三个阶段要符合人民警察执法规范，更要学会在镜头下执法，切忌盲目下水、盲目救援、盲目处置，要做到救援程序上规范、救援技术规范、救援战术有效，在日常的训练中就要养成良好的警务水上救生思维，为日后从警生涯奠定坚实的基础。

（二）强化体能储备之基

作为公安院校学警，在思想上要高度重视体能的基础性作用，要将“强体能、练本领、会技术、能救援、高效率”作为救生课程的学习目标，在日常训练中保持专注，跟紧各项救生技术训练，积极主动地思考每个动作的要领和目的，不断摸索救生技巧并总结经验，充分吸收和消化课堂训练内容。在课下要强化体能储备，进行负重跑、变速跑、长距离跑等训练提升肺部呼吸能力，此外，还要进行上下肢力量训练，提高肌肉的耐受力，为警务水上救生奠定良好的体能基础。

（三）学会分组训练之法

基于学警天赋上的差异与实训中的不足，要根据学警自身水上救生学习的天赋及对水熟悉程度进行分组，将有天赋、水性好的学警与水性差、学习吃力的学警进行搭配，便于相互学习。在实操训练中可以让天赋高、水性好的学警负责下水直接救援，接触少、水性欠缺的学警先承担岸上辅助救援工作，充分发挥学警自身的主观能动性进行分组实训。此外，在分组中还要考虑学生体型、性别等因素进行分工，人在溺水时，溺水者会不断挣扎和扑打求救，这对女学警来讲无疑是增加了施救难度，所以一般情况下由男学警下水施救，女警留在岸上提供帮助和急救，并及时拨打救助电话，充分动员身边的群众参与救援，如：心肺复苏、急救包扎、AED的使用等，把控好现场。

（四）结合线上线下学习

当前，很多高校都没有游泳场馆，学警进行水上救生学习的现实环境较为受限，针对以上突出问题就可以通过线上学习水上救生理论知识、加强理论学习、在实习或者实战实训期间，可以与救生领域的民警进行学习，通过民警传帮带，丰富学警的实战经验，夯实救生技术；基于高校装备配备现状来看，绝大多学警都无法接触到无人机、无人救生艇等前沿科技产品，鉴于此，一方面要重视最基本的救生三件套使用技巧，确保学警们熟练掌握其使用方法，另一方面，提高动手能力，对于一些简易可做的救生装备，例如：简易抛绳包，要学会如何制作、如何抛投、如何救援，提升学警在紧急状况下的应急救援能力。

（五）用好实战模拟演练

水上救生综合模拟训练实际上是充分模拟可能出现的救援条件和实际救援环境，从更为细节处入手，考虑可能影响水上救生的突发状况，从发现溺水者开始就及时有效地依据实际情况选择救生方案，快速做出救生条件判断，正确做好救生准备[5]。在警务水上救生训练领域，“平静的水面培养不出优秀的水手”这一观点极具启示意义，学警除了掌握静态水域救生技战术以外，更要掌握动态水域的救生技战术，在确保安全的情况下应积极开展在动态水域和复杂环境的模拟实战演练，只有在不同环境进行模拟演练，才能打造出学警的组织能力、反应能力、指挥能力，才能在未来面对不同环境时临危不乱，按程序、按要求进行规范救援，从而大幅提升训练效果。

（六）强化心理素质训练

面对学警在水上救生中会产生诸多心理表现，如：犹豫、害怕、胆怯，不敢下水，或是下水后引起的恐慌，抑或是在实施救援时溺水者的挣扎等等让学警不敢救等等，一是要在课程在学期初期就要开启，进行心理干预；二是在训练过程中要把握水上救生的内容，指引参与者掌握水上救生的方法，提升自我保护意识，能够指引参与者在拓展训练中，更加有效地面对挑战，提升参与者的心理素质和实践能力；三是在模拟训练失败后，要进行复盘和总结。只有做好心理教育和干预，教会学警水上救援技战术，学警才能进行有效、高效的救援，最大程度保障学警自身安全。

五、结语

涉水救援事关人民群众的生命财产安全，《警务水上救生》课程（水域救援类课程）在公安院校的开设也刚起步，还处于边探索、边改革、边实践的阶段，文章研究了学警在《警务水上救生》课程中存在的问题并提出相应的意见建议，然而，当前学警在吸收运用过程中还会面临诸多问题，现阶段的教学内容主要为岸上间接救援、下水直接救援（徒手+器械）和水中自救，对高新科技救援产品融入课程教学中还存在较大困难，期望公安院校能够加大投入力度，改革课程教学，更好地解决学警在警务水上救生课程学习中面临的问题，为学警提供更优质的教育资源和训练环境，全面提升学警的水上救生能力，为培养“会处置、能救援、高效率”的公安水上救生人才提供有力支撑。

参考文献：

[1]教育部.教育部办公厅等五部门关于做好预防中小学生溺水工作的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/ s3325/202207/t20220729_649542.html，2022.7.28

[2]郭爱民.我国高校水上救生教学现状研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（12）：126-128.

[3]刘富顺.当前溺水警情处置的现状及应对策略研究[J].新疆警察学院学报，2021，41（03）：53-58.

[4]纪纲，于龙涛，刘国钊，魏丽香.河网稠密及溺亡多发地区中小学水上救生课程的开发与实施[J].惠州学院学报，2021，41（12）：96-99.

[5]张润平.水上救生技术课程教学改革的探索与实践[J].体育世界（学术版），2020，（02）：179-180.