高职院校体育俱乐部制式下传统体育项目的创新与发展

摘要：传统体育项目是学校体育的有机组成，它有利于弘扬优秀民族文化，利于扩充教学资源。然其当下发展遇阻：存在参与不均、资源失衡、赛事乏力、校企合作滞后等问题。为此提出系列破解策略，涵盖激发学生热情、充实师资、分层教学；优化场地器材、革新赛事、强化宣发；深化校企合作、开发文创等。旨在推动高职院校体育俱乐部制式下传统体育项目的现代化转型与持续发展，以适应新时代学生兴趣发展和教育需求。

关键词：高职院校；体育俱乐部；传统体育项目；创新发展

基金项目：安徽省2022年高等学校省级质量工程项目，《体育俱乐部制下高职院校学生体质健康现状及提升策略》，项目编号：jyxm20221616。

一、引言

体育教育能锤炼学生体魄、健全人格、提升团队协作与职业素养，是综合素质培育的关键。当下，高职院校体育俱乐部融入传统体育项目意义非凡，既有利于弘扬民族文化，又能扩充教学资源。可融合过程并非一帆风顺，现实阻碍重重，使得传统体育项目发展受阻[1]。为此，需全面梳理现存问题，深入剖析根源，精准探寻契合高职院校体育俱乐部的创新发展路径，助力体育教育在高职院校行稳致远。

二、高职院校体育俱乐部制式下传统体育项目的发展机遇

（一）资源整合，夯实项目根基

高职院校体育俱乐部打破了原有体育课的班级限制，将分散的人力、物力资源集中起来。诸如：武术、太极拳等底蕴深厚的传统体育项目，以往一位武术老师要兼顾多个班级教学，精力分散，教学难以深入。俱乐部模式下，学校可依据学生对武术的报名热度，灵活调配师资，优秀的武术教练得以精准对接大批爱好者，传授更专业的功法技巧与文化内涵。同时，学校体育项目场地资源得以优化。以瑜伽、有氧操项目为例，过去仅在体育课特定时段开放场地，使用率低。

（二）兴趣驱动，壮大参与群体

兴趣是最好的老师，体育俱乐部赋予学生自主选择权，点燃了学生对传统体育项目的热情。与强制选修体育课不同，学生怀揣对传统武术一招一式的好奇、对民俗体育项目趣味性的向往，主动加入俱乐部。抖空竹、踢毽子类民俗体育，在体育课上常被边缘化，但在俱乐部里却大放异彩。并且俱乐部可定期举办传统体育项目竞赛、表演活动[2]。

（三）产教融合，拓宽发展前景

高职院校对接社会需求，体育俱乐部成为校企合作的桥梁。传统体育项目借此契机，深入挖掘商业价值与就业潜力。例如：体育保健与康复专业结合中医推拿、艾灸等传统技艺，俱乐部引进专业机构师资培训，学生毕业后可直接进入养生保健企业就业。不少企业冠名赞助高职院校的传统体育赛事，借此宣传推广传统文化产品；学校则为企业输送专业人才、提供技术支持[3]。

三、高职院校体育俱乐部制式下传统体育项目发展现状

为洞悉高职体育俱乐部下传统体育项目发展，本校发放问卷1146份（教师169份，学生977份），涵盖参与度、资源、赛事组织及满意度等，直观展现发展现状。

（一）参与热情不均，小众项目遇冷

根据调查结果统计，发现参与传统体育项目的学生比例仅占全校学生总数的40.2%。该比例不仅低于现代体育项目，还反映出学生对传统体育项目的兴趣与参与度存在明显不均衡。具体来看，热门项目如：篮球、乒乓球、羽毛球俱乐部吸引了大量学生加入，其中篮球俱乐部会员占参与体育俱乐部学生总数的34.8%，乒乓球俱乐部紧随其后，占比29.5%。然而，武术、毽球等小众传统项目则显得冷清许多，会员占比分别仅为7.9%和4.6%。

在进一步了解原因时，多数学生表示，小众项目在校园内的宣传推广力度不足，缺乏了解此类项目独特魅力的渠道。同时，此类项目的玩法难度未得到合理分级，初涉者往往感到难以适应，从而容易放弃。该观点得到了教师的反馈支持，超过62.3%的体育教师表示，在招募新成员时，小众传统体育项目面临较大困难，学生兴趣不高，报名人数有限。

（二）教学资源失衡，专业师资稀缺

在师资配备方面，传统体育项目与现代体育项目之间的资源分配存在显著差距。调查数据显示，现代体育项目教师的平均师生比达到1：30，即每位教师负责指导30名学生，而传统体育项目教师的平均师生比则高达1：50，即每位教师需要指导50名学生。资源分配的不均衡导致传统体育项目在教学上难以做到精细化。

以武术俱乐部为例，由于教师资源紧张，教师常需同时教授多门课程，精力分散，难以对每个学生的动作进行细致指导。此外，复杂招式的拆解和示范也显得力不从心，影响教学质量。在场地器材资源方面，情况同样不容乐观。仅有29.8%的传统体育项目拥有专属训练场地，而超过70%的项目需要与其他项目共用场地或租借校外场地。在器材方面，超半数传统体育项目面临器材陈旧、数量短缺的问题。

（三）赛事组织乏力，影响力有限

校园传统体育赛事的活跃度也是衡量其发展水平的重要指标之一。然而，调查结果显示，每学期定期举办传统体育单项赛的俱乐部仅占40.5%。赛事频次低、形式单一，难以满足学生对多样化体育活动的需求。超过76.2%的学生表示，校园传统体育赛事的观赏性不强，宣传力度弱，赛程赛制缺乏新意和吸引力。

特别是民俗体育项目赛事，更是门可罗雀，参与人数寥寥。与热门体育赛事动辄上百人的参赛规模相比，民俗体育项目的参赛人数显得微不足道。即便举办了赛事，超半数学生也反映奖励机制不健全，缺乏足够的激励措施来调动其积极性。该问题不仅影响了传统体育项目在校园内的传播和普及，也限制了其对学生综合素质提升的促进作用。

（四）校企合作滞后，项目发展受限

校企合作是推动高职院校体育项目发展的重要途径之一。然而，调查结果显示，仅19.7%的高职院校传统体育项目俱乐部与企业建立了合作关系。企业参与度低，导致项目缺乏资金注入，商业运营模式难以成型。不仅限制了传统体育项目在校园内的进一步发展，也影响了其走向社会、服务社会的能力。在文化创意产品开发方面，传统体育项目更是近乎空白。虽然学校与周边企业合作推出了少量武术周边纪念品，但种类单一、缺乏创意，难以形成品牌影响力。此外，企业提供给学生的实习岗位也严重不足。与传统体育项目相关的实习岗位数量不足现代体育项目的三分之一，导致学生实践机会匮乏，限制了传统体育项目技能型人才的培养和输出。

四、高职院校体育俱乐部制式下传统体育项目创新发展策略

（一）激发参与热情，盘活小众项目

1.多元推广，精准触达

当下，短视频平台风靡校园，学生课余刷短视频已然成为日常习惯。高职院校应顺势而为，打造传统体育项目专属宣传矩阵，借助流量风口为小众项目引流。安排专人运营短视频平台官方账号，定期发布内容丰富、形式多样的短视频。例如：邀请武术名家录制教学视频，一招一式拆解示范，配合通俗易懂的口诀，让学生即便隔着屏幕也能精准掌握动作要领；拍摄毽球趣味玩法短视频，展示花式踢毽技巧，或是组织趣味毽球接力赛，凸显项目的灵活性与趣味性，全方位展示小众项目独特魅力[5]。还可在校园公众号增设传统体育专栏，每周定期推送深度内容。不仅介绍武术、毽球、射箭等项目的历史渊源，讲述其背后鲜为人知的文化故事与传承脉络，及时跟进校内校外相关赛事资讯，包括赛程安排、选手风采、赛果速报等，让学生时刻了解传统体育动态。

2.分层教学，降低门槛

教学难度过高、入门无头绪是学生对小众传统体育项目望而却步的重要原因。为此，院校应依据学生基础与能力，将小众项目玩法、技巧细分为入门、进阶、高阶等级别，实现教学精准化。

以武术教学为例，入门阶段为期一个月，聚焦基本站姿、拳法，第一周着重规范站姿，让学生掌握重心分配与身体平衡；第二、三周学习直拳、勾拳等基础拳法，通过慢动作拆解、反复练习形成肌肉记忆；第四周进行组合练习，检验学习成果。进阶阶段时长两个月，教授简单套路，如：初级长拳，拆解套路动作，讲解攻防含义，培养学生协调性与节奏感。高阶阶段则钻研复杂招式拆解，邀请武术大师进校讲座，剖析经典实战案例，提升学生实战能力与武学素养[6]。毽球教学同理，从基础踢法起步，逐步提升难度。入门阶段掌握盘踢、磕踢等基础踢法；进阶阶段学习拐踢、绷踢，组合多种踢法创编套路；高阶阶段挑战多人围踢、花样技巧。配套制作分级教学手册，图文并茂、步骤详细；上线线上教程，视频可回放、慢放，方便学生课后复习，契合不同水平学生需求，提升留存率。

（二）充实师资力量，均衡教学资源

1.师资引进与培训双轨并行

当前，高职院校传统体育项目发展举步维艰，教师数量不足、专业结构不合理，致使教学难以深入开展。因此，院校需即刻调整招聘策略，将传统体育专业教师的补充当作紧要任务来抓，全方位加大招聘力度，增强岗位吸引力。在人才引进方向上，着重锁定武术、民俗体育这类小众却极具文化底蕴的专长人才。亦可积极与体育院校构建合作桥梁，提前介入人才培养环节，依据院校自身教学需求，精准锁定优秀毕业生，许以优厚薪资、住房补贴，规划明朗的职称晋升与职业发展路径，吸引他们投身校园。

同时，面向社会广纳贤才，退役专业运动员身上蕴藏着丰富的实战经验与赛场技巧，是教学团队的理想补充。此类人员能将赛场上的真实案例、应对策略带入课堂，让教学更贴合实战。教师“引进来”只是第一步，“走出去”持续提升同样关键。院校要制定系统学习计划，每学期至少安排一次为期一周的传统体育专项培训[7]。培训绝非走过场，内容直击教学前沿，涵盖情境教学、项目式学习这类先进理念，助力教师摆脱传统教学的桎梏。

2.场地器材优化升级

场地与器材作为传统体育教学、训练不可或缺的物质基础，现状却不容乐观，短缺、陈旧等问题严重影响教学开展。学校要主动作为，化身校园规划师，结合校园既有布局与学生实际需求，优先为传统体育项目预留专属空间。巧用校园闲置仓库、地下室，投入资金改造为专业武术练功房，铺设防滑减震地垫，安装完备练功器械；将闲置空地硬化，合理规划毽球场地，加装围网，杜绝安全隐患。

与此同时，高校应与体育器材商建立长期稳定合作关系，凭借学校的资源优势、采购潜力，争取器材捐赠，协商优惠购置方案。定期盘点器材库存，建立详尽档案，如实记录购置时间、使用频率、损耗状况，依据数据及时更新补充。像射箭俱乐部，每周专人检查弓箭，弓弦磨损、箭羽残破及时换新，保证教学训练正常开展；武术器械定期维护保养，按需购置足量沙袋、木人桩。此外，设立器材租借平台，学生凭学生证就能课余租借器材，自主练习，为传统体育项目日常训练大开方便之门。

（三）焕新赛事体系，提升赛事引力

1.赛制创新，多元融合

过往陈旧单一的赛制，模式固化、缺乏新意，难以在学生群体中激起参赛热情的涟漪，长此以往，传统体育赛事愈发门可罗雀。对此，高职院校应当机立断，摒弃传统淘汰赛、循环赛类固有模式，大胆引入一系列新颖赛制。如：可采取积分赛制，贯穿整个学期，学生但凡参与校内举办的武术、民俗体育等各类传统体育赛事，均可按既定规则累积积分。学期末，学校依据积分排名，精准评选出优秀选手，给予实打实的额外奖励，让学生的每一次拼搏都能收获对应成果。

不仅如此，院校还巧妙融合民俗体育与现代体育元素，别出心裁地举办“民俗+电竞”线上挑战赛。一方面，组织技术团队以民俗体育项目为蓝本，开发趣味十足的电竞小游戏，学生操控虚拟角色投身舞龙、赛龙舟赛事，全神贯注比拼速度与技巧；另一方面，线下同步开展民俗体育知识问答、实操挑战活动，线上线下紧密联动，新奇体验让学生欲罢不能[8]。

2.强化宣传，健全奖励

宣传与奖励机制堪称赛事的“两翼”，直接关乎赛事能否成功出圈，以及学生的参与热情能否长久维系。院校专门成立校园赛事宣传组，成员精挑细选，涵盖摄影、文案、新媒体运营等专业学生，各展其长为赛事宣传助力。

赛前，宣传组火力全开，精心设计并发布炫酷海报，用吸睛的视觉效果凸显赛事主题；紧锣密鼓制作选手风采短视频，全方位介绍选手亮点与参赛宣言，为赛事预热。赛中，开启实时直播，主播与观众实时互动，耐心解答观众疑问；还适时邀请网红主播客串解说，凭借其自带的流量，迅速提升赛事关注度。赛后，宣传组复盘赛事精彩瞬间，剪辑制作成赛事集锦，投放在校园官网、公众号等媒体平台播放，延续赛事热度。

在奖励机制上，院校应持续完善、推陈出新，设置多元奖励体系。除常规的奖金、荣誉证书外，增设体育用品代金券，学生获得代金券后，可按需选购心仪的体育器材；邀请行业专家开展专项培训，为表现优异的学生提供技能深造机会；表现优秀的团队还能收获团建经费支持，用于组织团队拓展活动。通过丰富奖励形式，全方位激发学生参赛斗志，让传统体育赛事摇身一变，成为校园里的热门话题，引得学生纷纷踊跃参与。

（四）深化校企合作，赋能项目发展

1.拓宽合作广度与深度

拓宽合作广度与深度是传统体育项目融入市场的关键。校方应主动与体育企业、文创公司建立联系，搭建全方位合作框架，并定期举办校企对接会，展示学校成果与教学资源，探寻企业需求与合作意向。企业则提供资金支持，助力校园赛事举办与场地建设，提升品牌知名度；校方则提供人才与技术，共同开发体育旅游线路与研学项目，实现互利共赢。

2.实习与就业精准对接

拓宽合作广度与深度是传统体育项目融入市场的关键。校方应主动与体育企业、文创公司建立联系，搭建全方位合作框架，并定期举办校企对接会，展示学校成果与教学资源，探寻企业需求与合作意向[9]。企业则提供资金支持，助力校园赛事举办与场地建设，提升品牌知名度；校方则提供人才与技术，共同开发体育旅游线路与研学项目，实现互利共赢。

3.文创产品破圈升级

文创产品是传统体育项目连接市场的重要突破口。校企深挖文化内涵，设计开发系列文创产品，如：融入武术元素的潮牌服饰、毽球主题文具、民俗体育手办等，兼具时尚与文化底蕴。利用电商平台、文创集市与网红带货等方式推广销售，打造爆款产品，塑造特色品牌。文创产品的经济效益反哺传统体育项目，助力其在商业浪潮中重焕生机，实现良性循环。通过拓宽合作、精准对接与文创产品升级，传统体育项目将焕发新的活力与潜力。

五、结语

综上所述，高职院校体育俱乐部制式下传统体育项目的创新性发展是一项系统工程，需要校方、企业和社会各方的共同努力。通过实施上述策略，有望打破传统体育项目的发展困境，激发其在校园的活力，培养更多具有传统文化素养和体育精神的高素质人才。

参考文献：

[1]谭雨.校外体育俱乐部促进学校体育发展的路径与策略研究[J].田径，2024，（12）：53-55.

[2]李勇.高职体育俱乐部教学模式在实践中的问题与对策[J].广西教育，2024（18）：165-168.

[3]刘煜，易静，王蓓蓓.“双减”背景下社会体育俱乐部与学校融合的机遇、挑战与路径[J].湖北第二师范学院学报，2024，41（6）：52-60.

[4]黄从亮.开设高职体育俱乐部的相关探究[J].文体用品与科技，2024，（10）：46-48.

[5]曹扬.高职院校体育俱乐部运行管理模式研究[J].文体用品与科技，2023（22）：43-45.

[6]朱大清.新时代大学体育俱乐部制教学模式的构建与实践[J].当代体育科技，2023，13（16）：80-83，88.

[7]陈凯华，常春，吴静，等.俱乐部制教学模式下学生体质健康水平提升路径研究[J].青少年体育，2021（11）：45-46.

[8]杨皓，马钢，王龙海，等.大学体育俱乐部教学模式的构建与发展研究[J].昭通学院学报，2021，43（5）：66-69.

[9]宣宁，胡金萍.高职院校体育俱乐部制教学改革的实践与思考[J].济南职业学院学报，2020（3）：46-48.