基于新课标理念的高中英语阅读教学实践

【摘要】本文对高中英语阅读教学的内容、方法、学生主体性发挥及评价机制等方面进行了分析，结果表明，通过精心选择和组织教材内容、采用互动式和任务型教学法、改进评价机制、培养自主学习和批判性思维能力，可以有效提高学生的英语阅读理解水平和跨文化交际能力。旨在能为高中英语教师在新课标指导下进行阅读教学提供理论支持及实践指导，助推学生英语阅读能力的全面提升。

【关键词】新课标理念；高中英语；阅读教学；实践举措

在全球化、信息化的时代背景下，作为国际交流的重要工具，英语在中学教育中占据着核心地位。随着教育改革的不断深入，《普通高中英语课程标准》（简称“新课标”）对高中英语教学提出了更高的要求，强调要培养学生的综合语言运用能力，尤其在阅读教学方面，需要重点培养学生的批判性思维、信息筛选和问题解决能力。而以考试为导向的传统教学模式已然无法满足新课标的要求，亟需转变教学观念，探索更有效的教学方法及策略。阅读教学不仅涉及语言知识的传授，更重在通过阅读活动提升学生的思维品质与文化意识。作为一线的高中英语教师，我们有责任探索符合新课标精神的教学实践，以促进学生全面而均衡的发展。本文将围绕高中英语牛津版教材，分析基于新课标的阅读教学实践举措，旨在为同行提供参考与启示。

一、高中英语教学现状

教师开始运用多媒体和网络资源来丰富教学内容，学生能即时接触大量英文阅读材料，阅读能力普遍提高，尤其在快速获取信息、理解长篇文章方面。一些学校还引入了电子白板和在线阅读平台，使课堂更加互动。然而，部分学校仍以应试为主导，忽视了对学生阅读兴趣的培养和批判性思维的发展；教师过度依赖教科书，缺乏足够的拓展阅读材料，导致学生阅读量不足、阅读视野受限；一些学生未能熟练掌握阅读策略，难以把握高难度文学类文章的深层含义[1]。

教学内容的选择与组织

牛津版高中英语教材涵盖了广泛的主题和体裁，为学生提供了丰富的阅读资源。根据新课标的要求，教师应精心挑选教材，确保内容的多样性、实用性，使所选材料既能覆盖关键知识点又能激发学生的阅读兴趣。如引入博客、论坛帖子、广告等真实语境中文本来拓宽学生的阅读范围。同时可以补充最新的国际新闻、科技发展等材料，以拓展学生的国际视野。还应整合视频、音频、图片等多媒体辅助材料及线上互动平台来增强学生的阅读体验。如使用TED演讲视频材料辅助科技类文章的学习，帮助学生更好地理解内容，提高听力和口语能力。

创新教学方法

通过小组讨论、同伴互评、角色扮演等互动式教学、交流活动，深化学生对文本的理解。如在学习环保文章时，可进行分组辩论赛，深入探讨环境问题；教师可以采用任务型教学，通过布置一个具体学习任务，鼓励学生去主动探索、解决问题。例如，要求阅读关于全球化的文章，再撰写一篇论文来分析全球化对社会的影响。

发挥学生主体性

培养自主学习能力是新课标下的重要目标。在阅读教学中，教师应鼓励学生自主选择阅读材料，进行个性化学习。可以通过设置自学任务，引导学生利用图书馆及网络资源进行独立阅读、研究。如，每月指定一本英文原著小说，让学生自行阅读并分享心得。教学中应当设计开放性问题，引导学生进行深入讨论。还应鼓励学生提出问题、质疑观点，并就文本内容进行讨论以培养他们的批判性思维。例如，在分析一篇论述文时，可指导学生从多个角度审视论点合理性及论据充分性。

改进评价机制

以考试成绩为主的传统评价方式已然不能全面反映学生的学习成果。教师通过观察课堂表现、检查学习笔记、评估小组项目等形成性评价方式，可以更好地了解学生的学习过程并提供及时反馈，助其自我监控学习进展。此外，多元化的评价（如同伴评价、自我评价等方式）也有助于激发学生的学习热情。除了书面考试，教师还可设计口语表达、创意写作、阅读报告等综合性评价方式，全面评估学生的阅读、表达能力[2]。如在期末评价时，可让学生口头报告自己一年来的阅读体会和收获。

通过从教学内容的选择与组织、教学方法的创新、学生主体性的发挥到评价机制的改进等举措，提升其英语阅读能力、批判性思维能力和跨文化交际能力。未来教学中，教师应继续优化教学内容，结合学生兴趣和生活实际引入多元化的阅读材料；采用更灵活、多样的教学方法，注重对互动参与、自主学习能力的培养；还应重视学生的信息素养并提供必要的指导与支持；采用多元化的评价方式，促进他们能力的全面提升，进而实现新课标下高中英语阅读的教学目标，并为学生的终身学习及全面发展打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]邬艳莉. 基于新课标理念的高中英语阅读教学策略探究[J]. 科教导刊， 2023（36）：133-135.

[2]洪最. 基于新课标理念的高中英语阅读教学策略探究[J]. 高考， 2023（24）：12-14.