浅议新课程标准理念下的小学数学作业设计

曾庆芬

在新课标和素质教育的大环境下，数学教学理念也发生了很大的变化，提倡每位学生都能够学到有价值的数学，并且每位学生都能够在数学方面获得发展。和传统作业一样，教师布置数学也要确保合理性，要充分考虑考虑学生的学习能力、学习特点等，要保证学生能够自主完成作业，又能够获得成功完成作业的喜悦。因此，合理的设计作业对减轻学生负担有重要意义。

【关键词】新课标理念；小学数学；作业设计

新课改的教学观念提倡教师为学生创建轻松愉悦的学习氛围，教师既要保证学生获取应该掌握的知识，同时又要尽量减轻学生负担，因此必须重视作业设计工作，逐步舍弃传统“题海战术”的作业设计方式，研究分析学生作业的规律，针对目前学生在做作业时存在的效率低下、正确率低等问题，通过提高作业质量、控制作业数量等方法，减轻学生的作业负担，提高学习效率和学习质量。

1 作业设计把握“二个尺度”

1.1 数量限度

教师要针对学生学习的实际状况控制作业数量，如果只追求数量，不追求质量和效率，那么和传统的“题海战术”将没有区别，学生势必会对大量的重复性作业感到厌烦，甚至因此对数学学习产生抵触情绪，虽然在教师的压力下能够完成作业，但基本都是应付教师检查；如果作业数量太少，那么就起不到巩固和构建知识网络的作用。

1.2 时间跨度

教师在布置作业时应该尽量兼顾旧知识和新知识，也就是确保作业的兼容性。作业的设计也要把控时限，如果时间跨度太大，学生在做作业时遇到困难和疑问没有得到及时的解决，就会一直拖延；如果将完成作业的时间限制得过短，就会导致学生马虎应付，完成作业的质量不高。

2 作业设计体现“三个注重”

2.1 笔答式作业要注重于巩固基础

小学阶段的数学教学，相对于让学生掌握理论知识，和数学技巧，更多的是让学生奠定数学基础，只有有了坚实的基础，才能确保后续学习的质量和效率，因此小学阶段的数学作业设计也应突出基础知识巩固，将作业重点放在训练基础知识方面，不能急于求成、舍本求末。其次，作业设计要突出提高学生的基本技能，重点培养学生独立完成作业的能力和独特的数学思维方法，授人以鱼不如授人以渔，要将数学思想和数学方法与作业设计有机的结合在一起，在潜移默化中学会解决数学问题的方法和技巧。再者，作业设计还要确保学生能够掌握基本概念，学生从接受教师传授的信息和知识到掌握这些知识，需要一个过程，这个过程可以分为概念、判断和推理三个阶段，概念是初始阶段也是基础，只有掌握了概念并全面理解，才能实现更高层次的认识和掌握。

2.2 课堂作业应该注重感悟新知

在课堂教学过程中，教师也要给学生布置一些书面作业以供训练，这既是课堂教学的组成部分也是作业的一种形式，在课堂教学中，学生能够通过多种感官参与认知，获得完整的感性认识，改善教学质量，提高教学效率。因此，教师为了降低学生的作业负担，可以适当增加课堂书面作业的数量和时间，在具体教学中，教师可以在教学开始前不知课堂作业，也可以在教学过程中通过提问的方式布置课堂作业，但是效果最好的是在新课结束后，在这个时候，学生已经掌握了新的数学知识，但是这些知识是分散的，需要学生自己巩固和整理，才能形成系统的、完整的知识网络，教师通过恰当的安排并将教学重难点提示给学生，能够让学生对指定的重难点进行进一步学习，不仅能够提高课堂教学的效果，教学结束后让学生做一些与教学重难点有关的练习，符合学生的认知规律，帮助学生强化对重难点的认识和记忆。

2.3 课外作业要注重知识的拓展

对于课外作业的设计，教师应该注意启发性，在做作业时能够让学生调动对数学知识的认知，利用已经掌握的知识来解决数学问题，这是学生对已经获得知识的最明显、最恰当的利用方式，教师要不断引导学生激发对已经获得知识的认识并不断获取新知识，通过作业来实现新旧知识的不断交互，教师在设计作业时要控制好作业的思考性、启发性和梯度，培养学生的发散思维。第二，课外作业要注重综合性，将传统的形式单一的作业转变为课外实践、文化作业和劳动作业相结合的形式，将书面作业和口头作业结合在一起，通过综合训练来培养学生解决数学问题的能力，进一步提高学生的综合素质。作业还应该具有一定的趣味性，小学生较为活泼好动，容易出现注意力不集中的现象，大量的重复的作业会造成学生的厌烦心理，降低了做作业的效率，因此教师要注重作业的趣味性，设计学生喜闻乐见的作业，调动学生的创造性和主动性。

3 作业设计做好“三个统一”

3.1 作业量分层，做到充分练习和自由发展的有机统一

对于优等生，应该减少基础知识的训练量，增加一些难度较高的作业，让成绩较好的学生有自由发展的空间；而成绩较差的学生应该控制作业量，让后进生能够掌握好基础知识。

3.2 作业难度分层，做到基础目标、发展目标和创造目标的统一

优等生应该适当增加作业难度，让学生有更多的发展空间；中等生作业难度不变，让学生能够尽量完成学习目标；而后进生应该降低难度，实现基础发展。

3.3 让学生有自主选择作业的权利，做到作业内容与学生个体的统一

教师不应决定作业的内容、形式、数量等全部以因素，要留给学生一些主动权，让学生能够决定做作业的时间、形式和内容，让学生能够根据自己的实际情况进行练习。教师还要不斷创新作业形式，如调查作业、创造型作业和开放型作业等，培养学生的发散思维和创新精神。

总之，“教学有法但无定法，授人以鱼不如授人以渔。”合理安排作业优化设计，能把学生带入到生活，感受学习数学的乐趣，让学生轻松学习在良好的环境中去接受数学知识，并合理地运用知识是非重要的。这也是我们在新课标的要求下数学教师必须做得到。

参考文献

[1]曹宇.浅析新课程理念下小学数学作业设计的有效性[J].考试周刊，2013（43）.

[2]谢延军.小学数学作业设计的实践思考[J].赤子（上中旬），2015（08）.

[3]张俊英.浅析小学数学开放性作业设计策略[J].考试周刊，2014（92）.

[4]廖加洪.当前小学数学作业设计中的若干问题及对策[J].新课程学习（中），2014（09）.

作者单位

贵州省瓮安县银盏镇中心完全小学 贵州省瓮安县 550400