思维导图在高中英语写作技巧教学中的应用策略

摘 要：思维导图从字面意思看是一种思维工具，能够将学生脑海中的想象付诸现实。高中英语具有很强的复杂性，如果依旧采用传统教学模式，会不利于学生理解和学习能力的提升，而高中又是学生学习的关键时期，需要制订高效的教学方法，思维导图的应用能够产生很多积极影响。本文主要论述了思维导图在高中英语写作技巧教学中的应用策略，以此提高学生英语核心素养。

关键词：思维导图；高中英语；写作技巧

作者简介：方晶，漳州市芗城中学。

写作是高中英语教学的重要组成部分，其主要考查学生的英语综合能力，写作涉及翻译、时态、语法、句子结构等，需要学生掌握的内容比较多，所以在教学过程中如何将写作技巧全面地传授给学生是教师一直在思考的问题，思维导图的出现打破了这一局面，其具有很高的应用价值。本文主要从以下几个方面论述思维导图在英语写作技巧中的应用，为教学模式的有效创新建言献策。

一、思维导图和高中英语写作概述

（一）思维导图概述

思维导图可以说是一种学习工具，其蕴含着很多美术元素，包括图像、颜色、线条、文字等，将其中以一种逻辑关系串联起来，形成一个共同的主题，再现思维结构，不仅是思维呈现的主要载体，还可以提高学生记忆能力，开发和挖掘人类左右脑的功能。思维导图有以下四个特点：第一，思维导图能够以图像的形式将重点或者难点直观展现出来。第二，主题明确，而且主题之下的细节内容能够直观且清晰地展现出来。第三，思维导图具有层次性，大多由浅入深、由表及里。第四，将所有分支汇聚成一个整体，构建清晰的结构图，形成整体上的认识。

（二）高考下的高中英语写作

目前，英语是高中学生必须掌握的一门外语，已经成为主要交流语言之一，其目的是提高学生的语言表达能力和交际能力，让学生在掌握一门语言的基础上拥有一技之长。写作是高中英语教学的重要组成部分，同语文学科一样，只是使用的语言不同，主要考验学生英语知识的综合掌握能力。随着社会的进步和教育事业的改革，高中英语将写作教学放在了重点位置，而且写作的题型具有多元化的特点。根据调查研究显示，单凭学生现在的知识储备，是无法应对题型多元化要求的。因此，作为高中英语教师，要立足新高考的变化，对能够写作的素材、题型等进行整理，在此基础上传授学生更多的写作技巧，并组织学生加强训练，灵活运用写作技巧，应对新高考的变化，打破英语写作的瓶颈。

二、思维导图在高中英语写作技巧教学中的应用意义

教师是教学活动的实施者，学生是教学活动的接收者，将思维导图应用到高中英语写作技巧教学中，对教师和学生都有积极意义。

（一）思维导图对学生的意义

思维导图的有效运用对学生产生积极影响。第一，思维导图的运用能够帮助学生积累更多的词汇量。根据数据显示高中生需要掌握2000-5000个词汇量，这个数据是十分庞大的，但是只要掌握了方法，单词的记忆也不难。写作的主要表现形式是单词。教师引导学生在写作正式开始之前利用思维导图让学生将同一类型或者同一性质的单词组合在一起，这样在正式写作时能够减少单词拼写错误，得到更高的分数。第二，学生英语写作思路狭隘，教师可以借助思维导图帮助学生拓宽写作思路，相当于数学学科中的“打草稿”，将所有写作思路先以思维导图的方式呈现，激发学生创作能力。在写作过程中，思路一旦被打乱，文章前后之间的紧密性和逻辑性会比较差。因此，教师可以借助思维导图帮助学生梳理写作思路。第三，教师借助思维导图帮助学生树立语法意识。语法也是英语教学中的重要组成部分，主要明确句子时态，确保句子的逻辑关系，学生在写作过程中语法的出错率普遍高于其他，也时常忘记语法的应用。面对这种情况，教师可以运用思维导图帮助学生指出错误或者学生自己发现错误，提高语法意识的重要性。

（二）思维导图对教师的意义

新课标强调教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者，是教育教学的研究者，是课程资源的建设者和开发者，教师教学和学生学习结果之间具有直接关联性。站在教师立场上，将思维导图应用到高中英语写作技巧教学中，能够提高写作质量和效率。同样地，思维导图也属于一种教学方法，教师掌握了一种新的教学方法，并强调应用，能够拓宽教学路径，积累更多教学经验，以自身之力为学生提供优质教学服务，鼓励学生在合作、探究、互动过程中实现思维的转换。这样，能够突出学生主体地位，活跃课堂氛围，提高教学效率。

三、思维导图在高中英语写作技巧教学中的应用策略

（一）讲授思维导图原理，奠定应用基础

高中英语教师在开展写作教学时，需要向学生传授与思维导图有关的理论知识，学生只有知道思维导图是什么、有什么样的特点、原理是什么、用来干什么才能提高其在写作中的应用效率，这就需要教师提高学生思维导图意识。当拿到一篇写作之前，先分析出写作的主题，引导习作中给出的隐藏信息，抓住写作的重点方式，在此基础上开始构建习作思路。要知道，英语写作和语文写作一样，不能出现“跑题”的情况。之后，教师要进一步搜集写作中可能用到的单词和短语。在这个环节，学生可以结合自己的单词储备或者借助其他学习用具查找一些新的会用到的单词和短语，然后利用思维导图将这些单词或短语分门别类，如：形容词放一起、动词放一起、名词放一起等，为后续正式写作奠定单词框架。教师在对学生进行引导时，需要让学生结合自身生活经验或者阅读的课外书籍，对文章内容进行适当补充。在学生创建思维导图的过程中，教师还要让学生遵循“取其精华，去其糟粕”的理念，对将要写作的内容进行合理筛选，去除无用的、多余的、啰嗦的成分，留下实用的、简洁的、有趣的成分，然后对文本进行创作。

教师在开展写作教学活动时，首先要引导学生对写作要求反复阅读，并在脑海中确定自己的写作题目、写作思路和写作手法，之后，在运用思维导图将脑海中的内容以可视化的方式呈现。在绘制过程中，教师还要对学生的逻辑思维能力进行训练，思维导图除了具有可视化的特点外，还有系统性和逻辑性的特点，要注意内容的平衡性。通过这种方式发挥思维导图在英语写作教学中的优势，丰富学生写作内容，提高写作整体逻辑。最后，教师还要教会学生连接词的使用，其具有承上启下的作用，使文章看上去更科学合理些。以此，提高学生写作的规范性、严谨性、丰富性和逻辑性，对学生写作能力进行更有效培养。

（二）强化思维导图运用，提高认知能力

学生英语写作水平的提升需要思维导图辅助，教师要善用思维导图帮助学生梳理写作思路，还要鼓励学生多运用、多练习，只有不断练习，才能掌握其中的原理，才能运筹帷幄。学习能力的提升不是一蹴而就的，它同认知一样，是一个不断反复和无限发展的过程，写作同样如此。与此同时，在课堂讲授环节，当涉及写作板块时，教师还需要在细致入微地为学生讲解思维导图的相关内容，久而久之，对学生产生潜移默化的影响，让学生有更深层次的了解，在学生能够独立绘制思维导图的基础上向学生发出更高阶层的挑战。教师可以制作PPT，为学生展示思维导图的具体应用：第一页，介绍思维导图的概念和内涵；第二页，将学生在写作中经常出现的问题一一列举出来，并附加产生这一问题的原因；第三页，让学生掌握思维导图的重要性以及积极影响；第四页，导入思维导图实际教学案例。所有基础知识都讲解完毕后，教师可以让学生随意选择写作主题，自主绘制，检验学生思维导图理论学习情况，为后续思维导图的应用奠定理论基础。

（三）优化英语词汇教学，掌握写作要素

词汇是写作的基础。教师在运用思维导图开启写作教学活动之前，先教授学生高效词汇记忆的方法。根据调查研究显示，学生记忆单词比较困难，这主要有两点原因。第一，学生没有奠定好英语基础，如：没有好好学习音标；第二，需要记忆单词量大， 学生没有过多的时间和经历，进而导致在写作过程中能够运用的词汇非常少，降低了写作效率。针对这种情况，教师可以发挥思维导图的优势，帮助学生转变记忆方法，提高记忆效率，丰富学生的单词储备。拥有庞大的词汇储备库，学生在后期写作过程中也更加运筹帷幄些，提高单词运用的科学性和准确性。在开展具体教学的过程中，教师要组织学生对汉译相同的单词进行汇总，这样能够减轻学生背诵压力，在写作过程中也能准确运用，为学生后续写作奠定基础，提高学生英语写作水平。

（四）创新英语写作方式，提升写作水平

无论哪个学科，运用哪种教学方法，都要做好教学准备工作。比如，思维导图内容的拟制过程，让学生对思维导图有更加深刻且全面的印象，同时提高思维导图在学生写作过程中的应用。在具体应用思维导图过程中，教师要对学生的写作思维进行引导，对英语思维开展训练，摆脱传统写作教学中存在的不足。将思维导图和英语写作进行充分融合，还能使学生转变写作态度。根据调查研究显示，很多学生都不喜欢写作，因为不知道写什么、也不知道怎么写，思维导图的出现为学生提供了写作方式和写作方向，学生只要掌握其中的原理，定会被其深深地吸引，感受英语写作的美丽，进而保证课堂教学的趣味性和高效性。

（五）整体优化写作规划，发挥教学价值

英语写作主题和目标都蕴含在题目中，所以在开展高中英语写作教学时，教师可以借鉴语文写作流程，俗话说得好“万变不离其宗”，语文写作和英语写作的形式是一样的，可以结合英语写作的特点进行修改。首先让学生按照写作主题进行词汇的拼凑，其次，对拼凑的句子进行整理和优化，使句子读起来更加通顺，满足英语写作语法上的要求，从而取得更好的学习效果。在这样的写作模式下学生写出来的英语作文整体性会更强，能够增强文章的阅读美感。

除此之外，英语写作技巧的掌握也十分重要。教师在高中生掌握一定词汇量的基础上，传授学生英语写作方法。学生在写作过程中应用思维导图的方法，能够让学生将自己积累的词汇发挥出更大的作用，同时学生在写作过程中的思维能力和逻辑能力都能得到强化和锻炼。在英语学科中的写作技巧有：确保单词拼写正确，这属于最基础的注意事项；运用多样化句式，如果通篇只采用一种句式，那会让整个文章变得很“尴尬”，在写作之前利用思维导图将自己想到的句式一一列举出来；使用连接成分，其具有承上启下的作用，使文章的逻辑关系和紧密性更加强烈；使用高级词汇，如形容词、副词、介词等，这能够说明学生具有扎实的英语功底，将整篇文章的写作水平又上升一个高度；发挥创造力和想象力，写作就是思维的创作过程，能够写出更丰富、更生动、更新颖的文章主要靠学生的创造力和想象力，要能够将所学知识都赋予其中；了解语法规则和标点符号，熟练掌握英语的基础语法和标点符号，确保文章的清晰易懂。

（六）合理运用思维导图，提高概述能力

在新课标改革的背景下，高考英语写作出现了很多形式，而英语概要写作就是其中一种。这种写作类型，与传统的写作类型差距甚大，但也是有应对方法的。

学生需要站在宏观角度进行分析，对自己想写的内容、想要运用的词汇、短语、句子、语态等有整体上的把握，理清前后文之间的逻辑关系，使整篇文章看起来更系统化，更具条理性。这种题型主要考查学生的综合能力，包括观察能力、分析能力、创新能力、逻辑思维能力、随机应变能力、整理能力等。因此，在进行概要写作时，教师要意识到调整写作思路的重要性，引导学生合理利用思维导图，将其有效地运用在写作中，从而有效提高学生的写作能力。

四、结语

综上所述，对思维导图在高中英语写作技巧教学中的应用策略的论述具有直接现实意义，符合现代教育教学的需要，对学生写作能力、教师教学水平的提高具有积极促进作用。作为高中英语教师，要将写作教学放在重点位置，灵活运用思维导图帮助学生掌握更多写作技巧，以此提高学生的写作水平，推动英语学科素养形成，促进其全面发展。

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