游戏化学习在初中英语教学中的应用与效果评估

摘 要：在当今教育领域，创新教学方法的探索从未停止，游戏化学习作为一种创新的教学方法逐渐受到关注。在初中英语教学中引入游戏元素，符合新课程改革的要求，能够激发学生的学习兴趣，有效提升学生的学习效果。所以，初中英语教师应该重视游戏化学习，遵循学生的认知规律，巧妙引入英语游戏，营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在英语课堂上有所收获。

关键词：游戏化学习；初中英语；英语教学

作者简介：蒋远芳（1984-），女，贵州遵义人，贵州省湄潭县茶城中学，中学一级教师，研究方向：初中英语教学。

初中阶段的学生充满好奇心与探索欲，传统的英语教学模式有时难以满足他们的学习需求。而游戏化学习犹如一道明亮的光，照亮了初中英语教学的新路径。它将学习与游戏巧妙融合，使学生投入英语学习中，更好地满足每个学生的学习需求。为此，初中英语教师要创新教学理念，将游戏化学习应用于课堂教学中，不再枯燥地讲解英语单词和语法，而是设计充满挑战与乐趣的互动游戏，让学生在游戏中竞争、合作，提升其英语听说读写能力。本文主要探讨游戏化学习在初中英语教学中应用的意义和策略，旨在为广大初中英语教师提供参考。

一、游戏化学习在初中英语教学中应用的意义

（一）激发学生的英语学习兴趣

爱玩是学生的天性，在游戏中学习英语，学生的学习积极性和主动性会大幅提高。在以往的英语教学中，很多学生常因单调的学习方式而厌学。如今，游戏化学习为英语教学注入了新的活力。教师通过组织单词接龙、英语情境模拟等游戏，让学生回忆和运用所学知识，既巩固了知识，又提升了素养。学生以游戏参与者的身份在各种语言环境中锻炼英语能力，学会主动探索英语知识。

（二）提高学生的语言运用能力

游戏化学习对提升学生的语言运用能力有显著促进作用。为了获取游戏的胜利，学生会努力组织语言，准确传达自己的想法，以此锻炼表达能力和思维能力。学生在游戏过程中还能够运用英语进行思考和解决问题，找到适合自己的英语学习方式，为后续的深入学习奠定基础。比如续写故事，学生拿到要续写的文本后，需要先了解文本的大意，然后结合文本， 运用已学的知识，续写出独特和新颖的故事。

（三）培养学生的团队合作精神

游戏化学习有利于学生进行合作，为他们未来适应社会生活、参与团队工作做好铺垫。在英语游戏中，学生积极沟通与协作，分享不同的思路和方法，逐渐明白每个人都有独特的优势，在成长道路上更加自信从容地面对各种挑战。比如，有的学生擅长口语表达，有的学生语法知识扎实，还有的学生词汇量丰富，他们可以在一起合作，取长补短，为团队贡献力量，共同达成游戏目标，有效提升英语学习效果，团队意识和沟通能力逐步增强。

二、游戏化学习在初中英语教学中的应用策略

（一）游戏化学习在单词教学中的应用

在初中英语教学中，单词教学是基础性、关键性环节。而游戏化学习可以为单词教学注入新的动力，让学生轻松记忆单词，提高学生的学习效率。在讲解英语单词的时候，教师需要摒弃传统的教学方法，根据学生的个性特征开展单词拼写游戏，帮助学生牢固掌握和记忆单词。教师可以把学生分成若干小组，让学生以小组为单位进行单词拼写比赛。教师在黑板上写出单词的中文释义或给出相关的图片，看哪个小组能最快拼写出单词并且说出单词的意思，最后得分最高的小组获胜。这个游戏可增加词汇学习的趣味性，促使学生更加积极地记忆单词。为了活跃班级学习氛围，教师还可以开展单词接龙游戏。教师给出一个英语单词，学生以这个单词的最后一个字母作为下一个单词的首字母进行接龙，以此类推，旨在锻炼学生的英语思维。例如，教师给出单词“apple”，第一个学生接着说“elephant”，下一个学生再接着说“tiger”，以此类推。每一个学生都能参与到游戏中，学习到更多的英语单词，扩大词汇量，并锻炼反应能力。此外，教师还可以设计英语猜词游戏。让两个学生为一组，一个学生看一下英语单词卡片，然后通过描述单词的意思、词性、用法等，让另一个学生猜这个单词。例如，教师出示单词“book”，一个学生描述道“It's a thing. We can read it. It has many pages.”，另一个学生通过这些描述猜出“book” 这个单词。这一游戏可培养学生的观察力和想象力，加深学生对单词的理解。

（二）游戏化学习在句型教学中的应用

英语句型具有一定的难度，它们是组织语言的架构。在教学中，教师需要加强句型教学，转变学生的学习态度，帮助他们树立良好的学习习惯。教师可以引入游戏化学习，带领学生一边做游戏，一边学句型，降低英语句型的学习难度，帮助学生更好地掌握和运用英语句型。比如讲解“主语+谓语+宾语”这个句型时，教师让学生分别说出一个这个句型的句子，以此激发学生的求知欲。有的学生说“I like apples.”，有的学生说“I study English.”，还有的学生说“I love you.”，课堂氛围十分融洽，每个学生都在探索这个句型，使英语学习变得越来越简单。当学生对初中阶段要学习的句型都有所了解后，教师可以开展 “句型变身大赛”，给出一个简单的句型，如“There is/are...”，然后让学生发挥创意，添加修饰语或者改变时态等，让这个句型变得更加丰富多样。比如“There is a book on the table。”，学生可以将其变成“There was a red book lying on the wooden table yesterday.”。这样的游戏能够让学生掌握句型的多样性，增加学习的趣味性。除此之外，教师还可以设计句型填空游戏，让学生对句型和单词都有更深入的理解，形成英语学习自信。教师准备一些含有空缺部分的句子，通过多媒体大屏幕展示出来，鼓励学生根据所学的英语知识，选择合适的单词或短语进行填空，以提高他们的词汇运用能力。例如，“She is _____ （read）a book now.”，在填空的时候，学生先判断这个句子是现在进行时的句型结构，句子的意思是“她现在正在读一本书”，所以这个空格应该填“reading”。

（三）游戏化学习在听力教学中的应用

很多学生一提到英语听力就感到头疼，因为他们在听力训练过程中不能准确理解对话的意思，逐渐失去了学习英语的信心。而教师对听力教学重视不足，运用的教学方法较为枯燥，限制了学生听力能力的发展。所以，在新课改背景下，教师可以将游戏化学习运用到听力教学中，消除学生对听力的畏难情绪，让听力教学变得更加生动、有趣。

教师可以利用竞赛激发学生的学习积极性。先播放一段英语听力材料，如介绍人物的听力材料，然后提出问题“Who is the person being introduced？”，接下来让学生进行抢答，回答正确的加分，回答错误的减分，最终得分最多的学生可以获得奖励。这样的竞赛游戏，激发了学生的竞争意识，提高他们在听力过程中的专注度。教师可以利用角色扮演游戏增强情境感。先播放一段适合角色扮演的听力材料，如餐厅对话，让学生分别扮演服务员和顾客，从而使学生在具体的语境中理解听力材料内容，提高听力理解能力。再如依托超市购物场景的听力材料，让学生分别扮演收银员和顾客，通过结账、找零等对话，更好地理解听力材料中的情境和语言运用，实现活学活用的目标。

在互联网时代，英语教师应该打破传统观念，将现代教育工具运用到听力教学中，鼓励学生借助线上学习平台完成听力训练，一方面消除时空限制，获得更多的参与机会，另一方面拓宽学生的视野，使学生养成良好的听力习惯。互联网上有许多英语学习网站，提供了大量的听力材料，还会将听力材料按照初级、中级和高级进行分类。教师指导学生根据自己的英语水平选择适合的听力材料，听完后完成相应的游戏任务，逐步提升听力能力。

（四）游戏化学习在阅读教学中的应用

游戏化学习在英语阅读教学中可发挥至关重要的作用，增添了课堂的趣味性和互动性，提高了学生的学习积极性。在英语课堂上，教师要做好设计和规划，开发多样化的阅读游戏，满足不同学生的学习需求，使学生的阅读能力得到大幅提升。比如，教师将一篇英语阅读文章分成若干段落，将其打乱顺序，分发给各个小组。每个小组需要通过阅读自己手中的段落，与其他小组合作，将文章重新排列成正确的顺序。通过这个游戏，学生懂得了阅读理解的重要性，学会了仔细分析每个段落的内容和线索，从而提升阅读技能。为了检验学生的阅读理解能力，教师可以开展阅读问答游戏。通过多媒体展示多篇英语文章，让学生分成若干小组，每个小组随机选择一篇文章进行阅读，然后在规定的时间内回答教师提出的问题，以此提高学生的阅读速度，使学生更加专注地阅读。比如，学完“Where did you go on vacation？”这一单元后，教师给学生挑选了几篇关于假期旅行的文章，开展阅读比赛。教师提出问题“Who is the main character in the story？”“What happened at the end of the story？”，学生纷纷举手抢答，课堂教学达到了一个小高潮。学生不仅巩固了阅读文章中的语言知识，还提高了口语交际能力。此外，教师还可以设计“阅读寻宝”游戏，调动学生的探索欲望，提高学生的问题解决能力。在设计“阅读寻宝”游戏时，教师首先要精心挑选合适的阅读材料，针对初中学生，科普文章是很好的选择。接着，教师将文章中的关键信息转化为“宝藏”。这些“宝藏”包括特定的单词、短语、人物特点等，教师要制作寻宝任务单，明确列出需要寻找的“宝藏”。学生在游戏过程中需要运用扫读技巧，快速浏览文章，捕捉关键词。找到可能的目标后，再运用精读技巧，仔细分析这部分内容。这个游戏培养了学生根据不同任务灵活运用阅读技巧的能力。

（五）游戏化学习在写作教学中的应用

众所周知，英语写作具有一定的难度，也是英语考试中的重要得分项。但学生的英语写作水平参差不齐，缺乏一定的写作经验和技巧。应用游戏化学习，可以让写作教学变得灵活、深入，给学生提供更大的施展空间，每个学生都能写出新颖的作文。

在一次以“环境保护”为主题的写作教学中，教师改变了以往的教学方式，引入了写作游戏。通过微课播放有关环境污染的宣传片，让学生谈一谈我们所在的城市有哪些环境污染现象，增强学生对环境保护的关注度。然后教师引导学生说一说可以通过哪些方式保护环境，每个学生都踊跃发言，提到了垃圾分类、节约能源、保护野生动物、减少污染等办法。教师为学生颁发了环保小徽章，引导学生从自我做起，保护环境，爱护家园。有了上述活动的铺垫，学生进行写作的时候充满了动力，有非常多的素材可以写，不仅提高了写作能力，还增强了对环境保护的认识。写作结束后，教师还可以让学生走出校园，成为社区志愿者，制作有关环保的宣传海报和中英文传单，参与环保主题摄影比赛，在活动中强化综合素质。

另外，教师可以对写作游戏进行拓展，将英语知识与游戏相结合， 寓教于乐，提高创新写作质量。比如，对教材内容进行改编，如改编为剧本的形式，让场景更丰富，引起学生的写作兴趣，激发写作灵感。还可定期开展英语写作分享会，为学生提供交流学习的平台，分享英语写作的经验和技巧，对优秀作文进行评析，指出作文中的优点和不足之处，并提出改进建议。

三、结语

总之，游戏化学习在初中英语教学中应用具有重要的意义，可使学生保持高涨的学习热情，让英语课堂充满活力与乐趣。在未来的教学中，初中英语教师要不断探索和创新游戏化学习的方法，在教学中融入丰富多彩的游戏，创造更加优质的学习环境，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，在游戏化学习的助力下实现英语核心素养的提升。

参考文献：

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