工程教育认证背景下面向产出的机械专业生产实习模式改革

［摘 要］文章以工程教育认证要求为主线，围绕面向产出的基本理念，从教学实际出发，对机械专业生产实习的课程目标进行分解，明确实习教学内容与任务，制定了课程评价标准；通过细化课中测验、实习日志、实习报告、实习答辩等环节的考评方式，提升了课程的产出质量；同时，选择符合工程认证要求的课程评价方式，结合直接评价和间接评价，全面评估了教学目标的达成度，从而建立了课程的持续改进机制。通过阐述机械专业生产实习课程的实施过程，提出具体的课程评价与持续改进措施，以期为实习实践性课程的建设提供借鉴。

［关键词］生产实习；工程教育认证；评价标准；评价方式

［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）14-0060-04

自2016年中国正式加入《华盛顿协议》以来，国际工程教育认证标准在我国得到了积极推行，并在现阶段实现了广泛的覆盖与应用[1]。这对于提升我国工程教育质量、加快职业资格互认具有重要作用。工程教育认证遵循三个基本理念：学生中心、成果导向、持续改进[2-3]。在实施过程中，通过优化课程体系、改善教学条件以及提升师资队伍水平等方面，确保课程达到毕业要求和培养目标，并借助直接和间接的评价反馈机制，推动课程的持续改进[4-5]。整个实施过程始终贯穿着面向产出的理念。

生产实习是机械专业必修的实践环节，是学生深入专业一线、理论联系实际、全面应用专业知识解决工程问题的重要教学过程[6-8]。若能在生产实习教学中改革传统模式，推行面向产出的实践教学理念，可以有效推动工程教育认证，进而提高机械专业的工程教育质量。目前，机械专业生产实习课程涵盖了社会环境、法律法规、工程伦理、个人与团队等诸多非技术因素的毕业要求指标点[9-10]。因此，明确指标点的支撑任务、细化课程质量评价标准、构建面向产出的课程达成度评价机制显得尤为重要。

一、面向产出的生产实习课程目标分解

工程教育认证以毕业要求为导向，因此，首先需要明确生产实习的课程目标。综合考虑学生学情、实践基地条件、师资队伍水平等，对照本校机械设计制造及其自动化专业的毕业要求指标点进行分解。

课程目标1：熟悉机械工程专业生产过程中常用的加工设备、夹具刀具、测量仪器，能够深入分析并总结典型零部件工艺过程中的某一环节以及产品的装配流程。

课程目标2：熟悉机械设计、制造相关的技术标准、知识产权和产业政策，严格遵守实习纪律，明确自身在生产活动中所承担的责任。

课程目标3：理解环境保护与可持续发展在机械制造行业中的重要性，并认识到相关产品可能对社会和环境带来的潜在风险。

课程目标4：理解产品生产制造过程中现代企业生产管理与经济决策的关联性，掌握工程管理原理与经济决策方法。

课程目标5：掌握高效的自主学习方法与途径，持续学习以增强社会适应能力、心理承受能力、组织协调能力及沟通能力。

二、面向产出的生产实习评价标准及教学过程

课程目标1旨在培养和考核学生对技术因素的掌握能力。通过生产实习环节，学生将深入了解机械生产过程中常用的加工设备、夹具刀具、测量仪器等，并熟练掌握这些设备与工具的具体用途。同时，学生将能够对典型零部件工艺过程中的某一环节进行详细分析，全面总结产品的装配流程，最终将学习成果体现在答辩考核中。实习过程中将安排现场参观实习、汽车发动机拆装及与企业工程师面对面的教学环节。实习成果将通过实习日志、实习报告、实习答辩进行。具体的评价标准详见表1。

课程目标2主要聚焦于培养学生的工程素养、安全意识、职业道德、法律意识，评价方式以定性评价为主。通过线上互动讨论、入厂安全教育讲座、现场参观实习、与企业工程师面对面交流等教学环节，激发学生的参与热情，引导他们深入思考机械制造中的效益、产权、产业等问题。

课程目标3主要聚焦于培养学生的环境保护与可持续发展意识。实习期间，通过安排专题讲座和与企业工程师面对面交流，引导学生从关注、评价到深刻体会，强化可持续发展意识。此过程旨在让学生深刻理解环境保护与可持续发展在机械制造行业中的重要性，同时意识到生产实践活动对自身安全、自然环境、社会可持续发展的影响。

课程目标4要求学生初步理解ERP（企业资源计划），并认识到制造过程中现代企业生产管理与经济决策的关联性。评价方式以定性评价为主。通过安排专题讲座和与企业工程师面对面交流，鼓励学生主动查阅相关资料、积极参与讨论。

课程目标5主要评估学生的终身学习能力，包括自主学习、社会适应、心理承受、组织协调和沟通能力。通过线上互动讨论、现场参观实习、与企业工程师面对面交流等环节，鼓励学生主动查阅资料、积极参与讨论。同时，结合学生在测验中的参与度、实习报告的完整性、实习答辩的贡献度，全面评估学生的表现。

三、面向产出的生产实习考评方式

生产实习课程的考核采取课中测验、实习日志、实习报告、实习答辩方式（见表2）。每种考评方式都对应不同的课程目标，同时每个课程目标支撑不同的考评方式。

在课中测验阶段，本文设置了线上讨论与抢答环节，基于现场参观实习的实际情况，要求学生选择性地分析关键生产问题。为全面评估学生的团队协作表现，在实习答辩阶段增加小组成员贡献度考核项，并由组内成员互评。依据以上评价标准与考评方式，2022—2023学年第一学期机械专业生产实习课程各观察点考评平均得分详见表3。

四、面向产出的生产实习课程达成度与持续改进

工程教育认证强调持续改进，旨在准确识别问题、有效改进，并形成持续优化的闭环机制。机械专业生产实习课程的达成度评价主要由直接评价与间接评价两部分组成。

（一）直接评价

直接评价结果是根据表2中的考评得分来确定的。课程目标的直接达成度计算公式为：

[obji=X=ADXiA0]" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " （1）

式（1）中，[Xi]为与达成度对应的课程目标各考评环节的平均得分，[A0]为对应的课程目标考评总分。根据表3 的考评平均得分，课程目标1的直接达成度为[obj1=（B1+C1+D1）/35=0.77]，同理，其他课程目标的直接达成度分别为：[0.78]、0.82、0.71、0.76。由此可见，本轮课程的教学总体上达到了预期目标，但值得注意的是，课程目标4的达成度相对较低，这反映出教学中对于企业资源计划、经济决策方法等方面的教学内容还有待优化。

（二）间接评价

生产实习课程的间接评价结果是基于学生自评达成满意度调查问卷得出的。2022—2023学年第一学期生产实习课程的自评调查问卷统计结果详见表4，每个观察点按5个等级进行分级，并统计各等级的人数，依据满意度值计算平均值即为间接达成度。课程目标的间接达成度计算公式为：

[obji间=95n1+82n2+67n3+52n4+37n5100n1+n2+n3+n4+n5] （2）

式（2）中，[n1]为非常满意的学生人数，[n2]为基本满意的学生人数，[n3]为一般满意的学生人数，[n4]为不太满意的学生人数，[n5]为非常不满意的学生人数。

根据表4可知，学生的整体自评达成度均不低于0.8，但课程目标4的自评相对较低，反映出学生认为此部分知识的掌握有待加强。

（三）存在问题与持续改进措施

直接评价与间接评价的结果可以反映出本轮机械专业生产实习课程教学中存在的问题。其中，直接达成度相对于间接达成度偏低，表明他评与自评之间存在一定的差距，需要在差距较大的课程目标中进行改进。为了缩小这一差距并持续提升课程教学效果，需采取针对性措施。具体改进措施如下：（1）鼓励学生预先研读查阅相关文献资料，结合生产实习内容，将对企业资源计划、生产线布置、精益生产等方面的理解与见解记录在实习日志中。（2）特邀企业资深工程师开展专题讲座，内容聚焦工程管理原理、经济决策方法等，结合实例分析，以深化学生对这些知识的理解与应用能力。

五、 结语

本文基于工程教育认证的基本理念，明确了毕业要求指标点对应的课程目标，细化了机械专业生产实习的课程质量评价标准，并构建了面向产出的课程达成度机制。面向产出的生产实习课程教学模式的实施，有效提升了教学质量，并在本校机械专业生产实习课程中取得了显著成效，同时也为实习实践性课程的建设提供了借鉴。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 教育部高等教育司关于转发《教育部高等教育教学评估中心 中国工程教育专业认证协会关于发布已通过工程教育认证专业名单的通告》的通知[EB/OL].（2020-07-15）[2024-01-10].http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/202007/t20200721_474084.html.

[2] 李志义.解析工程教育专业认证的持续改进理念[J].中国高等教育，2015（Z3）：33-35．

[3] 杨吉云，向涛，钟世刚.信息安全专业毕业实习模式的改革与实践[J].大学教育，2022（7）：211-213.

[4] 万里冰，齐红元.基于OBE理念的测控专业生产实习课程目标达成度评价[J].大学教育，2021（2）：68-70.

[5] 刘魏宏.基于工程教育认证基本理念的生产实习教学改革[J].教育教学论坛，2017（25）：115-116.

[6] 姜海，吕刚，田春艳，等.面向工程教育认证的地方应用型高校机制专业生产实习改革研究[J].装备制造技术，2021（4）：189-192.

[7] 孟杰，何高法，李翔.面向应用型人才培养的机械专业生产实习模式的改革与探索[J].高教学刊，2019（21）：64-66.

[8] 张文洁.地方应用型高校机械设计制造及其自动化专业生产实习改革[J].中国冶金教育，2021（5）：84-86.

[9] 李娜娜，刘吉轩，徐永强.基于OBE理念的机械专业生产实习改革与实践[J].教育教学论坛，2020（3）：32-33.

[10] 冯晓荣.面向专业认证的电子生产实习课程教学改革[J].电子世界，2019（19）：70-71.

［责任编辑：梁金凤］