高职软件技术实训考核评价标准构建

田明君　张学俊

【摘 要】实践教学是高职院校教学活动的重要组成部分，是促进学生职业岗位能力和就业综合素质提高的重要手段。通过对高职院校软件技术实训评价的现状进行分析，依据企业对软件人才的需求，提出并构建软件技术实训评价标准，确定评价指标及具体实施方案。

【关键词】高职教育；软件技术；实践教学；评价标准

实践教学是高职院校的重要教学活动，是促进学生职业岗位能力和就业综合素质提高的重要手段。虽然很多高职院校很重视实践教学，但是采用的实训评价方式仍然和传统理论教学方式类似，并且社会上对软件技术实训评价的研究也比较少，这都严重阻碍了软件技术实训教学工作的良性发展。本文通过分析软件技术实训评价存在的问题，通过广泛的调研和反复的实践，形成一个具有较强实践操作性的实训考核评价标准。

1 软件技术实训评价标准构建的重要性

1.1 有利于缓解实训评价标准与企业实际需求脱节的矛盾

高职院校的人才培养与社会需求之间存在着一定的差距，这主要归结于高职院校在实训教学要求和实训评价标准与社会实际需求脱节，不能按照企业用人需求和标准来考察和培养学生。因此在学校实训工作中，必须按照企业需求建立考核评价机制，确保学生能力培养与社会需求接轨，从而进一步缩短学生向“职业人”转化的过程。

1.2 有利于全面提升学生综合职业能力

软件技术实训评价标准的构建能够全面、客观的对学生实训环节的各方面进行综合评估。除了对学生实训最终成果的评估之外，更多的是对学生实训过程中所展示的专业技能以及在实训中体现的职业道德、团队协作、创新能力等职业素养的评价。

1.3 有利于实现评价主体的多样化

软件技术实训评价标准的构建是参照企业人才需求，邀请企业专家共同参与制定。在实际评价过程中，一方面邀请企业专家和学校指导教师共同评价，另一方面也让学生参与到评价体系中来。评价主体的多样化能够使得评价结果更客观、公正、全面，进而营造良好实训活动氛围。

1.4 有利于促进实训教学工作的良性发展

实训教学工作是一个系统性、长期性的教学活动，贯穿于学生的整个校园学习，同时也能影响到学生未来的职业生涯。只有规范实训教学过程，完善教学实训内容，同时标准化实训教学考核评价机制，才能够确保实训教学工作的良性循环。

2 软件技术实训考核评价标准构建原则

2.1 遵循“工学结合”的原则

校企合作、工学结合的人才培养模式是新形势下职业教育改革的重要方向。软件技术实训考核也只有通过加强与企业的密切联系，充分了解社会和企业对高职院校学生的各项能力需求，结合软件行业的相关标准，从而制定出符合社会和学生发展的考核标准和考核方式。

2.2 专业技能与职业素养相结合原则

职业素养是高职学生发展成为职业人所必须的基础，必须将职业素养的教育和职业技能的训练一起抓，全面提升学生的综合能力，为学生参与社会竞争奠定良好的基础。所以在制定实训考核标准时，要将对职业素养的考核标准纳入到整个实训评价体系中。

2.3 形成性评价与结果性评价相结合原则

既要通过结果性评价来评判学生实训的最终效果，同时对学生在实训项目的需求、设计、开发、测试等阶段进行形成性评价，强调评价的过程性和诊断性。只有将两者结合起来，才能对整个实训过程给出客观的综合评价。

3 软件技术实训考核评价标准构建方法

3.1 进行企业调研，分析调查数据确定考核评价指标

企业对人才专业技能和职业素养的要求是学校进行实训考核评价的重要依据。通过走访合作企业，进行问卷调查，与相关专家进行交流，筛选出真实有效的数据，采用SPSS软件进行统计和分析，得出软件开发各阶段的评审指标，最终形成一个系统的评价指标库。

3.2 通过教师访谈，确定考核评价标准实施的具体方案

通过教师访谈，了解实训工作实施过程中出现的各种问题，制定出符合高职院校的评价实施具体方法。一方面要确保实训考核评价指标符合实际，另一方面也要确保实训工作考核标准中的指标体系和标准所反应的内容便于操作。

3.3 通过学生和用人单位反馈，对实训评价的效果进行评估

学校实训教学活动是一个持续性、周期性的教学过程。实训考核评价标准制定也是一个不断完善的过程。通过学生和用人单位调研，对实训评价的效果进行评估，从而对原有的标准和方式进行适当的修正，从而进一步完善整个教学评价过程。

4 软件技术实训考核评价标准构建

软件技术实训整个过程的评价分为三个方面：知识与技能、职业素养和项目答辩。

4.1 知识与技能考核标准

软件技术实训总体分为需求阶段、概要设计、详细设计、编码、测试五个阶段，每个阶段需要完成相应的任务，形成阶段成果物。下面以详细设计阶段和编码阶段为例，介绍知识与技能评价指标量表的具体内容：

4.2 职业素养考核标准

在软件开发过程中，每个开发阶段都要对学生进行职业素养的评审，分别由项目组成员对组内其他成员进行评审打分，同时指导教师对个项目组进行评审打分。职业素养评价指标具体内容如下：

表3 职业素养评价指标量表

4.3 最终项目答辩评价标准

在项目结束时，需要进行项目答辩，由项目组对整个项目实施的情况进行介绍，展示项目各阶段的成果物，并回答相关的问题。该环节可以邀请社会人士和企业专家做答辩嘉宾参与评价。

5 软件技术实训考核评价标准具体实施

每次实训根据需要选择一个或多个实训阶段进行实训，根据所选项目的规模将学生分成由3-5人组成的项目小组，项目组成员根据角色不同，所承担的任务也不同。最终成绩计算方法如下：

最终成绩=知识与技能分数*40%+职业素养分数*30%+项目答辩分数*30%

5.1 知识技能成绩根据被评审物的评审结果获得。成绩计算方法如下：

某成果物知识技能成绩 = 组内评审成绩*30%+教师评审成绩*70%

学生在某项目组中的知识技能成绩 = 该生在该项目组中各阶段知识技能成绩的平均分

5.2 职业素养成绩计算方法如下：

学生在项目组内单次职业素养成绩 =组内评审成绩*30%+教师评审成绩*70%

学生某项目组中职业素养成绩 = 该生在该项目组中各阶段的职业素养成绩的平均分

5.3 项目答辩成绩根据答辩评委评分汇总计算得出。计算方法如下：

学生某项目组中项目答辩成绩 = 各项目答辩评委成绩的平均分

6 结束语

软件技术实训考核评价标准的确立，兼顾了过程性评价和结果性评价，确保学生在实训工作中各环节表现都得到了重视。经调查发现，在新的考核评价标准下，学生学习实训的主观能动性得到了充分的调动，积极性和项目参与度也显著提升，实训指导教师在实训评价环节有据可循，考核结果更加公平公正。同时通过用人单位走访调查，毕业生的专业技能和综合职业素质较往届都有显著提高，大大缩短毕业生融入企业时间，这都充分验证了实训评价标准实施的有效性。

【参考文献】

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[2]时会美，张殿明.高职学生实习实训质量评价体系的构建[J].职教论坛，2010（9）.

[3]李唯.高职院校软件技术专业实训教学的研究与实践[J].计算机教育，2012（10）.

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[责任编辑：王伟平]