利用ClassIn一体化平台进行小学语文线上教学的实践研究

摘要：近些年，随着互联网技术的日渐成熟，融合线上线下的教学模式成为教育发展的新模式之一。这种线上教学的兴起不仅与各学科自身的发展需求紧密相关，而且契合了国家推动教育现代化的战略方针，因此受到了广大教师群体的认可与欢迎。基于此，本文针对ClassIn一体化平台在小学语文线上教学中的应用情况进行分析和探究。

关键词：小学语文；线上教学；应用

遵循新课程标准的指导，教材的编写工作需积极探究在信息化背景下的教育革新，鼓励和支持教师应用多元化教学资源。同时，教师还要为学生提供结合在线与离线学习的更多机会，以便创新性地进行教学实践。在小学语文的教学过程中，教师需不断更新观念，适时地融入新兴的理念、方法和科技，并恰当地运用互联网资源，通过有效策略与途径，实现语文教育与信息技术的深度整合。线上教学不仅是传统课堂教学的有力补充，它还能够营造真实的学习情境，提升学生的学习热情与参与度，进而丰富教学手段，打造高效率的课堂环境。以ClassIn一体化教学平台作为案例，本文深入探讨了网络技术在小学语文线上教学中的实际运用，并针对现有做法提出了改进建议。

一、Classln平台在小学语文线上教学中优势

主要体现在以下几个方面：第一，ClassIn平台弱化了对教学场地的需求，学生学习的地点可以安排在任何场所。比如，教师可以直接将教学的地点设置在公园里，带领他们亲身体会秋景，倾听秋的声音，并在此情境中登入ClassIn线上课堂，在学习空间延伸的基础上，尽快投入到这种氛围中，并且更主动地去感受和思考。第二，该平台有直播和录播两种形式，且系统中还专门设置了课程回放等延时功能，不仅扩大了学生获取知识的途径，还实现了教学时间异步化[1]。比如，在口语交际等课程中，教师可利用该平台创造出相应的真实情境；识字与写字等基础教学环节可以反复开展，同时还可以对阅读、习作教学多次复盘。第三，ClassIn平台的应用，使得教学信息的交互性变得更强。这种情况主要体现在以下两点上：首先，学生能够结合自己的实际情况，挑选自己感兴趣的课程。其次，线上信息储存是非实体化的，因此在实践过程中，比较方便学生查看、记录和修改。第四，ClassIn平台能够保证教育教学的公平性。图1是ClassIn平台的“工具箱”界面，在具体实践中，上面所有的“工具”可供教师自由使用。例如，为了激发学生的积极性，使他们能够全身心地投入到课堂学习中，教师可巧妙地使用“抢答器”设置抢答环节；为了迅速统计出学生作答的正确率，教师可以选择使用“答题器”这一功能；为了呈现出学生详细的作答步骤，教师可以为他们分发“小黑板”。总之，其提供的教学形式非常多，不仅能够为课堂增添生动性和趣味性，同时也能进一步深化学生对所学知识的理解。

二、Classln平台在小学语文线上教学中应用

（一）利用Classln平台创设真实情境

在教育改革的背景下，教师除了要大力培养学生的核心素养，还要积极落实学习任务，以语文实践活动为主线，设置更多有意义的学习活动，结合所学内容来创设丰富多样的学习情境，支持和鼓励学生自主学习、积极探究[2]。例如，在进行“总也倒不了的老屋”的教学时，由于这一单元是阅读策略单元，在实践过程中，要想帮助学生转变无意识阅读心理，教师需要结合课本中的相关内容，根据“预测”这一阅读策略来设计合适的教学活动，使他们可以在阅读时主动进行预测。在该环节中，教师根据小学生的心理发展特点，让他们可以成为阅读的参与者和创造者，并带领他们切身感受到阅读的乐趣与快乐。在开始讲解本节课的内容之前，教师先安排学生自由习读单元导语，让他们在此过程中能够大致了解单元主题和学习要素，完成这项任务后，就可以带领他们进入“阅读预测大侦探养成计划”环节。“预测”能够营造出生动活泼的氛围，让学生获得更好的阅读体验，使他们积极、主动地思考，在一定程度上增强语文学习的目标性。另外，当学生真正融入这种生活情境时，教师就可以引出课题：“大侦探们，此刻你们已经来到了……”，PPT里出现一片树林。在这种真实情境的驱动下，能够更顺利地开展课堂教学活动，充分调动学生的积极性，从而取得较为理想的教学成效。

（二）利用Classln平台教学工具提高学习效果

1.自主识字，指导书写

在线上教学中，在学生自由读本课词语的环节中，为了引导和鼓励全班学生大胆、大声朗读课文，在此环节中可以先取消“全体静音”。还可以把他们对应的头像从界面上方拉至下方，然后再邀请学生展示读词语，这样他们的影像就会出现在屏幕中央，在此环节中，教师可以根据他们的表现情况来颁发小奖杯，从而增强他们的自信心[3]。比如，小学三年级学生能独立学习生字，教师在课堂教学时，可先安排他们观察写字表，然后进行交流和互动，让学生互相指出彼此写字时存在的问题。虽然在进行线上学习时没有实体黑板，但ClassIn平台能够为师生提供在线学习工具，而且在互动过程中也可以利用画笔功能在屏幕上写字，这样可以有效增强学生参与课堂互动的积极性，从而获得媲美线下面对面教学的效果。另外，还需要注意的是，线上线下教学并非能够相互替代的。在现阶段，线下课堂中的动笔实践环节仍然是不能缺少的。为了有效控制线上教学时间及用眼时长，除了要密切关注学生写字姿势的正确，还需要适当地融入动笔书写重点生字环节，确保他们能够养成良好的书写习惯。

2.分组交流，合作探究

根据新课改的要求，教师在开展教育活动时必须重视学生核心素养的形成。为实现德、智、体、美、劳全面发展，提高求真创新的精神和实践能力创造有利条件。在具体实践中，需要学生接受教师的云监督，但在实际的线上学习过程中，他们仍要面临着自我管理的考验[4]。另外，虽然他们可以同步听到其他同学的发言，但在此过程中，常常会出现爱发言的学生“一言堂”的情况，这种情况会直接影响到其他学生的参与积极性。再加上不能进行真正面对面的交流与分享，所以很难有效调动他们对课堂学习的兴趣。为了解决以上这些问题，需要教师设计出更合适的教学活动。以“总也倒不了的老屋”为例，在“细读课文，尝试预测”中，教师可以利用ClassIn平台中“分组讨论”这一功能，引导学生预测“老屋帮助老母鸡”，将他们分成若干组，展开组内讨论。在“阅读预测大侦探”的探秘中，组内成员一边浏览课文内容一边进行预测。在“老屋帮助小猫”这一情节、“聚焦课题，初试预测”环节中，按照题目、插图、文章里的部分关键信息，学生能够在独立的实践中归纳出预测的基本方法，而且在此基础上，他们还能够成功得到“题目、插图、内容”钥匙。接着在教师的带领下，学生又尝试运用方法进行预测，并且在此过程中逐渐养成了边阅读边预测的习惯。此外，教师还可以利用表格推想，演绎预测过程。在课后习题中就呈现出了相关表格，教师可以将表格融入线上教学中去，先让学生独立地填写预测内容和依据，然后再进行小组交流，引导学生进行深入思考，逐渐学会预测。因此，在预测“老屋帮助老母鸡”的环节中，教师要坚持学为中心，把更多交流的时间留给学生，让他们在互动过程中不断巩固所学知识。同时还要结合实际，借助ClassIn平台中“分组讨论”功能，为学生的个性化、创造性学习提供保障，并鼓励他们进行自主、合作、探究性学习。

（三）利用Classln平台解决课后习题

在过去很长一段时间内，许多教师受传统理念的影响，未能冲破时间和空间的限制，仍将教学局限在教材和课堂上。这就导致知识的学习、巩固主要是学生在课后以书写作业形式实现的。但学生的各项能力还没有完全成熟，在学习过程中常常会遇到一些不理解的难题，而且往往不能立刻进行解决，只能在第二天向教师求助。但是，ClassIn平台的使用可以很好地解决这一问题。线上教学能够帮助学生将碎片化时间整合在一起，有效地打破传统教学的束缚，为教师与学生的互动创造条件。当学生有不懂的地方时，就能直接在线上寻求教师的帮助，从而不断提高自己的学习能力[5]。比如，在教学“月光曲”时，可以根据教材内容，利用ClassIn平台布置微课和课后作业，学生能够利用空闲时间，登录到该平台上观看微课，进一步巩固所学知识，加深记忆，并完成课后作业。学生能够利用空闲时间，登录到该平台观看微课，进一步巩固所学知识，加深记忆，并完成课后作业。在此过程中，遇到不懂的问题可直接借助微课找到正确的解答方法。例如，紧扣“命运交响曲”，试着仿写“月光曲”第九自然段这一任务，教师通常会先安排播放这首作品，并让学生写一篇听后感，然后分享至学习平台或班级群。在此环节中，学生不仅能对他人的成果进行评价，还能够根据自己的写作流程说出内心真正的想法。另外，如果在播放完作品之后仍不清楚怎么写，可以向教师求助，利用ClassIn平台的相关功能展开交流。教师可根据学生的具体状况，给出针对性的指导意见，并上传一些与之相关的学习素材，强化个性指导。通过这种方式提高学生自身的课后学习质量和效率。

三、相关建议

（一）关注学生兴趣的激发

小学生的自我管理能力尚不成熟，如果让他们在家进行学习，就要关注到他们的兴趣。在实践过程中，为了实现这一目标，就需要不断扩大分享范围、拓宽分享的渠道。具体可以结合课文的独特性，不安排他们提前预习，但需要注意的是，仍存在部分学生事先已经翻阅过整本书，因此在课堂上难以集中注意力，并出现学习动力不足的问题。在设计教学活动的过程中，教师应考虑到这种问题，并在课堂上采取分层教学的方式。对于那些在上课之前已经阅读了课文内容的学生，支持他们从课内学习延伸至课外阅读，并且在此过程中还可尝试运用预测的基本方法。借助ClassIn平台中“共享屏幕”这一功能，从海量的网络资源中挑选出合适的课外故事，读给学生，让他们在倾听的同时，能够预测后面可能会发生的事情。在具体实践中，教师还可借助这种拓展性的活动，让学生能够真正体会到学习和阅读的快乐，同时提高学生利用预测策略阅读课文的能力。

（二）重视课程评价的过程性和整体性

根据新课改的要求，教师在开展教学活动时必须重视义务教育语文课程评价。这一评价不仅要确保全方位落实语文课程目标，而且要有效帮助学生学习并改进教师的教学。评价应当真实、客观地呈现学生的学习水平，同时关注学生的语言文字运用能力以及学习过程和进步。ClassIn平台的使用可以辅助实现这些评价目标。通过分析教学互动过程中的数据分析，教师可以了解学生在课堂上的表现，评估是否真正实现了以学生为主体的教学。此外，这些数据还可以帮助教师反思教学中的问题，更深入地分析教材内容，并制定出更科学的教学计划，不断改进教学方法和手段。在使用ClassIn平台进行教学时，教师应加强“教—学—评”一体化的意识，科学运用评价语言，并结合实际使用线上评价工具。这不仅可以促进学生的积极参与，还可以提高课堂学习效率。目前，ClassIn平台的“协作”“答题器”等功能尚未被充分利用，教师需要探索和尝试这些功能，以便更好地服务于教学和评价。为了提供给学生更多的终身学习机会，学校和教师应当进一步强化对ClassIn平台的利用，积极开展高端论坛等优质的教研活动。这样，不仅可以帮助学生巩固和深化知识，还能培养他们自主学习和批判性思维的能力，为他们的未来学习和成长打下坚实的基础。

（三）提高教师信息化教学能力打造优质网络课程

为了更好地使用ClassIn平台，将其所具有的价值充分发挥出来，教师必须不断提高自身的信息化教学能力。但通过调查发现，教师在线上教学实践方面有所不同，对于新事物接受能力也有一定的不同，这导致在线上教学效果存在一定差异。为解决这种情况，教师需要树立终身学习思想，努力研究教学平台里的多种教学工具，熟练应用线上直播教学软件，构建更为优质的网络课程，确保线上课堂教学的多样性。

四、结束语

综上所述，随着教育改革的持续推进，教师必须与时俱进，在教学过程中，要巧妙地融入信息技术，提升教学质量和效率，推动信息技术与教育教学的融合。

作者单位：刘光胜 山东省潍坊市诸城市东坡学校

参考文献

[1]高静.巧用现代信息技术优化小学语文教学[J].陕西教育（教学版），2023（11）：20-22.

[2]张宇.利用ClassIn一体化平台进行小学语文线上教学的实践研究[J].华夏教师，2023（04）：72-74.

[3]关燕宁.线上线下融合教学模式在小学语文教学中的应用初探[J].求知导刊，2023（10）：50-52.

[4]陈思源.基于ClassIn教学平台构建的语文线上课堂——以“青蒿素：人类征服疾病的一小步”线上教学为例[J].现代教学， 2022（09）： 8-9.

[5]高应菊.“线上线下混合教学”在小学语文教学中的应用[J].安徽教育科研，2021（32）：95-96.