数字化教学在幼儿科学教育领域的应用

摘要：随着科技的飞速发展，人们的生活发生了翻天覆地的变化，各行各业也深受其惠，包括教育领域。在幼儿教育中，数字化教学可以有效降低幼儿学习的难度，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿能够以积极的状态投入学习中，在了解相关知识的同时，促进幼儿思维的拓展。本文以幼儿园科学教育为例，阐述了应用数字化教学的优势、遇到的挑战以及有效的应用方式。

关键词：数字化教学；幼儿园；科学教育；应用

数字化教学不仅能降低科学学习的难度，还能让幼儿感受到科学的神奇，提升幼儿的学习兴趣和探索热情。幼儿教师可以借助数字科技，使科学教学内容变得更加丰富，使教学形式变得更加多样，以此培养幼儿的观察能力、动手能力、探究能力和思考能力等，为幼儿的未来学习和成长打下坚实基础。

一、数字化教学应用于幼儿科学教育中的优势

（一）激发学习兴趣

通过在幼儿科学教育中有效应用数字化教学，教师可以将对于幼儿来讲较为抽象、难懂的科学知识以游戏、动画等形式展现出来，降低学习难度的同时，使得学习过程更加有趣，从而激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习，增加幼儿的学习动力。

（二）打造个性化学习

当幼儿园开展科学教学时，教师可以采用数字化教学模式，根据每个幼儿的学习特点和需求，为其提供个性化的学习资源和路径。幼儿则可以根据自己的兴趣和能力选择适合的内容，实现个性化学习。这种教学方式有助于提高幼儿的学习效果，促进幼儿的全面发展。

（三）培养幼儿创造力

借助数字化教学开展科学教育，不仅便于传授科学知识，还会促进幼儿创造力的培养。教师可以在数字化科技的协助下，通过引导幼儿进行学习、探索、实验和创造，激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的创新思维和解决问题能力。

（四）促进互动和合作

科学教育要想达到较为理想的效果，就需要借助数字化科技打造易于激发幼儿学习热情的教学情境，促使幼儿以热情的态度投入其中。教师可以给幼儿创造多种互动和合作的机会，让幼儿与同伴进行交流和合作，共同完成科学任务、解决科学问题，进而提高幼儿的社交能力，培养幼儿的团队合作精神和沟通能力。

二、数字化教学应用于幼儿科学教育中面临的挑战

（一）教师的信息素养不足

在将数字化教学模式应用于幼儿科学教学中时，教师的信息素养是影响教学质量和效率的决定性因素。采用数字化教学模式需要幼儿教师具备一定的信息技术知识和应用能力，包括对数字化教学资源的整合、教学软件的使用、网络技术的应用等。然而，通过实地了解可以发现，部分教师缺乏相关的信息素养，无法有效地运用数字化教学工具和资源，影响了科学教学的效果。

（二）缺乏相应的数字设备

在幼儿园的科学教育中采用数字化教学模式的时候，教师需要使用相应的数字设备，包括电脑、投影仪、电子白板等，只有拥有这些最基本的设备，才能使数字化教学顺利进行。通过了解可以发现，部分幼儿园由于资金紧张或者是其他因素，导致缺乏基本的数字化设备，使得数字化教学活动无法有效开展，阻碍了幼儿学习科学知识和掌握技能。

（三）存在一定的安全隐患

在幼儿园采用数字化教学时，教师需要注重网络安全和数据保护问题。随着科学技术的不断进步，数字化教学在为幼儿提供丰富的学习资源、增加互动体验的同时，也存在一定的安全风险，例如网络安全、隐私保护和信息泄露等。网络安全是指幼儿在使用电子设备开展科学知识学习时可能会无意间访问不安全网站或者下载带有恶意软件的应用，导致设备受损，甚至泄露个人和家庭信息的情况。数字化教学工具通常需要收集和保存幼儿的个人信息，包括姓名、年龄、学习情况等。这些数据如果不能妥善保护，可能会被不法分子盗用，对幼儿和其家庭造成安全损害。

三、数字化教学应用于幼儿科学教育的有效方式

（一）注重幼儿教师数字化素养的培养

幼儿教师的数字化素养是影响幼儿科学教育的质量和效率的关键。教师是教学的引导者和实施者，幼儿教师的数字化素养水平直接影响到数字化教学的效果。因此，幼儿园应当注重培养教师的数字化素养，包括对数字化教学的理解、数字化教学工具的应用、数字化资源的筛选与利用等。

为了提高教师的数字化素养，幼儿园可以采取一系列措施：

1.定期开展培训课程，邀请专业的数字化教育专家进行授课，以提高教师的理论知识和实践能力；

2.组织教师进行线上或线下的交流与讨论，分享教学经验，共同解决教学中遇到的问题；

3.鼓励教师参加相关的学术研讨会、园本教研等活动，以此拓宽教师的视野，促使教师了解最新的数字化教育动态。

通过实施上述措施，教师可以更好地理解和应用数字化科技，将其有效地融入幼儿科学教育中，进而提高教学质量和效果。

（二）利用数字科技激发幼儿对科学的兴趣

由于幼儿园的小朋友年龄较小，对于枯燥且抽象的科学知识往往缺乏兴趣，如果采用传统的直接教学方式，很难激发幼儿的好奇心和探索欲望。因此，幼儿教师可以借助信息技术，将科学知识通过动态图片、视频等方式呈现给幼儿，以此快速吸引幼儿的目光，并促使幼儿产生进一步了解的想法。在教师的引导下，幼儿能够积极、主动地开展学习与探索，在轻松、愉快的氛围中了解科学知识，初步掌握简单的科学技能，进而培养幼儿的科学思维、观察能力、思考能力、动手能力等。

例如，为了让幼儿了解一年四季的特征及其与人们生活的关系，幼儿教师可以先通过网络平台搜索与四季相关的视频和图片、以人们在四季中的穿着、农民伯伯所做事情等素材，用于设计一个生动且有趣的教学方案。在课堂教学中，教师可以利用教室内的多媒体设备，向幼儿展示一年四季的风景，让幼儿通过视觉直观地感受四季间的不同。接着，教师可以借助动态的图片或者视频，向幼儿介绍每个季节的特点、在不同季节中人们的穿着、农民要做的事情等，如春天万物生发，各种果树开花，农民开始播种；夏天炎热异常且常出现大雨，农民需要管理农作物；秋天的收获场景和植物开始落叶；冬天的万物休养生息，大地皑皑白雪覆盖大地。以直观的形式让幼儿体会到一年四季的变化，从而激发幼儿产生进一步了解相关知识的兴趣。在了解完相关知识后，教师可以让幼儿使用数字画笔来创作与四季相关的画，鼓励幼儿发挥想象力和创造力，以此加深幼儿对四季的认识、理解和感受。

（三）丰富科学教学的内容

网络平台能够为幼儿教师提供丰富的教学资源，教师可搜索与科学教学内容相关的素材，然后根据幼儿的喜好、接受能力，设计幼儿感兴趣的教学内容，进而拓宽幼儿的科学视野，提升教学的趣味性和互动性。

1.搜索与科学教学内容相关的素材

教师可以通过在线教育平台或者是公共资源网站，查找与幼儿科学教育内容相关的多媒体资源，包括动画、视频、互动模拟等。这些资源通常会依照幼儿的喜好来设计，内容生动有趣，能够快速吸引幼儿注意力。例如，要想让幼儿了解到一株植物的成长过程，如果按照传统的方式，只是由教师用语言来讲述，幼儿通常会因为不曾接触过相关内容而无法理解教师的讲解。鉴于这一情况，教师可以在网络平台搜集一株黄豆的延时拍摄视频，让幼儿借助于多媒体设备清楚地看到一粒黄豆的发芽、生根、成长、开花、结果的过程，只用几分钟或者十几分钟的时间，就能够让幼儿对于植物的生长过程有个详细地了解，从而激发幼儿对相关科学知识的兴趣，使其能够以积极的态度开展相关探索。

2.注重跨学科知识的融合

幼儿阶段是幼儿认识世界的开始，幼儿对世界的认识是整体且直观的。因此，在幼儿科学教育中，注重跨学科知识的融合非常重要。数字化教学为教师提供了丰富的资源和技术支持，使得跨学科知识的融合成为可能。幼儿教师可以利用数字化技术，整合自然、地理、历史、文化等多方面的知识，为幼儿呈现一个综合性的科学世界。例如，教师可以借助虚拟现实技术，带领幼儿参观不同的自然景观和历史遗迹，让幼儿身临其境地感受大自然的奇妙和历史的厚重。这种跨学科的知识融合能够激发幼儿的好奇心和探究欲望，培养幼儿的创新思维和实践能力。

3.注重科学教学内容的更新

随着科学技术的不断发展，新的科学知识、科学理念和科学方法不断涌现，幼儿科学教育的内容也需要不断更新和改进。幼儿教师需要关注最新的科学研究成果和科学发展动态，引入一些新兴的科技领域和跨学科的知识，如人工智能、生物技术、环境保护等，并根据幼儿的兴趣和需求，选择具有实用性和生活化的内容打造教学活动，避免因科学内容远离幼儿生活而无法激发幼儿的兴趣。

4.重视个性化教学的开展

虽然一个班级中的幼儿年龄相差无几，但是在兴趣、爱好、能力等方面却各不相同。要想幼儿得到良好发展，教师要善于借助数字化科技，根据每个孩子的特点和需求，制定符合幼儿成长要求的个性化教学内容，确保每个孩子都能够在学习科学知识的时候找到自己的兴趣点，以积极的状态投入科学知识的学习和探索中来。

（四）打造多样化的科学教学形式

在幼儿科学教育中，单一的教学形式往往难以满足幼儿多样化的学习需求。信息技术为教师提供了丰富的工具和资源，使得打造多样化的科学教学形式成为可能。教师可以设计出各种生动有趣、符合幼儿学习特点的教学活动，以此激发幼儿的学习兴趣和探究欲望，增强学习体验和学习效果，为幼儿的全面发展打下良好基础。

1.互动式科学学习

互动式科学学习可以通过数字工具和软件，让幼儿能够亲自动手操作、观察和体验科学实验，从而激发幼儿的好奇心和探究欲望。在互动式科学学习中，幼儿不再是被动地听教师讲解，而是成为学习的主体，能够主动参与科学探究过程，通过触摸屏幕操作实验观察实验结果，或是使用虚拟现实技术模拟参与科学实验，增强对科学知识的感性认识。这种教学方式能够使幼儿更加深入地理解科学原理，培养幼儿的观察能力、思考能力和实践能力。

2.合作式科学学习

合作式科学学习强调幼儿合作与交流，主要目标是培养幼儿的合作精神、交流能力和科学素养。在数字化教学的背景下，合作式科学学习具有更广阔的应用空间和更多元化的实现方式，幼儿可以在一个相对宽松和开放的环境中共同探究问题、分享知识和经验，从而促进彼此的成长和发展。

例如，在组织幼儿对“水”开展科学探索时，教师可以用视频向幼儿介绍水的特性和变化形式，如固态、液态和气态，以及水在日常生活中的应用。接着，教师可以把幼儿分为几个小组，让幼儿在小组内就“水形态变化的条件”这一问题进行交流和讨论，并利用电子白板等数字工具共同记录讨论结果，以此培养幼儿的交流能力，使得幼儿更具合作精神。

3.个性化科学学习

每个幼儿的兴趣、能力和需求都各不相同，如果采用“一刀切”式教育，难以激发所有孩子对于科学的兴趣，导致幼儿无法全身心地投入其中进行探索。因此，为了提高幼儿科学教育的质量和效率，幼儿教师可以依据幼儿的喜好和学习能力，量身定制的科学学习计划，针对每个幼儿的特点和需求进行教学，使每个孩子都能够在适合自己的方式和节奏下进行学习。个性化学习方式能够充分激发幼儿的潜能、自主学习意识和创新能力，使幼儿感受到学习科学所带来的成就感，培养幼儿在学习方面的自信，让幼儿以积极且乐观的状态面对学习。

四、结束语

综上所述，融入数字化教学可激发幼儿对科学的兴趣，教师借助数字科技丰富科学教学的内容和形式，使幼儿能积极学习和探索科学知识，进而培养幼儿的各方面能力。

作者单位：韩雨 青岛市城阳区顺德居幼儿园

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