核心素养下初中英语大单元整合在阅读教学中的应用

摘要：初中英语的教学实践中，阅读教学占据了重要部分。核心素养下初中英语大单元的整合不仅可以让学生对学习内容形成一定的框架，有助于英语知识结构的建立，而且也可以让学生对于阅读体系有一定的了解。通过对单元整体教学的再次设计与调整，优化教学活动，提升教学质量，可以提高学生的学习与阅读效率，增强他们的学习能力，提升其英语素养，促进其英语思维能力的养成。

关键词：初中英语" 单元整合" 阅读教学

经济的发展和社会的进步促进全球化英语成为世界上应用最为广泛的语种之一，因此，学好英语对未来自身与社会的发展至关重要。学因教而日进，教因学而益深。教学本身是个双向活动，教师在引导学生探求知识的过程中起着助推的作用，在教学中要尊重学生的思维方式，要让他们善于思考、乐于发言，要做到与学生心心相印，同时要自我教育、自我完善，实现教学相长。

一、核心素养下的初中英语大单元整合教学理念

核心素养指的是学生应当具备的，可以适应社会发展以及自我终身发展所需要的能力与品格，而初中英语大单元整合指的是初中英语教师应当结合整体的教学单元，把教学内容划分成有逻辑关系的完整的教学单元。初中英语学科的核心素养主要包括英语语言能力、英语文化意识、英语学习能力以及学科相关思维品质。教师可以通过不同的教学活动提升学生语言表达能力、交流协作能力、自主学习能力、探究表达能力等。

初中英语大单元整合教学理念具有三个特点。首先是整体性。在单元整合的教育理念中，整体性不仅体现为单元知识模块和整体教材之间的关系，而且也体现为单元内知识的整体性与全面性。教师在设计课程时要确保整合后的课程和教材形成完整的整体，让学生对不同单元的知识有更明确的认识，对繁杂的英语知识产生整体的认知。

其次是结构性。对于英语学科来说，单元整合不仅仅是词汇、主题等内容的整合，也包括语法等需要由浅入深、循序渐进的教学内容。教师需要设置结构性的教学目标与教学进度等，这样才能让学生按照教学计划逐步掌握英语知识。最后是综合性。整合后的各个单元模块具有综合性，通过对英语语法、词汇、文化等的综合学习，学生对英语这一学科也会产生良好认知，提升英语阅读能力。

随着核心素养概念的提出，教育部门针对初中基础教育中的英语学科发布了新的课程标准，引导初中英语教师结合核心素养概念，不断完善教学目标以及教学任务。国内众多专家学者结合核心素养和单元教学体系开展研究，认为教师作为一线的教育工作者，应当理论结合实际，学习优秀的教学思想以及教学方法，将理论应用到实际教学中，进而落实教学改革的教学目标。

二、初中英语阅读教学现状

（一）阅读学习体系不完善

传统的阅读教学偏重于对应试知识点的学习，即重视词汇和语法的学习，而阅读教学相关内容零散，缺乏系统性，学生在学习关于英语阅读的内容时效率低下，缺乏专门的阅读词汇的学习，长此以往不利于学生后续的英语词汇和其他基础知识的学习，也不利于其英语思维和阅读能力的养成。

（二）阅读教学内容质量低

在传统的初中英语阅读教学中，教师大多只注重阅读中出现的单词、语法等知识点，对于文章的内容并没有过多关注，教学内容缺乏趣味性以及多样性，导致学生学习语法的积极性不高，难以提高英语学习能力，从而影响学生综合素质的培养和教师教学质量的提升。

（三）缺乏对学生英语基础能力的培养

英语阅读能力是英语学科综合能力的一部分，而英语阅读教学缺乏对学生英语基础能力和良好学习习惯以及英语阅读的相关技巧和方法的培养，不利于为学生后续的英语学习打下良好基础。

（四）英语知识巩固难度大

英语学习和语文学习不同。语文学习的内容是母语，在日常生活中有丰富的语言环境让学生得以应用语言，从而更好地巩固语文知识。而英语作为外语，在生活中的应用机会较少，学生学习后对英语以及英语阅读的复习和练习等较少，需要教师进行引导复习等。

三、核心素养下初中英语大单元整合在阅读教学中的应用策略

（一）优化教学活动，丰富教学方法

联系单元内容，优化教学活动。核心素养下初中英语大单元整合后的教学内容具有系统性，而且与一些阅读教学内容具有相通之处，教师通过把单元整合后的教学内容与一些阅读教学内容进行合理搭配，让学生学习和阅读相关的英语词汇，可以让教学内容更加具有指向性，使学生的阅读理解能力有质的提升。

同时教师基于核心素养，在初中英语大单元整合这一教学理念的指导下优化教学活动，通过对教材内容进行梳理，理解教材内不同知识之间的联系，根据教学内容侧重点的不同对课堂教学进行针对性设计，让不同性格和爱好的学生可以选择不同的学习方法提高各自的学习效率，加强学生的英语阅读能力，为培养学生核心素养打下良好的基础。

结合课时主题，丰富教学方法。教师应当认识到中学学生思维十分活跃敏捷，因此不能单一解读教材内容，要给学生一定的解读空间。通过强调核心素养能力，将教材内容进行单元整合，认识到培养学生阅读能力的重要性，从而结合课时主题，丰富教学方法。

首先，教师在英语单元整合这一教学理念的指导下，应当对英语阅读教学内容进行梳理，明确阅读中出现的相关主题，并结合教材单元整合后的单元主题，通过课前提问的方式鼓励学生自主思考，主动了解与学习相关词汇和语法知识。

其次，教师应当利用课时主题，围绕阅读中的事件、场景等关键词开展相关的教学活动，可以采取教师引导学生想象关键词的应用场景、组织学生进行小组讨论、自主设计场景细节、小组演绎情景再现等丰富多彩的教学方法，来让学生学习课时主题下相关词汇和语法知识，根据教学主题以及阅读内容形成自己的理解，有效地培养学生的思考能力和阅读理解能力，从而提升其英语阅读能力与水平。

（二）提升教学质量，加强师生交流

运用信息技术，提升教学质量。随着经济的发展，信息技术也在中学教育中普及开来，为中学教师的教育事业提供了一份助力，以往难以实现的教育效果得以借助信息技术实现。首先，在进行阅读教学时，教师可以结合单元整合这一教学理念，合理运用信息技术对阅读文本内容进行拓展，从而加深学生对文本内容的理解与认识。

例如，对阅读中出现的新闻、书籍以及相关主题内容直接讲解，学生理解可能不够透彻。因此在讲解前，教师可以利用信息技术，为学生播放相关有字幕的新闻、动画等，并注意学生词汇与语法的学习与使用水平，对学生进行相关内容的讲解与背景介绍，让学生更好地理解阅读的主要内容，培养学生的学习积极性，从而提升教学质量。

其次，课后教师可以在网上搜集一些文笔优美、内容风趣、适合中学生阅读的短文供学生阅读，吸引学生的注意力，培养学生的阅读兴趣。让学生多多阅读趣味文本的方式能够缓解学生面对英语文章的紧张情绪，并且也有助于提升学生的专注能力。在文本选择的过程中，也可以按照学生的喜好进行选择，让学生在兴趣的驱动下积极学习英语阅读知识，从而提升英语阅读教学的质量。

坚持学生主体，加强师生交流。在强调综合素养的单元整合教学理念的指导下，教师应当明确学生在教学中的主体地位，以学生为主体，开展教学活动。通过课上多与学生互动交流，鼓励学生多说英语、多想英语含义、多做英语练习，让学生勇于发表自己的观点，产生学习英语的自信，从而对英语学习产生浓厚的学习兴趣。

在课后，教师可以通过课后小测、沟通等形式了解学生的学习效果，对学习效果不理想的学生应当进行正面的引导与支持，建议学生采取其他学习方法进行学习，并定期了解学生的学习进度，确保学生学习质量等。同时根据学生的实际情况调整教学方法和模式，从而让学生更好地将英语知识运用到实际阅读中，提升学生英语阅读能力。

（三）提升学生能力，开发英语思维

注重基础积累，提升阅读能力。首先，教师应当从英语单词和语法等基础知识入手，逐步培养学生对英语句子以及段落的分析能力与理解能力，引导学生根据文章进行独立思考，从上下文了解全文的大意，从而提升学生英语阅读能力，为后续的学生核心素养的养成打下良好基础。

其次，教师应当观察学生阅读英语文章的状态，发现他们阅读文章的不好的习惯。例如，有的学生在阅读文章时喜欢出声；有的学生读文章没有耐心，读了一半就读不下去了；有的学生在读文章时喜欢查词典，无法阅读有生词的文章；等等。这些习惯需要教师帮助学生改正，教师可以通过教授学生“泛读”和“精读”的方法，让学生根据阅读需求进行合理选择，并且可以对学生进行一些阅读技巧的指导，让学生学会找到文章的重点内容，了解文章大意等。培养学生良好的阅读习惯，可以让学生提高阅读效率和阅读能力，促进学生英语能力的提升。

巧妙设置语境，开发英语思维。英语阅读作为一种可以感知英语在不同情境中的运用的形式，有利于学生掌握英语这一语言，因此，教师应当抓住英语阅读这一特点，结合阅读的主题和内容，创造相关的语言环境与情景，让学生身临其境地学习英语，培养学生良好的英语思维，提升学生的学习能力。

在学习课文内容时，教师可以引导学生思考文章大意，采取画图或者动作表演等方式，现场再现课文内容，引导学生理解并对要学习的词汇等进行分析，得出这一节课的学习目标，增强学生学习的成就感。教师也可以多次重复动作画面，让学生加强记忆和理解，从而提升学生的思考能力，促进学生思维能力的提升。

（四）结合实际情况，锻炼语言技能

概括单元主题，了解相关词汇的实际运用场景。在结束在一个单元的学习内容后，教师可以利用单元整合后的明确主题，向学生展示这一主题下的生活情境，让学生对英语词汇产生一定的认识。例如，教师可以通过向学生推荐或播放有双语字幕的英语原版动画片或者经典的英文纪录片以及英国和美国电视剧片段等，让学生了解相关场景下的词汇运用，让学生对其中出现的学习内容进行总结，巩固学习到的英语知识。

由于每名学生的学习能力各不相同，因此学生对英语阅读的掌握情况也都有所不同。有的学生英语基础好，英语阅读能力强；有的学生英语基础一般，英语阅读能力一般。教师应当根据学生的实际情况，布置不同的单元作业，确保学生的英语能力能够提升的同时，增强学生学习英语的热情，从而提升学生的语言能力。

锻炼语言技能，课外运用记忆。英语国家的语言文化和我们中文国家的语言文化不同，因此教师在提升学生英语阅读能力的同时，也应当让学生多学习英语文学作品，加深对英语文化的了解。教师可以对比英语的儿童文学或者刊物，向学生以及家长推荐适合的英语刊物，让学生学习其中的英语知识与语言文化，通过推荐学生感兴趣的相关主题刊物，让学生养成热爱英语阅读的良好习惯，提高学生的学习热情，增强学生的独立思考能力，从而提升学生的英语学习能力和应用能力。

在周末和假期也可以让学生根据自身的学习情况组成英语交流小组，通过坚持日常的英语交流和相互借鉴英语学习方法等，让学生在保持自身英语学习水平的同时，增强英语交际能力，提升学生的核心素养。

四、小结

综合素养是教学的终极目标，教师应当从日常的教学入手，通过英语单元的整合，优化课程设置和教学方法，对教学内容产生更加清晰的认识，并通过明确学生主导地位、加强师生互动交流等方式提升教学质量，培养学生的学习积极性，加强学生对基础知识的学习，让学生了解相关情境下的词汇运用，培养其英语思维和英语技能，从而为学生核心素养培养打下良好基础。

参考文献：

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[2]马兴会.单元整合，践行生本——基于单元整体教学理念的初中英语教学策略[J].中学生英语，2023（12）：115116.

[3]马明英.核心素养视域下初中英语主题阅读教学策略探索[J].福建基础教育研究，2023（7）：7275.

责任编辑：黄大灿