给支点 促发展

幼儿在游戏中自主体验，自由创造，他们的主体性越来越凸显。只是，在这个过程中，教师的引导价值该如何体现？教师切入的点是否合理，很大程度上决定了幼儿发展的方向。

用心倾听，发现支点

只有用心倾听，才能与孩子产生心灵感应，及时发现孩子发展的支点，促进幼儿不断成长。

在美术活动“圆形变变变”中，教师让孩子们尝试用几个圆做成一只小蜜蜂。活动开始后，孩子们的兴致很高，教师则在教室巡回，希望能找到需要帮助的孩子并给予适当帮助。可是，几个回合下来，教师发现只有在孩子们喊不会时能机械地给予帮助。于是，教师让自己静下心来，耐心倾听孩子真正的需要。事实证明，这样的倾听是有效的。孩子们在操作中发现有的小蜜蜂太孤单了，他们开始讨论是不是该加点什么。教师走过去问孩子们：“蜜蜂喜欢和谁一起啊？”“花朵。”“小鸟。”“太阳。”……这种倾听是最自然最生动的，了解到的信息也是最真实的，所以才能及时给予孩子新的支点。于是孩子们开始尝试用圆做太阳、做小鸟、做花朵……

积极参与，创造支点

幼儿园的活动其实是孩子与教师共同设计、共同参与、共同发展的过程。在此过程中，教师必须真正明晰自己的角色定位，适时参与、合作、支持。只有这样，才能及时给予孩子新的支点，让孩子获得新的发展。

在角色游戏区，教师创设了“糕点屋”。孩子们进入区角后，总是自顾自地制作“蛋糕”，相互之间也很少交流。渐渐地，孩子们也不太愿意去这个区角游戏了。为了改变这种现状，有一次游戏刚开始，教师就为自己挂上了“促销员”的牌子进入游戏区，同时还吆喝起来：“新品出炉，欢迎品尝啊，各种口味的蛋糕，包您满意！”吆喝声引来了“顾客”，有的“顾客”试探性地问：“你家有巧克力味的蛋糕吗？”“当然有了，还有柠檬味和可乐味的！”“蛋糕师”们也来劲了，他们开始忙活起来，于是各种口味的“蛋糕”新鲜出炉，“糕点屋”开始热闹起来。这个小小的支点，让孩子们后来有了更加立体的发展，他们开始设计宣传画报，开展买一赠一的促销活动等。

悉心观察，直击支点

幼儿教师要做一名合格的观察者，要以欣赏、包容、研究的态度观察幼儿。只是这种观察还需要一个合适的角度。也就是观察的切入点要准确，才能在观察中充分了解幼儿，理解幼儿的行为。

每次区域游戏，教师只是观察孩子们是否能遵循游戏规则，游戏是否可以按部就班地开展。因此，游戏后的评点活动就像是一个评比会：哪个小朋友今天在游戏中表现很好，哪个表现不好。这种评点对于孩子游戏能力的提升毫无帮助。后来教师有意识地改变了观察角度，开始观察孩子们在游戏中的情绪反应和投入程度以及创造性。游戏后的评点也更有针对性，针对不同孩子的特点寻找切实有效的支点，让孩子在新一轮游戏中获得新的发展。

孩子拥有无可估量的发展潜力，但若没有正确的引导，他们的潜能也许永远无法被看见。如何让孩子获得最充分有效的发展，是幼教工作者不断探索的方向。期待着教师给予孩子的支点有朝一日可以撬起整个地球，甚至整个宇宙。

（作者单位：江苏省无锡市新光幼儿园）

责任编辑"刘玉琴