“以赛促教、以赛促学”模式在动画创作类课程中的改革与实践探析

摘 要：本文探讨了“以赛促教、以赛促学”模式在动画创作类课程中的应用效果，评估其对传统教学方法的突破性革新以及对学生实践技能、创新思维和团队协作能力等方面的积极影响。本文先阐述了“以赛促教、以赛促学”模式的内涵，随后结合动画创作类课程的特点，深入剖析了该模式在课程教学中的实施策略、实施效果及所面临的挑战，并在此基础上提出了针对性的改进建议。

关键词：以赛促教 以赛促学 动画创作类课程 实践能力

在数字媒体技术快速发展的背景下，动画行业已成为文化与科技交汇的重要领域，对专业人才的需求呈现出多样化趋势。动画从业者不仅需要掌握扎实的专业技能，还需要具备创新思维、团队合作精神以及对市场变化的快速适应能力。然而，现有的动画创作类课程多偏重于理论教学，较少关注学生实践操作技能和创新能力的培养。“以赛促教、以赛促学”模式作为一种创新的教学策略，通过将竞赛机制引入教学过程，能有效激发学生的学习热情，并推动理论与实践的紧密结合，进而促进学生核心素养的发展。

一、“以赛促教、以赛促学”模式的内涵

“以赛促教”指的是教师利用各类专业竞赛作为教学平台，将竞赛项目融入课程教学内容中，引导学生在解决实际问题的过程中学习新知识，提升操作技能。“以赛促学”则强调学生主动参与竞赛，通过团队合作完成作品，以此作为自我挑战和学习的重要途径，增强学习动力，培养问题解决能力。2018年9月，教育部印发的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（简称《意见》）中指出：“鼓励学生通过参加社会实践、科学研究、创新创业、竞赛活动等获取学分。”［1］“以赛促教、以赛促学”与《意见》中的指导理念相契合，这一模式强调实践导向，鼓励创新思维，是实现教育与行业需求无缝对接的有效途径。高校应深化“以赛促教、以赛促学”组织体系的建立，使教学与竞赛活动成为相互促进的良性循环，进而提升教师的教学水平和技能水平，促进学生综合素质的发展。［2］

“以赛促教、以赛促学”实践教学模式实现了高等教育教学改革的不断深化。

二、“以赛促教、以赛促学”模式在动画创作类课程中的必要性

（一）激发学生的学习热情和学习兴趣

课程改革是提升教学质量的重要途径。教师必须秉持先进的教学理念，紧密结合课程改革要求和本学科特色，实施具有明确目标的教学改革措施。动画专业作为创意与技术深度融合的学科，其课程改革应着重于全面提升学生的专业素养，涵盖美术基础、动画技术、创新思维以及故事构建等核心领域。学生须具备扎实的美术基础，从基础的素描和色彩理论到高级的构图设计和人物场景塑造，每项技能都应达到精湛水平。学生还应熟练掌握动画制作技术，包括软件操作、动画原理和高级动画技巧，这些都是实现动画创作的关键。同时，动画创作依赖于灵感的闪现和故事的叙述，这要求学生具有无限的想象力和创造力，以及将抽象概念转化为叙事性作品的能力。然而，传统的动画创作教学模式往往偏重于理论教学，学生实践操作的机会有限，难以充分激发学生的学习热情和挖掘学生的专业潜力。因此，采用“以赛促教、以赛促学”的模式显得尤为重要。教师引导学生积极参加竞赛活动，通过竞赛激发学生的学习热情和学习兴趣；同时，也应为学生提供多样化的实践平台，促使学生将理论知识运用于实际问题的解决中。

（二）强化学生的实践能力，促进产学研融合

动画创作类课程旨在使学生具有完成从创意构思到成品制作全流程的能力，涵盖故事创作、角色与场景设计、镜头语言运用等关键内容。然而，传统教学模式在实践教学方面的不足，导致学生缺乏必要的操作经验和团队协作能力。因此，动画创作类这一实践性较强的课程采用“以赛促教、以赛促学”的模式显得尤为迫切。“竞赛驱动”就是基于任务驱动教学模式，将知识传授与任务项目同步结合，同时将学科竞赛要素融入项目式教学过程中，以促进学生理论知识、实践技能和综合素质的协调发展。［3］通过以竞赛为核心驱动力，将学习任务与竞赛项目紧密结合，并结合项目化学习，学生能够在实践中深化理论知识，提升实践技能，并培养团队协作与沟通能力。教师鼓励学生积极参与动画创作类竞赛，这不仅能让自身突破教学瓶颈，还能让学生在项目化学习中获得更深刻的学习体验。在竞赛项目的推动下，学生必须持续学习和不断反思，以适应动画技术的快速发展和市场需求的变化。这种持续学习与主动反思的意识，将成为学生未来在行业内的核心竞争力，帮助他们创作出更多优秀的动画类作品，实现个人专业发展与促进动画行业革新的双赢。此外，教师还必须注重课程内容与行业需求的对接，通过市场调研和行业报告分析，确保课程内容与岗位技能标准保持一致。

三、“以赛促教、以赛促学”模式在动画创作类课程中的实施策略

（一）明确竞赛目标，优化课程内容

1. 深度剖析竞赛目标

教师鼓励学生积极参与学科类的专业比赛，不仅能够激发学生的专业潜能，还能培养他们解决实际问题的能力，同时也能为他们提供一个展示创意与技术成果的宝贵平台。因此，为了提升学生的竞赛水平，教师应引导学生明确竞赛目标与定位，选定适合自己的参赛类别。具体而言，教师需要深入研究比赛规则、评分标准以及历年获奖作品，为作品确定方向。在明确目标后，教师须组建团队，综合考虑每位团队成员的专业技能（如绘画、建模、动画制作、后期制作等）、创意能力和团队协作能力，进行科学分组。在确定好团队成员后，教师应根据成员特长合理分配任务，如导演、编剧、美术设计、动画制作、音效处理等，确保每个环节都有专人负责。同时，每个团队应选拔一位具有领导力和号召力的组长，定期组织团队活动，以增强团队凝聚力，并促进成员间的沟通与协作。

2. 有效融合课程内容与竞赛主题

在动画创作类课程中，教师应将课程内容与竞赛主题紧密结合，确保学生在学习过程中能够充分应用所学知识解决实际问题，设计出具有创意的作品。近年来，全国大学生计算机设计大赛的数媒类主题聚焦于中华优秀传统文化的传承与弘扬。例如，2023年聚焦中国古代医药，2024年则关注中国古代数学成就及其相关文化。在创作中，教师应引导学生思考如何在动画作品中融入中华优秀传统文化元素，以及如何从题材选择、动画人物设计到人物性格塑造等方面融入主题元素。在剧本创作阶段，教师应提供历史资料、图片和视频等素材，帮助学生更好地还原历史场景和人物形象，挖掘其独特内涵，激发创作灵感。同时，教师可引导学生将所学知识应用到实际创作中，如运用古代的数学计算方法和原理来设计有趣的动画效果。这样既能培养学生的创新能力，又能提高学生解决问题的能力。总之，教师将课程内容和竞赛主题有机结合，不仅能让学生更好地理解和内化理论知识，还能增强学生的文化自信和民族自豪感，进而创作出科技与文化深度融合的优秀动画作品。

（二）强化实践训练与技能提升

1. 采用实战项目驱动教学法

在动画创作类课程中，教师应引入实战项目，以竞赛项目为载体，以问题为导向，构建“人―事―物―场―境”的课堂情境。［4］例如，教师设定一个动画创作项目，要求学生参与策划、设计、制作和后期剪辑的全过程。通过项目实践，学生能够深入理解动画创作的各个环节并提升专业技能。此外，实战项目还能让学生了解行业动态和最新技术，从而提高学生的就业竞争力。

2. 实施系统化技能培训与软件应用教学

针对动画创作所需要的软件技能，教师应提供系统化的培训。教师通过课堂讲授、实操演示、小组讨论等方式，确保学生熟练掌握这些软件工具。同时，教师应鼓励学生自主学习和探索新软件，以适应不断变化的行业需求。此外，通过参加实践类项目的创作，学生掌握动画创作的基本原理和技巧，如动画制作的基本流程、角色设计的方法、场景构建的原则等，从而更好地构建动画创作知识体系。

（三）创新思维与创意表达：激发灵感与表达个性

1. 激发灵感

在动画创作过程中，创新思维至关重要。教师可以通过案例分析、头脑风暴等方式激发学生的创意灵感。例如，教师在分析优秀动画作品或往年参赛获奖作品的创意点、表现手法时，应引导学生思考如何将这些元素融入自己的作品中。同时，教师还可以鼓励学生关注社会热点话题和时尚趋势，将其与动画创作相结合，创造出更具时代感和创意的作品。

2. 创意表达方式

教师应鼓励学生大胆尝试不同的创意表达方式，如角色设计、场景构建、色彩搭配等。通过不断的尝试和修改，学生能够逐渐找到适合自己的创意表达方式。在剧本创作、角色设计、场景构建、色彩搭配等环节中，教师应引导学生主动思考、大胆尝试，以提升作品的独特性和艺术性。

（四）综合能力培养：统筹规划与团队协作

学生完成一个竞赛类的动画作品需要投入大量精力，且必须在规定时间内完成。因此，创作小组需要制定详细的时间表，包括创意构思、剧本编写、分镜设计、作品制作、后期剪辑、提交作品等关键节点。同时，团队成员间应分工合作，将任务分解并各个击破，将大任务细化为小任务，设定具体完成时间和质量标准，确保进度可控。这一点在具体的制作过程中尤为重要，为规避可能遇到的风险（如技术难题、时间延误等），教师应引导学生制订相应的计划。在整个项目制作过程中，教师应结合团队成员所在的项目岗位或角色，引导每个人对团队中不同角色、项目中不同岗位有更深刻的认识和理解，从而加强实践教学的效果。

四、“以赛促教、以赛促学”模式在动画创作类课程中的实施效果与挑战

“以赛促教、以赛促学”模式在动画创作类课程中的应用，为学生提供了一个实践与创新的宝贵平台，并取得了显著的成效。

（一）实施成效

在动画创作类课程中，学生的实践能力得到了显著提升。学生参与动画类学科竞赛，须限时完成从创意构思到成品制作的全部流程。这种高强度的实践训练使学生在实践中不断尝试、修正和完善作品，从而迅速提升动画创作技能。学生独立完成高质量的动画作品，不仅增强了自信心，也为未来的职业生涯奠定了坚实的基础。此外，竞赛对作品的新颖性、独特性和创意性有着严格要求，促使学生不断探索新的动画元素、故事情节和表现手法，激发了其创新性思维和创造力。这些富有创意的动画概念不仅丰富了动画创作的多样性，也为动画行业注入了新的灵感和活力。同时，动画创作是一个复杂的过程，需要团队成员之间的紧密协作和有效沟通。通过参与竞赛，学生学会了如何在团队中发挥自己的优势，共同解决问题，从而提升了团队协作能力，这对学生未来的职业生涯至关重要。诚然，无论是加入动画工作室还是自主创业，都需要学生具备良好的团队合作精神。竞赛中的获奖作品也会成为学生简历中的闪光点，为未来的职业发展增添亮丽的一笔。

（二）面临挑战

在动画创作类课程中实施“以赛促教、以赛促学”模式，也面临着一系列挑战。首先，在竞赛资源的有效整合与分配方面，如何确保每位学生都能获得充分的实践机会，是一个亟待解决的问题。学校需要合理规划竞赛活动的时间和规模，确保资源得到充分利用和合理分配，同时加强与外部机构的合作，共同为学生提供丰富的实践机会和资源。其次，教师自身专业能力不足也是一大问题。动画行业日新月异，新技术、新知识层出不穷，教师需要不断更新知识结构，以适应行业的变化和发展。学校应加强对教师的培训和支持，鼓励其积极参加行业研讨会、进修课程等，以提升专业素养和教学能力。再次，教师也需要关注竞赛与正常教学进度的平衡。竞赛活动可能会占用学生的正常学习时间，教师需要协调竞赛活动与教学进度之间的关系。教师可以通过设置灵活的开课和选课制度、调整教学计划等方式，促使竞赛与教学的正常进行。同时，教师还应加强对学生的引导和监督，确保他们在参与竞赛的同时不影响正常的学习进度。

五、结语

“以赛促教、以赛促学”模式在动画创作类课程中的应用，有效提升了学生的实践技能和创新能力，同时激发了学生的学习热情和学习兴趣，实现了理论与实践的紧密结合。面对资源分配不均和教师培训需求，高校须优化资源配置并加强教师专业发展，平衡好竞赛与教学的关系，从而提升教学质量和学生综合素质，为动画行业培养更多专业人才。

参考文献

［1］教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见［J］.中华人民共和国国务院公报，2019（3）：34-41.

［2］金宗安，项莉萍，李棚.“以赛促学、以赛促教”教学模式实践与研究［J］.铜陵职业技术学院学报，2016（3）：1-3.

［3］周猛飞，蔡亦军，刘华彦，等.基于竞赛驱动的项目式教学模式探索与实践［J］.控制工程，2020（4）：620-623.

［4］王昀.国美金课：设计创新思维［M］.杭州：中国美术学院出版社，2021：16.