教育家精神引领下思政课铸魂育人的路径探析

摘 要：教育家精神为新时代教师指明了成长道路，高中思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思政课关键在教师。思政课教师要在深刻领悟其内涵的基础上践行教育家精神，从信念、德行、学识、态度、情感及境界六大维度不断提升自身素养，致力于构建同时具备理论深度、实践力度与情感温度的思政课堂，全方位打造思政育人体系。

关键词：教育家精神 教育实践 高中 思政课教师

2023年，习近平总书记在致全国优秀教师代表的信中，深刻阐述了“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”的教育家精神，号召广大教育工作者大力弘扬教育家精神。［1］其丰富内涵赋予了新时代人民教师崇高使命，推动了广大教师提升教书育人水平。将教育家精神融入教育教学实践，不仅增强了思政课堂吸引力，也发挥了立德树人的关键作用。

一、坚定理想信念、提升道德情操，构建有高度的思政课堂

（一）坚定教育报国的理想信念，心怀“国之大者”，勇于担当

第一，“心有大我、至诚报国”体现了新时代教师胸怀大局、报效国家的崇高理想与信念。广大思政课教师要牢记为党育人、为国育才的初心使命，全身心投入教育事业，忠诚于党和国家的教育事业，将个人发展与国家命运紧密相连，以强烈的社会责任感和深厚的爱国情怀，为建成教育强国奠定坚实基础，把立德树人贯穿教育教学全过程。

第二，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，也是形成正确的世界观、人生观和价值观的关键期。而高中思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，以培育社会主义核心价值观为目的，可以帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养。［2］因此，首先，思政课教师要筑牢马克思主义理论根基，掌握好马克思主义基本原理。思政课教师需要加强学习，认真钻研马克思主义经典著作，在日积月累中丰富理论知识、提升理论素养；深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，将党的理论读物和思政课的教辅读物作为重要的专业书籍；选读党和国家创办的重要报刊，了解党和国家的大政方针。其次，思政课教师自身要加强政治素养。坚定信仰，对所阐述内容高度认同，树立学习与实践马克思主义的标杆，在政治层面上始终保持清醒认知，坚守正确的立场。在教学过程中，贯彻价值性和知识性相统一的原则，将知识作为载体，把价值作为目的，寓价值观引导于知识传授之中。在教会学生理论知识的同时，也促使他们形成正确的价值取向和理想信念。再次，思政课教师要对学生进行理想信念和爱国主义教育。在人教版高中思想政治必修1教材《中国特色社会主义》的课堂教学中，教师设置“中国特色社会主义为何是实现中华民族伟大复兴的必由之路” 等议题。在课堂内组织学生以小组为单位共同探究问题，引导学生独立思考；广泛搜集相关资料并进行阅读分析，并在课堂外组织社会实践活动，带领学生参观当地爱国主义教育基地以及文化博物馆，提前收集相关历史背景、人物事迹、文物介绍等资料，制作成小册子或多媒体课件，供学生在参观前预习和参考。在参观过程中，学生通过观察展品、听取讲解等方式，可以深入了解历史背景和文化内涵。参观结束后，教师可以安排学生撰写调研报告，组织展示分享会，邀请学生上台展示各自的参观心得和成果。

教师通过提高学生认知、亲身体验感悟以及在实践中深化学生爱国主义情感和坚定理想信念，引导学生把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、全面建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴中国梦的奋斗中，教育学生自觉将小我融入大我，将个人理想、追求和利益融入社会、国家和民族的大家庭。

（二）注重言传身教的榜样力量，不断塑造高尚的师德人格

“言为士则、行为世范”意指一个人的言行应该符合道德规范，成为他人学习的榜样。这充分凸显了新时代教师高尚的道德情操，强调了教师言传身教的重要性。而思政课教师肩负重任，不仅要向学生灌输马克思主义的基本理论和党的路线、方针、政策，还要以身作则，言行一致，将理论认知内化于心、外化于行，“坚持育人为本、德育为先的教育理念”［3］，引导学生成为有道德、有担当、有情怀的人。

高中阶段的学生正处于青少年时期，尽管已经拥有了一定程度的分析判断能力，但是显著地表现出“向师性”的特征。教师的言行举止、道德品质都会潜移默化地影响或改变学生。因此，教师要以教育家精神为指引，在日常生活中不断提升自身的道德修养。首先，教师在教学过程中要注意言辞，在表达观点和态度时，选择准确、清晰、得体的语言，避免使用不恰当的词汇或语气。教师通过亲和的话语和平等的交流，激发学生的主动性和创造性，使思政课堂成为思想碰撞和交流的平台。其次，人格要正，发挥榜样示范力量。“思政课教师要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染学生，赢得学生。”［4］教师要坚守人格底线，始终恪守职业道德，用人格魅力去吸引学生。在思政课堂上，教师可以融入教育家的生平事迹和教育理念，通过讲述宴阳初、陶行知、于漪等著名教育家的故事，将抽象精神转化为触动人心的故事，让学生感受到他们对教育的热爱、对学生的关怀以及对社会责任的担当，引发学生的共鸣，引导他们崇德修身。再次，教师要对学生进行社会公德和中华传统美德教育。一是明大德，树立正确的价值观，明确并坚守道德原则，如诚信、公正、仁爱等。在面对各种诱惑和挑战时，能够坚持原则，不为私利所动。二是守公德，文明礼貌，助人为乐；遵纪守法，爱护公物；保护环境，热爱自然。三是严私德。严格约束自己的行为，不做出违背道德和良知的事情。在追求个人成长和进步的过程中，要保持自律和自强。设定明确的目标和计划，并坚持不懈地努力，不断提升自己的能力和素质。

二、挖掘育人智慧、秉持躬耕态度，构建有力度的思政课堂

（一）践行爱岗敬业的职责理念，提升育人水平和教育艺术

“启智润心、因材施教”展现了教师高超的育人水平和教育艺术。“启智”是指通过教育手段启迪学生的智慧，激发学生的求知欲和创造力，培养学生的思维能力、学习能力和创新能力。“润心”则是指通过教育滋养学生的心灵，涵养学生的品德和情感，注重情感教育和人文关怀，关注学生的心理健康和成长需求。“因材施教”强调根据学生的个体差异和特长，实施有针对性的教学，帮助学生更好地发挥自己的优势和潜力。因此，教师在教育实践中，既要注重内容和方法的科学性，也要兼顾教学的艺术性。

思政课教师要坚持有教无类、因材施教的教育观念，善于运用创新思维、辩证思维，运用矛盾分析方法，抓住关键、找准重点、阐明规律，创新课堂教学，坚持灌输性和启发性相统一的教学原则。首先，教师要创造性地运用多种教育教学方法，依据教学目标和内容选取与组合不同的教学方法。例如，教师可采用讨论教学法，把全班学生按照“组间同质、组内异质”的原则分成各个小组，围绕一定的理论或实际问题进行探讨，鼓励学生发表不同观点，激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考的能力以及合作的精神；采用启发式教学，通过提问、对比等方式启发学生，激发学生内在的学习动力；组织课外实践活动，引导学生将理论知识与生活实际相联系，提高他们的认知能力和实践能力。其次，教师可采用情境式教学，以情动人，通过用语言描绘情境、用教具触发情境、用活动表现情境、用现代化教学手段再现情境等方式，引起学生的情感体验，唤醒学生的求知欲望，使学生在轻松愉快的氛围中把知识、情感、意志、行为融合在一起。再次，教师要因材施教，进行针对性教育。教师要通过观察、交流、调查、测试等方式，全面了解学生的能力和个性，根据学生的个体差异和教学目标，制订个性化的教学计划，在教学过程中，灵活运用各种教学方法和手段，以满足不同学生的需求。课后及时对学生的学习情况进行评估，了解教学效果，并根据评估结果调整教学计划和方法，促使学生实现个性化的全面发展。

（二）履行铸魂育人的庄严使命，凝聚改革创新的价值共识

“勤学笃行、求是创新”彰显了教师勤勉进取的治学风格。“勤学”强调了新时代教师要树立终身学习的理念。提高自身修养最基本的方法就是勤于学习、善于学习，跟上时代发展的步伐。“笃行”是“勤学”的最终落脚点。教师要将所学专业知识运用到教学实践当中，在实践中展现其育人效果。“求是”就是追求真理、实事求是，始终保持客观公正的态度。在教学实践活动中，教师要遵循教育教学规律以及学生认知规律。“创新”强调教师要在守正的基础上，进行富有创造性的探索和实践，敢于打破传统思维的束缚，勇于尝试新的方法、技术。

高中思政课是一门时代性很强的课程，其特点就决定了思政课教师要与时俱进，要具有敢探索未发明的新理和敢入未开化的“边疆”的开拓创新精神。［5］教师需要做到以下几点：一要坚持理论和实践的统一，知行合一。教师要具备扎实的学科基础知识。“只有清晰的理论分析才能在错综复杂的事实中指明正确的道路。”［6］教师还要拥有广博的科学文化知识，广泛涉猎社会科学与自然科学的各领域知识，积极吸纳新颖的思想、观念及方法，持续丰富并更新个人的知识体系，有效提升自身的科学文化素养。同时，教师要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂与社会大课堂结合起来，既坚持以课堂教学为主，又要适当组织课外实践活动，指导学生运用理论去分析、解决实际问题。二要创新教学方法，比如采用项目式学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和创新能力。教师还可以利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等来提高教学效果。三要推动学科交叉融合。教师可以尝试打破学科壁垒，推动不同学科之间的交叉融合。不同学科的教师进行合作教学，共同设计跨学科的课程和项目，让学生在跨学科的学习中培养综合能力和创新思维。

三、勤修仁爱之心、树立弘道追求，构建有温度的思政课堂

（一）保持乐教爱生的敬业态度，谨守家国情怀和仁爱之心

“乐教爱生、甘于奉献”展现了教师深厚的情怀。“乐教”强调教师要热爱教育事业，把教书育人当作一种享受和追求。“爱生”就是关爱学生，平等对待每位学生，理解他们的需求，关注他们的成长，温暖他们的心灵。“甘于奉献”则是愿意为了教育事业和学生的发展，不求回报地付出，不计较个人得失，用自己的青春和汗水浇灌学生的成长之花。

首先，思政课教师要有家国情怀，心里装着国家和民族，始终以培养什么人、怎样培养人以及为谁培养人作为教育的出发点。其次，思政课教师要有仁爱情怀，要把对国家的爱、对教育的爱、对学生的爱融为一体，坚持以人为本的教育理念，尊重学生，以学生为主体，充分调动学生主动学习的积极性；关爱学生，时刻关注学生的成长，耐心倾听学生的想法和困惑，给予他们鼓励和支持，帮助他们树立信心。再次，思政课要甘为人梯，无私奉献。教师要胸怀“捧着一颗心来，不带半根草去”的信念，积极投身教育事业。

（二）促进思政课教师的专业发展，培养思政领域大国良师

“胸怀天下、以文化人”凸显了新时代教师的博大情怀和高远志向。“胸怀天下”强调教师要有全局观和责任感，不仅仅关注自己的小圈子，更要关心整个社会和世界的发展，要有更加宽广的视野和格局，站在更高的角度去看待问题。“以文化人”则是通过文化的传播和熏陶来提升学生的文化素养和精神境界。文化作为一种软实力，它能够潜移默化地影响学生的思想和行为。

新时代教师要以教育家精神为引领，厚植“胸怀天下、以文化人”的弘道追求。第一，教师要有宽广的国际视野。教师可通过参加国际学术交流、学习国外先进的教育理念等方式拓宽自己的国际视野，在课堂教学中，将这些国际元素融入教学内容中，让学生了解不同国家和地区的文化、历史、政治等方面的知识，激发他们的好奇心和探索欲。例如，在讲授人教版高中思想政治必修3教材《政治与法治》中《我国的根本政治制度》一课时，教师可以组织学生围绕 “西方资本主义制度VS中国特色社会主义制度”进行辩论，不仅可以培养学生的批判性思维和创新性能力，还能增强他们的民族自豪感。第二，教师要以文化人，坚定学生的文化自信。教师要充分发挥中华优秀传统文化的育人功能，加强文化教育，深入开展社会主义核心价值观的宣传教育，深化爱国主义、集体主义和社会主义教育，引导学生知史爱党、知史爱国。在课堂中，教师可以利用现代信息技术工具，如多媒体展示、互联网资源等，使文化学习内容更加生动。例如，在人教版高中思想政治必修4教材《哲学与文化》中“文化的民族性与多样性”一节的课堂教学中，可以设置“文化的民族性”“文化的多样性”等议题组织学生开展活动，指导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，总结各民族文化的特点及表现形式；还可以模拟“联合国文化展”，展示各个国家的文化特色；通过模拟演讲、文化交流等环节，增进学生对世界文化多样性的理解和尊重。

四、结语

教育家精神引领思政课铸魂育人是一项系统工程。只有将教育家精神真正融入思政课的每一个环节，才能培养出更多担当民族复兴大任的时代新人，为实现中华民族伟大复兴中国梦贡献力量。

参考文献

［1］习近平致信全国优秀教师代表强调 大力弘扬教育家精神 为强国建设民族复兴伟业作出新的更大贡献［N］.人民日报，2023-09-10.

［2］中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）［M］.北京：人民教育出版社，2020：1.

［3］郑永廷.思想政治教育方法论［M］.3版.北京：高等教育出版社，2022：395.

［4］习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［J］.求是，2020（17）：4-16.

［5］赵明刚.教育家精神的内涵阐释、时代价值及实践向度［J］.教育评论，2023（11）：13-19.

［6］马克思恩格斯全集：第37卷［M］.北京：人民出版社，1971：283.