“效、趣、续”，探寻信息技术赋能户外游戏分享新思路

在信息技术迅猛发展的当下，多媒体技术在教育教学领域得到了有效应用，为幼儿园教育教学工作带来诸多便利。同时，教师也在思考能否将信息技术应用于游戏后的分享环节，应用其较好的可视性，搭建沟通桥梁，丰富学习内容，提高分享效果。当前，幼儿园户外游戏分享环节主要有借助图片、视频进行分享和结合幼儿的作品、师幼进行语言讨论两种形式。不管哪一种，实践中均存在诸多问题，有待进一步解决。

一、户外自主游戏分享活动存在的问题

（一）分享内容捕捉不够有效

在户外活动过程中，教师观察记录不再局限于纸笔，而是尝试用手机、相机等电子产品拍摄、记录幼儿的活动过程。但是教师既要组织、引导幼儿游戏和学习，又要和幼儿互动游戏，全程拍摄或者随机式拍摄会导致拍摄的内容多而杂，分享的时候难以抓重点，或是没有捕捉到幼儿想要分享的内容，导致分享的有效性不高。

（二）分享环节缺少趣味互动

分享环节大多由教师主导，幼儿轮流发言。这会导致整个分享环节缺少一定的趣味性，同时因为幼儿的表述不够清晰、词汇量不够丰富等，导致分享环节容易陷入僵局。

（三）分享后续缺少归档梳理

分享结束后，教师也不会对拍摄的照片、视频等进行系统整理，使得这些素材未能物尽其用，教师在撰写游戏故事或者观察记录的时候没有东西可以写。如何借助视频图片对幼儿现阶段的行为作出评价也是教师所困扰的问题。

为了便于教师更好地激发幼儿参与分享的积极性，我们尝试将信息技术应用于分享活动中，推动分享环节更有效地开展。

二、信息赋能下幼儿游戏分享评价新思路

（一）有效——提高分享内容有效性

1.微视频巧记录

手机给教师的观察工作带来了很大的便利，但在拍摄记录的过程中，教师为了避免错过精彩片段，会采取“广撒网”的方式，没有目的性。为了让教师更好地进行视频记录，我们提出了“微视频”观察法。

“微视频”观察法主要有片段式记录和追踪式记录两种方法。片段式记录主要观察某一游戏活动中幼儿的突出表现，也可以作为持续性的一种观察记录。追踪式记录的范围是最广的，它能为教师提供更全面、更具体的视频资料。

2.小拍客智选择

当教师有目的地去观察和记录时，可能会专注于某一游戏活动而忽略其他精彩的游戏瞬间。为了解决这一问题，我们将观察权赋予幼儿，为部分幼儿准备手机或者儿童相机，让他们做游戏中的小小观察员，通过手机、相机等电子设备，拍摄眼中的世界。

一开始，由于幼儿对手机等电子设备的使用还不是非常熟练，教师可以请个别能力较强的幼儿做示范，进而鼓励其他幼儿探索尝试。在这个过程中，幼儿会遇到很多的问题：如无目的地拍摄，导致拍出来的照片、视频很多，难以筛选；或是拍摄技术不好，导致图片、视频比较模糊等。针对这些问题，我通过集体讨论、交流梳理，帮助幼儿进一步提高拍摄记录水平。一段时间后，小小拍客们的经验也已经比较丰富，我们及时通过小组式研讨，以优促优，辐射到其他幼儿。

3.会投屏高效率

教师在分享前，经常会出现照片多、视频上传比较慢的问题，这里我们可以尝试利用投屏App将教师或者幼儿捕捉到的画面直接投屏展示。这样既避免了时间上的等待，也能够提高幼儿的自主性。原本幼儿在准备时需要花费5～10分钟左右进行选择、上传，使用投屏软件后，可以将相册直接呈现在幼儿面前，大大提高了效率。

（二）有趣——增加分享环节趣味性

1.智能操作提趣味

游戏分享的核心是分享，本质是交流、沟通和对话。分享环节通常在游戏结束后进行，目的是让教师和幼儿共同回顾游戏过程，解决问题、表达情感、深化游戏主题。然而，分享时若内容未能覆盖所有幼儿，可能会导致部分幼儿兴趣下降，注意力分散。

为此，我们尝试将信息技术融入游戏分享环节，以提高趣味性并激发积极性。例如，教师会播放游戏视频，引导幼儿使用平板电脑上的绘画软件设计“跳房子”游戏。幼儿可以自由选择素材，按自己的想法布置，并记录游戏规则。这种绘图软件适合幼儿操作，能激发他们的创作热情。设计好的游戏图示通过投屏分享，不仅能为他们提供一定灵感，也能增强他们的自信心。最后教师打印出设计图，供幼儿自主选择游戏玩法，玩转新“跳房子”游戏。

2.VR技术增体验

除了传统的户外运动类游戏外，户外建构游戏也备受幼儿喜爱。由于建构材料的特点，导致幼儿在分享过程中很难用材料进行模拟搭建。同时，幼儿的生活经验和语言水平决定了他们还不能很清楚直白地表示建构的位置、角度等，这也为分享活动增加了难度。这时候我们可以利用手机或者平板中的扫描软件，通过抠图的方式，将大型的户外材料收录进平板中，形成素材库，解决户外材料难搬运的问题。

（三）有续——推进游戏开展延续性

1.游戏角互动促交流

为提升幼儿对游戏的兴趣和持续参与度，我们在班级设置了游戏角，并配备了记录纸、录音笔和平板电脑。平板电脑用于保存游戏视频和图片，便于幼儿和教师回顾游戏过程，激发回忆，发现细节，并促进互动。幼儿还可以通过“朋友圈”功能，使用点读笔分享游戏体验，进行自我评价和同伴评价，有助于他们的自我认知。

2.智能记录利归档

在做好幼儿园户外游戏的观察工作后，要对所记录的观察材料进行整理和分析。我们通过层层筛选，选择了“小方桌”App。该App具备观察记录、发展评价、成长记录、班级圈等多种功能，能够帮助一线教师在真实情景中进行观察，并及时记录与评估。在记录幼儿的行为表现时，教师可以一改以往传统模式的手写记录，采用更加便携的文字输入和语音输入，当语言无法全面、生动地描绘幼儿的行为时，教师就可导入之前活动过程中拍摄的视频或者图片来还原游戏场景，便于后续查阅和永久保存。

3.科学评价有方向

观察记录后的评价不在于最终的文本呈现，而在于教师能够就记录做分析与解读，提出新问题，建构教育意义。针对以往教师评价缺乏客观性、科学性、系统性三大问题，我们借助科学的评价系统分析幼儿未来发展的方向，为教师提供了一个最基本的对儿童发展进程的认识框架。评价主要通过“选择领域、聚焦关切→选择台阶、定位进阶→根据进阶、明确助推方向→数据导入、智能评估”四个步骤来帮助教师完成评价。

此外，教师还可以使用App的搜索和统计功能，轻松地对观察资料进行电子化处理和信息化分类，快速识别资料中的问题，有效整理和分析管理资料，从而提升幼儿园区域游戏观察工作的效率。这有助于教师深入理解幼儿发展规律，反思教育实践，促进专业成长。

总之，要充分发挥户外游戏的作用，深化游戏对幼儿成长的影响，就要把信息技术与户外游戏结合起来。紧跟时代发展潮流，全面提升教师信息技术运用能力，为促进幼儿园户外游戏高质量发展提供有力保障，进而探寻户外分享活动的新思路。