基于 STEAM 课程的幼儿园区角游戏

区角游戏作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的全面发展具有一定作用，然而当前许多教师对区角游戏教育价值的认识存在一定局限。本研究通过整合科学、技术、工程、艺术和数学等多学科资源，设计并实施基于STEM课程的区角游戏活动，以期提升幼儿的综合素养，培养其创新思维与解决问题的能力，同时还探讨了教师在这一过程中的角色定位和指导策略，为幼儿园教学活动的创新提供理论与实践参考。

一、引言

基于对STEM教育的认识，在园所的支持下，我们在教室设立了STEM活动中心，希望通过这一方式，更有效地促进幼儿的全面发展。STEM活动中心是在原有科学区基础上改建而来，这里光线明亮，在靠近窗口、窗台的位置，我们放置了喂鸟器、温度计、花盆、植物等，营造出亲近自然、充满好奇和探索欲的学习环境。在不同天气下，我们会引导幼儿细心观察，鼓励他们用自己的方式记录动植物的变化。为了激发幼儿对STEM课程的兴趣，我们还精心挑选了一些有趣的图书和视频资料，支持幼儿的自主学习。例如，开展建筑工程项目时，我们通过实景拍摄的视频，带领幼儿沉浸式地感受建筑的魅力，欣赏视频中巨大的挖掘机、高高的塔吊，调动幼儿的好奇心，激发他们的探究兴趣。为了更好地将STEM课程与日常教学活动相融合，我们在活动中心投放了测量工具，如天平、量杯、尺子等，这些工具不仅能帮助幼儿了解植物的生长情况，记录每次浇灌的水量，还能让他们在数学和科学的实践操作中感受到学科间的紧密联系。

二、将STEM课程融入幼儿园区角活动

1.在建构区融入STEM课程理念

我们尝试将STEM教育理念融入建构区，以激发幼儿对生活中常见问题的探究兴趣。在这一区域，我们鼓励幼儿动手参与各种建筑活动。通过亲手设计、搭建不同建筑，他们逐渐认识到宽的、平的底座可以提升物体的稳固性。不仅如此，他们还会巧妙地安装四个圆柱，为屋顶和地板的安装提供坚固的支撑，这些实践经验让幼儿对建造有了更深入的理解。过程中，我们还会借机引导幼儿观察、探究一些机械性质。例如，我制作了一个斜面，让他们观察物体在斜面上的滑行速度，思考如何调整斜面的角度以改变滑行速度。这样的活动不仅能让幼儿感受科学的乐趣，还培养了他们的探究精神。在积木建构区，我们鼓励幼儿尝试将简单的几何形状进行组合、拼接，没过多久，他们便惊喜地发现，两个短的正方形可以拼接成一个完整的长方形；即使没有特定的板材，只需要简单的几何操作，就可以轻松完成一个完整的长方形的搭配，这样的活动不仅让幼儿对几何形状有了更直观的认识，还培养了他们的空间想象力。

2.在美工区融入STEM课程理念

在美工区，我们也尝试将STEM课程的理念融入其中，让幼儿在享受艺术创作的同时，感受艺术与科学的联系。例如，我们引导幼儿利用自然物的外形、颜色和纹理创作充满创意的拼贴画。在这个过程中，他们不仅体验到艺术创作的乐趣，也对植物的果实和构造有了更加深入的了解；我们还利用自然界中的黏土，鼓励幼儿通过揉捏塑型，然后等待黏土干燥，形状固化。在这个过程中，幼儿亲身体验了黏土从柔软到坚硬的变化过程，对黏土这一材料的特性也有了更进一步的认识。此外，我们还注重引导幼儿使用剪刀这一工具，让他们初步了解杠杆原理在生活中的应用。在操作中幼儿惊奇地发现：通过调整剪刀的开合角度和用力大小，可以轻松地将硬纸板等材料切割成所需的形状和尺寸。这个过程不仅锻炼了他们的动手能力，还让他们对生活中的科学产生了浓厚兴趣。我们还会引导幼儿发现数学中的结构美，在他们在绘制房屋时，鼓励他们观察并讨论屋顶、门、烟囱等的形状，帮助他们建立对几何概念的认识。将STEM课程融入美工区活动，使得幼儿在艺术创作中感受到科学、技术、工程和数学的魅力，这种跨学科的学习方式不仅激发了他们的学习兴趣，还培养了创新思维和解决问题的能力。

3.在生活体验区融入STEM课程理念

在我们幼儿园，生活体验区的小厨房是幼儿最喜爱的场所之一，在这个充满创意与想象的空间里，他们会化身为小厨师，为“客人”烹饪一道道精美的“佳肴”。教师作为幼儿学习的引导者，应及时借助契机，引导他们关注烹饪过程中的科学、技术、工程和数学元素。例如：制作面条时，幼儿需要使用面条机，让面团通过面条机的压制，变成一根根细长的面条。在操作面条机的过程中，他们不仅可以了解如何应用简单的机械原理制作食物，也能体会到完成任务的成就感。此外，我们还注重引导幼儿观察原材料在混合、加热等过程中的变化，例如当玉米粒和大米混合后，幼儿发现它们可以轻松分离；而当蛋黄混入大米中时，却无法恢复到原始状态。通过这些实验，他们开始意识到不同的物质在不同的条件下，能够产生不同的变化。在这个区域中，数学也无处不在，我们引导幼儿使用量杯测量食材的多少，使用电子计时器掌握烹饪的时间……这些实际操作不仅让幼儿学会了如何应用数学知识解决生活中的问题，还让他们在实践中感受到数学的魅力。当“佳肴”完成、准备上桌时，还可引导他们思考如何根据人数摆放餐具，这一过程不仅锻炼了幼儿的数学能力，还让他们学会了如何为他人着想，培养了社交技能。

通过将STEM课程融入“小厨房”的活动，我们发现幼儿的学习兴趣得到了极大提高，他们在玩耍中学习了知识，在实践中提升了能力。我们坚信，这种跨学科的教育方式将为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。

三、结语

通过精心设计的区角游戏，我们成功激发了幼儿对STEM的兴趣，在游戏中他们不仅玩得开心，更在无形中学习了科学实验、技术创新、工程设计和数学解决问题的思路和方法，培养了实践操作能力和问题解决能力。我们利用区角游戏为幼儿提供了一个充满创造力的环境，在这个环境中他们可以自由发挥想象力，利用各种材料和工具进行创作。他们在游戏中不断地尝试、改进和创新，创造力在游戏中也得到了显著提升。此外，区角游戏还为幼儿提供了团队合作的机会，在游戏中，他们需要相互协作、共同解决问题，这不仅锻炼了他们的沟通能力，也提高了他们的团队合作能力。幼儿在游戏中逐渐学会了倾听、理解和尊重他人，团队协作精神也得到了培养和加强。总的来说，将STEM课程融入幼儿园教学活动是一个富有成效的实践，我们相信，这种跨学科、综合性的教育方式将为幼儿的未来发展奠定坚实的基础，在未来的教学中，我将继续探索和创新，将STEM课程进一步融入幼儿园教学活动。

参考文献

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