意不浅露

【摘要】将绘画艺术中的留白手法运用于文学作品当中，能达到“言有尽而意无穷”的艺术效果。《白色鸟》在语言描写、情节描写和人物塑造等方面，使用了大量的留白手法。本文以留白的角度阐释何立伟的《白色鸟》，探讨其缱绻悠长的“言外之意”中所包含的具体内蕴，从审美的形式中洞见背后的意义。

【关键词】《白色鸟》；留白；人物塑造；儿童视角

【中图分类号】I207 【文献标识码】A 【文章编号】2096-8264（2024）46-0042-03

【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2024.46.010

清代画家笪重光在《画筌》中谈到留白在绘画艺术中的作用：“实本难图，实景清而空景现，神无可绘，真境逼而神境生。位置相戾，有画处多居赘疣。虚实相生，无画处皆成妙境。”这段话道出了中国绘画对空白艺术作用的高度重视，虚实相生，以实衬虚。若将艺术中的留白运用到文学领域中，即：有意在文本中制造空白，这空白就是作者为了达到某种艺术效果，而在文本中没有进行交代的内容。文学中的留白具有内隐性，需要通过不可见不可闻的内容进行接触与碰撞，读者需要仔细阅读品味，才能发掘出隐藏文本中的“空白”。《白色鸟》中作者通过语言叙述的删繁就简、具体情节的取舍、人物塑造的巧妙运用以及儿童叙述视角的灵活运用；化有行于无形，融有意于无意，给读者以美的享受和无尽的遐想空间。本文将从语言留白、情节留白、人物塑造留白以及儿童视角留白四个角度，探求留白艺术余韵悠长的表达效果。

一、语言留白

古语云：“善画者留白，善乐者希声，善言者忘语，善书者缺笔。”作画时留有空白会使画面更富神韵，而说话时适当“忘语”则会使话语更有深意。古人常道“水满则溢”，文学亦是如此。若文字过于饱满，则会使语言过于平实，失去想象力；因此，语言上的“缺笔”便至关重要。《白色鸟》中作者多处运用语言留白，令读者驰骋想象，填补空白，达到“言有尽而意无穷，含不尽之意于言外”的艺术效果。

《白色鸟》的实际字符不足三千，语言凝练而意蕴丰富。作者巧妙地运用语言留白，把宁静祥和的一面呈现给读者，而将真情实感隐匿在文字之中；给读者留下无限的遐想和思索的余地，读者可以凭借自己的阅读体验丰富文本的意义。如文中将外婆在乡下的遭遇内隐于文本之中“听话，莫出事，没断黑不要回来。”平常外婆都会逼着白皙少年睡午觉，不许他出去玩，而今天外婆为什么让少年和小伙伴玩到天黑再回来？少年走后外婆会经历什么？刚才隔了田塍喊外婆出去的人又是谁？作者设置了大量语言留白，令读者去猜想和补充这些空白，大大丰富了作品的审美韵味和艺术张力。善良的外婆打发白皙少年和孩子们玩耍，实则是不想让他知道今天下午会发生的事情，不想让这个天真纯洁的孩子受到当时社会的影响；而作者也将外婆在乡下的经历在文本中暗示而不点破，没有人知道外婆会经历什么，而只是借少年稚嫩的话语“外婆你几多好”，将少年的单纯天真与外婆隐瞒真相的苦心体现得淋漓尽致。在阅读过程中，读者需要结合上下文，不断联想和补充作者隐而不语的内容，感受其中暗含的凝重与悲凉。又如文中“而那河水，似乎有了伤痛，就很匆遽地流”，作者并没有直言人们内心的“伤痛”，而是赋予河水生命，将人们无言的苦楚隐于其中。读者需要反复阅读文本，结合文章内容以及当时的社会背景，对其内涵进行创造与丰富。不仅如此，作者还用大量笔墨描绘自然美景，而有意省略相关社会信息，达到了“无声胜有声”的艺术效果。再如文中作者写白皙少年喜欢吃外婆炒的香喷喷的马齿苋干菜，咽绿豆稀饭；为什么只能吃马齿苋干菜和稀饭？因为外婆和白皙少年从城里搬到了乡下，而写孩子们吃干菜和咽稀饭，也能让读者通过文本感受其生活条件的改变。作者没有将这种变化直接加以叙述，而是借用孩子的话语，将其真正想表达的内容隐于其中，有意造成语言上的空白，通过读者联想、想象增加了作品深意，达到一种“曲径通幽”的表达效果。这种语言上的留白，令文本颇具深意，具有“运密入疏，寓浓于淡”的艺术效果。

文字语言的合理运用对于文章的传情达意有着至关重要的作用，而适当的语言留白，则会使得文章具有丰富的内蕴，让读者充分发挥想象，体味文章悠远绵长的言外之意、意外之旨。

二、情节留白

“情节是按照因果逻辑组织起来的一系列事件”。而情节留白是指在情节展开的过程中，有意运用不连贯的手段，造成情节因果关系不明，从而使作品更快趋向高潮。读者需要细读文本，自行填补与思索文本中情节空缺的内容。这种写作手法在给读者提供了想象空间的同时，也使作品意蕴更加深沉，正所谓是“不着一字，尽得风流”，《白色鸟》中作者设置了多处情节留白，留待读者去回味和充实这种空白。

如文中并没有交代白皙少年来到乡下的原因，而是用“却忽然一天，外婆就打起包袱到乡下来了”，省略了他们在城里的经历以及下乡的原因，留下情节空白，激发读者的阅读兴趣。读者需要结合自己的理解和当时的社会背景，对空缺的情节进行猜想和填补。外婆可能是在城里遭到了身边人的排斥，抑或是担心城里的状况会影响白皙少年的成长而带他来到了乡下。这些缺失的情节产生了大量空白；作者言不必尽，却令读者腾挪想象，品味无穷之趣，正如李渔所说：“和盘托出，不若使人想象无穷耳。”又如：文中并没有介绍黝黑少年与白皙少年外婆的相识情节，而直接写道，外婆回来后就带了黝黑少年和白皙少年一起去玩耍。作者在这里巧妙地设置了“缺漏”，留下情节空白，读者在阅读过程中产生一系列的疑惑：刚刚外婆出去做了什么？外婆是怎么认识黝黑少年的？外婆和黝黑少年是什么关系？读者自然地产生阅读困惑，而这也激发了读者继续阅读的兴趣，让读者去思考和完善其中的空白，使得文章余音袅袅，余味无穷。再如文中写道锣声哐哐哐作响，这是突转性的情节，作者没有进行过多暗示，便将读者思绪从美丽安详的“白色鸟”绕至别处；作者也点到即止，意在言外，没有叙述锣声哐哐哐产生的原因、时间和地点等情节，而是令读者感到不解，使其积极主动地参与到文本中来，结合作品以及社会背景做出合理的解读。在阅读过程中，读者兴味盎然，其审美活动是开放且自由的，而文本也在读者的参与中更加耐人寻味。结合前文可知，外婆正是不希望孩子们亲眼目睹当时所发生的场景，才让白皙少年“没断黑不要回来”，对于外婆和其他人的经历，文中虽然只字未提，却在这里用隐含的手法透露给读者，较为含蓄，增加了作品深意。而这种情节上的省略、抽空，也使得文章线索很清晰，简短的字句包含了丰富的信息量，读者可以依靠自己的理解去填补“不响”的内容。文章达到了言简意赅、含而不露、余韵丰厚的审美艺术效果；而审美主体在解读过程中，也能享受到解码的审美趣味。

对作品情节的解读，需要作家、文本、读者三个方面来完成，这三者是一个整体。作家完成的只是文本文字层面的内容，而作品真正想要表达的思想情感和内涵，则需要读者充分调动阅读激情和想象力，去领悟作家隐藏在文字里的内容。本文中适当的情节留白，不仅能够让读者在阅读过程中积极参与到文本情节的建构中，更加丰富了文章内蕴，产生余音绕梁般的表达效果。

三、人物塑造留白

中国古代的文人画相较于物体描摹，追求形似的工笔画，更为追求神似，寥寥几笔便勾勒其大致形态，其余部分则留为空白，让观者自己去体味。文学中，在对人物形象进行塑造时，常常也是极具写意性的，注重神似大过形似，而这种刻画人物的方法则更为生动，更为丰富。《白色鸟》中作者在人物塑造方面构建了大量空白，寥寥几笔便勾勒出人物大致形象，读者需要认真阅读文本，对人物形象进行再勾勒。

如文本中对白皙少年的外貌叙述仅有简单的两句：“那白皙的，瘦，着了西装的短裤，和短袖海魂衫。皮带上斜斜插得有一把树丫做好的弹弓。”而对黝黑少年的外貌刻画则更为简单“那黝黑的呢，缺了一颗门牙，偏生却喜欢咧开嘴巴打哈哈；而且赤膊。”作者惜字如金，仅用简短的语言对两位少年的外貌进行刻画。读者通过联想并结合生活经验可知：白皙少年家境较好，而黝黑的少年家境普通。正是因为不用常年干农活，没有经历风吹日晒，所以白皙的少年皮肤得以白净，“西装的短裤”和“短袖海魂衫”更是能体现出白皙少年有着良好的教养，服装得体，是城里大户人家的孩子；而黝黑少年在乡下的生活比较素朴，皮肤被晒黑，甚至因为与伙伴玩耍或是别的缘故，把重要的门牙都给缺了一颗，天气炎热也习惯了赤膊外出。作者没有“一览无余”地把两个少年的家境情况翔实地直接呈现给读者，而是别具匠心地创造出“空白”，让读者自己去品味和填补。又如：在炎热的夏天，白皙少年走一会儿便觉身体十分劳累：“哎呀，累。晒死人呐！”黝黑少年玩笑似的回答道：“城里人没得用。”作者并未将两个少年的个性特征直接呈现给读者，而是通过孩子们之间简单的对话，让读者自行思索和解读。为什么黝黑少年会说白皙少年“没得用”，因为对于黝黑少年来说，在炎热的环境下玩耍是再正常不过的事情，他早已习惯，平时还要帮家里干农活，那么走路对于他来说，实在不算辛苦。再如两个孩子玩完游戏在河堤旁歇憩时，白皙少年和黝黑少年讨论左岸和右岸不同的原因时，黝黑少年始终答不准，而白皙少年却用他表哥教他的地理知识作了准确的解释，但采马齿苋、烧包谷和钓麻拐（田鸡），这些却都是黝黑少年教会他的，作者用语十分含蓄和节制，并没有直言两个少年的性格和气质，而是用极短的笔墨写了他们的对话和行为，体现了他们各自的长处和短处，从而勾勒出孩子们不同的性格和气质；读者能通过作者隐含在文字里的信息，结合文本以及自身经历重构作者未曾明示的部分。这种人物塑造的留白，使得文本精致凝练，令文章回味无穷，达到了事半功倍的艺术效果。

作者通过写意化的人物塑造方法，以朴素、洗练的笔法将少年们的主要个性特征和气质表现出来；对人物塑造的留白省略，可以丰富文本的艺术表现力，为读者营造更大的想象空间，好似中国的水墨画，浓淡得当，疏密有致，令文本回味无穷。

四、儿童视角留白

叙述视角是指叙述语言中对故事内容进行观察和叙述的特定角度。吴晓东指出，儿童视角是“小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，这种故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维特征，小说的叙述语调、姿态、结构及心理意识因素都受制于作者所选定的儿童的叙事角度”。儿童叙述视角因儿童的年龄和阅历不足等因素，而在叙述过程中留下大量空白；使文章更加真实且耐人寻味，正如严羽在《沧浪诗话》中说：“故其妙处，透彻玲珑，不可凑泊，如空中之音，相中之色，水中之月，镜中之象，言有尽而意无穷。”

《白色鸟》中作者以儿童视角叙述故事情节，构建了大量空白。如文中白皙少年说道：“采了这样多马齿苋，回去外婆会高兴咧！”天真烂漫的少年没有什么烦恼，他关心的是外婆看到马齿苋会很开心，因为可以拿来做成香喷喷的马齿苋干菜，作者用这种自由天真的语气展现了孩子的天性，也让读者感受到孩童生活的美好。而当孩子们在玩耍、采马齿苋的时候，外婆会遭遇什么？文中并没有叙述，读者也无法直接得知，儿童的叙事视角给读者留下阅读障碍，而这种留白也激发了读者的阅读兴趣，让其参与到文本意义的建构中。作者采用这种儿童叙述视角，以儿童纯真的口吻来叙述故事情节，将美好和谐的一面呈现给读者。读者仔细解读后，领悟到儿童视角之外的一面，情感的反差给读者带来了巨大的审美冲击。又如文中白皙少年用天真无邪的语气表达了对乡村景色的喜爱：“哎呀！这地方，几多好看。”白皙少年不会担心能不能适应乡下的环境，也不会去思考为什么突然要住在乡村；而这也体现出在当时的社会背景下，被外婆保护起来的少年，其内心真实的感受。孩子们的世界是天真纯粹的，作者以儿童视角来叙述故事，使得文章内容显得更为自然真实，同时能够给读者带来强烈的反差感。孩子们的世界是纯真无忧的，那这一时期成人们的内心世界又是怎样的，他们的内心创伤是怎样的，作者并没有在文中进行交代，为读者解读文章内容时留下了大量空白。读者需要参与到文章内容的建构中来，大大调动了读者的阅读兴趣。再如文中白皙少年所说：“做什么敲锣？”听见敲锣声的白皙少年，首先反应是惊讶，这种惊讶中带着些许激动之情；在孩子们的世界里，只会觉得哐哐的敲锣声很有趣，期待会有什么好玩的事情发生。在外婆庇护下成长的白皙少年，他不知道周围发生了什么，也不明白敲锣声意味着什么，而读者通过少年的天真叙述，更加深沉地感受到外婆的不易和当时社会环境下人们所经历的伤痛。这种儿童视角的留白，给读者阅读文本留下了思考的空间，读者需不断补充其中空白，大大丰富了文章内蕴。

留白是一种简约美，它以“大音希声，大象无形，惜墨如金，以少胜多”的审美理念达到了“无画处皆成妙境”的艺术效果。作者的《白色鸟》深谙此道，“留白”之处寄予着作者深刻的人生体验，贯注了创造者的生命律动，提供给读者一个灵动想象的空间，读者与作者在这空间之中产生心灵上的“共鸣”。正是因为作者的“意不浅露”，才成就了“文不穷尽”，使文章意蕴得到了升华。

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