“四五六”模式下高职院校创新创业型人才培养路径探析

摘 要： 培养创新型、个性化、高质量人才，是新时代实施创新驱动发展战略、深化行业产业改革及推动创业促就业的重要举措。本文从理论逻辑、实践逻辑和育人逻辑三个维度，明晰高职院校“何以要”“何以能”做好创新创业型人才培养工作的逻辑理路；并通过构建“四坚持”“五融合”“六位一体”的多元主体与多元要素相协同的新体系，促进“双创型”人才培养的研究与实践更加系统性、长效化。

关键词：高职院校；创新创业型人才；逻辑理路；体系构建

党的二十大报告明确提出实施就业优先战略，“完善促进创业带动就业的保障制度，支持和规范发展新就业形态”［1］。同时，在“十四五”规划和2035年远景目标战略规划中，创新创业型人才更能顺应产业经济发展趋势。此外，职业教育进入了“提质培优、增值赋能”新阶段，致力构建更优制度、更全体系、更高质量的现代化职业教育模式，这也对人才培养提出了新使命、新要求。针对当前大多数高职院校创新创业教育停留在活动层面，而没有进入教育层面的问题，高职院校应构建科学合理的创新创业型人才培养体系，激发学生的创新思维与创业热情，提高学生的专业技能与综合素质，帮助学生实现全面发展。

一、高职院校创新创业型人才培养的价值意蕴

（一）内涵与外延：有利于发挥高职院校人才培养支撑作用

在内涵提升上，高职院校创新创业教育让有意愿、有机遇的创业者能够更有理性、更善谋划、更懂方法地创业；让暂无意愿、暂无机遇的创业者，能够以创业者的素质能力和思维方式，进而激发他们的创新创业灵感。在外延拓展上，创新创业型人才培养，既是高校深化教育改革、传承技术技能、促进就业创业的有效途径，也是知识转移和成果转化的关键机制。它可以促进新业态形成和社会经济发展，更能提供优质的人力资源，提高国家竞争力与世界影响力。

（二）传承与创新：有利于强化学生核心素养导向策略

高职院校坚持落实“立德树人”根本任务，以实现人的全面自由发展为最终目标，强调知识理论的学习、创新思维的培养、实践技能的锻炼、综合实力的增强等方面的有机融合。创新创业型人才培养工作的有序推进，有利于高职院校根据自身发展实际和专业特色传承匠心精神，培育专业技能型实用人才，有利于激发学生内驱力，彰显学生主体性。创新创业型人才工作的有序推进，可促进学生核心素养的提升，使学生在实践中取得成就，并最终实现自我价值，拥有终身受益的可持续发展能力。

（三）实践与服务：有利于突出强国建设战略意义

在经济社会发展、产业结构升级、院校深化改革、人才需求高移等因素的综合影响下，深入贯彻“在创造社会价值中实现自我价值”理念，有利于回归和突出育人本质，促进职业教育的高质量发展。［2］创新创业人才培养体系建设过程中以坚持培养时代新人为使命，通过与区域产业、行业企业及基层组织深度对接、同频共振、有效融会，帮助学生在加强学校教育与社会各界之间联系的过程中，了解社会需求，明确成才目标，履行新使命担当，确立为国家、为民族奋斗的志向。

二、高职院校创新创业型人才培养的逻辑理路

（一）基于教育生态规律的理论逻辑

高职院校创新创业教育生态理论，即从生态系统的角度出发，对现阶段的高职院校创新创业教育进行理论分析与实践研究。［3］遵循创新创业教育生态系统的理论逻辑，不断完善生态系统内部功能，优化系统外部环境，保证各要素、各因子之间的物质、能量、资源及信息的动态传递，并对创新创业教育生态系统形成积极的反馈作用。而创新创业教育的成效也直接取决于这些教育生态因子对系统的贡献力度、高度及准度。具体而言，打造一个包含高校、政府、企业、家庭及学生等子系统的创新创业人才培养模式，将思想引导、资源供给、创业培训、政策扶持囊括其中，并在良性互动、合理配置、有序运作过程中，充分体现创新创业教育生态系统的和谐性、层次性、整体性和循环性。

（二）基于全面发展理念的实践逻辑

马克思恩格斯人才观将实践放在核心位置，认为人通过实践活动拓展对未知领域的认识，实现生产、社会、科学目的，检验自己的思维，进而判断“人的思维是否具有客观的真理性”［4］。人的众多问题往往能在实践中得以化解，并且依靠实践能力的全面提升而不断完善。对于全面发展理念下的实践逻辑而言，一是将原有的应对当前冲击的短期行为转变为立足长期、着眼长远的战略定位，通过“知识积累—实践锻炼—经验总结—调整优化”的循环体系，推动创新创业教育工作的长期发展；二是将原有的用创业实践来刺激就业的目标观转变为提高综合素质的目标观，增强职业教育的实用性，拓宽高职院校学生成长路径，向外输出能够为市场经济及社会发展作出贡献的复合型创新型人才；三是将原有的“校园虚拟实践”转变为形式多样的“深度社会实践”，建立校企联合实训基地、搭建标杆性创新创业孵化平台、设立青年创新创业示范点等，为学生提供全方位创业实践支撑。

（三）基于正确价值追求的育人逻辑

新时代学生被包裹在纷繁复杂的信息世界中，世界观、人生观、价值观尚未定型，容易受到错误就业观念、功利就业倾向及失范就业行为的误导。面对世界百年未有之大变局与全面建设社会主义现代化国家新征程，育人逻辑更为清晰可见，即育人的终极目标不仅仅是成才，更重要的是明志、笃行。高职院校可以将当前经济社会发展热点、国内国际政治发展形势以及中国特色社会主义理论的相关内容与创新创业教育相衔接，并以中国精神、工匠精神、劳模精神、创新精神为指引，激励更多青年学子争做排头兵、先行者，将个体思想与伦理道德有机结合，将个体行动与社会需要有机结合，将个体青春梦与伟大中国梦有机结合，在深入一线、深入基层、深入群众中理解改革开放和社会主义现代化建设的意义，明确职业价值取向，施展真才实学。可以说，正确的价值引领既是培养时代进步所需高质量创新创业人才的核心，也是直面新时期社会矛盾及应对诸多风险挑战的关键。

三、高职院校创新创业型人才培养的体系建构

（一）以“四坚持”为着力，贯彻“以生为本”理念

一是坚持组织管控，高职院校应当健全专门机构，在质量标准、监督管理、体系建设等方面进行整体规划。既要根据本校的实际情况、专业特色、核心问题，有针对性地改进教学方案，提高教育质量，也要制定科学、合理的考核制度，对创新创业的每一个阶段及环节进行科学评估。

二是坚持学生本位，高职院校应当以学生的个性化发展、综合素质提升与实践技能强化为主线，培养复合型和创新型技术技能人才。一方面，尊重学生个体性差异，根据学生就业倾向和择业意向指导就业创业，增强学生的职业认同感；另一方面，引导教师深入学习创新创业教育理论，更新教育、管理及服务理念，提升育人水平。

三是坚持实践本源，高职院校应当将理论知识融入实践，增强学生的独立实践能力，提升高职院校的人才培养质量水平。校内建设创业园、实践基地等，吸纳优秀创业团队投身“双创”竞赛并将创意构想在科技园进行孵化培育；校外加强与企业单位、地方政府、基层组织的合作，为学生提供创业实战的场所，让学生在学习中实践，在实践中创业。

四是坚持保障托举，高职院校应当科学整合各个领域的资源，为“双创”教育提供充足的支持和保障。除了注重对系统中各要素运行状态的实时关注及调整，为“双创”教育良性生态构建创造条件［5］，还要建立双创教育质量评估体系，并以是否充分唤醒学生的创业意识、是否有效培养学生的创业技能、是否帮助学生树立正确的就业创业价值观为准则与尺度，持续推动高职院校创新创业教育工作的完善。

（二）以“五融合”为强力，培育“社会适配”人才

一是专创融合，创新创业教育与专业教育相辅相成、相互促进、协同发展。除了要将创新创业教育贯穿人才培养方案的全过程，还要将创新创业教育与专业教育课程体系有机融合，并与专业重点、课程难点、企业需求、实习实训相结合，培养学生创新和创业管理能力。

二是赛创融合，坚持将高水平竞赛作为造就创新创业型人才的必由路径。以“互联网＋”“挑战杯”“创青春”及各国家级、省部级科技创新大赛为主战场，提供创新创业“沃土”，播种创新创业“种子”，培育创新创业“果实”，充分激发学生创新创业热情，展示创新创业教育成果。

三是研创融合，教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑，要以科研赋能创新创业型人才培养。学生通过参与科研活动，了解最新的学术动态和前沿技术，建立跨学科的知识体系，并将所学理论应用到解决实际问题中，提高知识应用能力、实践动手能力和创新创造能力。

四是产创融合，聚焦产业实际需求，以产业需求确定“双创”项目，以产业发展提升“双创”质量。高职院校应组织师生深入生产一线了解行业需求和发展机遇，对接“产业命题”；同时，与企业合作开发契合产业诉求的项目，让学生在参与项目过程中将实训过程与生产过程对接、专业技术与创业项目对接［6］，形成“双创”人才培养与产业升级携手共进、互利双赢的良性循环。

五是思创融合，挖掘高职院校各学科门类专业思政资源，打好现代化强国创新创业人才基础。教师除了在专业课程、日常培训、创业讲座等环节融入思政元素，还要扎实开展“红色筑梦”创业实践活动，深入基层、挖掘地方优势、孵化特色产业创业项目，使学生深入了解国情、关注社情，心怀“国之大者”，将“个人梦”与“国家梦”高度融合，提高政治站位，强化责任担当。

（三）以“六位一体”为聚力，实现“共促共发展”

一是高职院校重视。高职院校应当打破封闭式的教学育人模式，坚持内部协同创新育人与外部协同创新育才，打造创新创业教育生态系统；打破单一的技术型人才或应用型人才培养模式，从长远育人效果及服务国家创新发展的角度出发，着力培养具有职业核心竞争力的创新创业型人才。

二是政府支持。政府应当营造良好、有序的创新创业环境，贴合新形势和新发展的要求；提供充足的创新创业经费，激励创业行动、成果孵化及项目落地；制定相应的法律法规，为“双创型”人才培养的具体执行提供指引，力争在优化阵地建设、强化金融扶持、规范操作行为等方面提供政策支持和机制保障。

三是企业参与。企业应当主动对高职院校的“双创型”人才培养方案提出指导性建议，以更好地顺应社会发展趋势与产业结构调整；安排高级技术人才参与高职院校实践教学，使专业理论教学更贴合实际生产应用需求；共建“双创”实践教育基地、共享人力物力资源、共定互聘互用协议，推动学校创业教育内容与市场价值创造链紧密衔接。

四是市场配合。利用智媒技术，人力资源和社会保障部门、行业主管部门及专业人才服务机构应定期发布市场信息、企业需求，助力高职院校拟定具有针对性的人才培养计划，优化课程设置，健全专业建设；提供宏观监管服务，当人才培养规格与市场要求不相契合时，应立即给予反馈意见，提升人才培养计划的合理性和实时性；发布创业指南，分析商业发展趋势，引导学生捕捉创业商机，抓住市场热潮进行创业。

五是社会认同。一是高职院校应通过各种渠道与平台正面宣传，营造“学而优则用，学而优则创”的社会氛围，增强大众对创新创业的认同感；二是通过切实解决创新创业面临的突出矛盾和现实问题，不断推动社会思维方式、行动方式的全新转变；三是大力弘扬企业家精神和工匠精神，尊重知识、鼓励创新、提倡奉献，让创新创业创造在全社会蔚然成风。

六是家庭关怀。家庭方面要转变“学而优则仕”的观念，不能单纯认为创业是高风险、低回报的行动，也不能片面追求世俗意义上的“成功”“稳定”；同时，“中国式家长”应当学会放手，让学生自己在就业创业过程中积累社会阅历、工作经验和运作资本；此外，家长应给子女多一些试错空间，多一些创业发展空间，助力子女在困境中锤炼、在挫折里成长。

四、结语

高职院校大力开展创新创业教育，着力培养新时代创新创业型人才，建立全方位、系统化、多元协同、可持续发展的“四坚持”“五融合”“六位一体”的人才培养体系，既可以引导学生树立正确的就业观，强化学生的就业竞争优势，更可以成为高等职业教育实现“双创型”人才“提质培优”和完善体制机制改革的有力突破口。这一体系旨在最大限度地为社会培养、输送人职高度匹配、专业能力出众、综合素质优良的复合型创新创业人才。

参考文献

［1］习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告（2022年10月16日）［M］.北京：人民出版社，2022：47-48.

［2］李静，刘蕾.技术赋能的高等教育规模化教育与个性化培养：逻辑必然与实践机理［J］.中国电化教育，2021（8）：55-62.

［3］顾玲.教育生态理论视角下高职院校创新创业教育探析［J］.教育与职业，2018（20）：73-76.

［4］马克思恩格斯文集：第1卷［M］.北京：人民出版社，2009：500.

［5］巫富明.新时代高职院校双创教育生态体系的构建路径研究［J］.重庆电力高等专科学校学报，2024（3）：71-74.

［6］华鑫，刘雨涵，戴莉.高职院校“四创融合”路径下大学生创新创业能力的培养［J］.林区教学，2023（9）：58-61.