智慧教学环境下高校思政课教学模式探析

摘" 要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。智慧教学软件在高校思政课教学中的广泛应用，使得学生在教学中的主体地位得到了强化、实现了教学数据的实时抓取、使教学模式得到创新、教师教学能力得到提升。在智慧教学环境支持下，文章直面思政课教学中的问题，提出“五融合四构建”的新教学实践模式，以期实现课堂教学与智慧教学软件的有机结合，进一步提高教学实效。

关键词：智慧教学；高校思政课；教学模式

中图分类号：G412" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）35-0003-04

2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》强调，“大力推进思政课教学方法改革，提升思政课教师信息化能力素养，推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中应用”。［1］教育部印发的《2022年工作要点》明确指出，要“探索大中小学智慧教室和智慧课堂建设，深化网络学习空间应用，改进课堂教学模式和学生评价方式”。［2］中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中提出，实现教育现代化，要加快信息化时代教育变革。［3］利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。在新时代，培养智慧人才应利用互联网、大数据等现代信息技术构建智慧课堂学习环境，实现培养智慧人才的目标。［4］思想政治理论课（以下简称“思政课”）是落实立德树人根本任务的关键课程，借助智慧教学软件，构建全链条、全场域、全资源、多交互、个性化的高校思政课智慧课堂教学模式，对于推动教学改革、提升教学实效、发挥课程铸魂育人关键作用具有重要意义。

一、智慧教学概念及其软件应用

（一）智慧教学、智慧课堂

智慧教学致力于给学生创设智能化、交互性、情景化的学习体验，能使学生深层次掌握课堂知识的本质与内涵，能引导学生理论联系实际，解决现实问题，最终形成师生智慧成长的新型课堂。

智慧教学、智慧课堂依赖于信息技术的支撑。从教育视角上来讲，课堂教学依托信息技术，能为学习者创设更为真实的、可以有效匹配教学目的、教学内容、学生学习需求的课堂情境，推动学生智慧成长。从技术视角来讲，强调课堂“智能化”感知的特点，强调移动智能终端的应用，通过基于动态学习的数据分析和“云端”运用，实现教学决策数据化、反馈评价即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，构建信息化时代化新课堂。［5］

（二）智慧教学软件

智慧教学软件是教育信息化2.0时代，以大数据和云计算技术为支撑的智能教学系统，是以互联网为基础、为在线教学提供课程开发、教学管理和教学支持等服务的软件系统的总称，具有数据驱动、实时互动、个性定制、资源推送等特点。目前，高校课堂教学包含的智慧教学软件中使用广泛、影响较大的主要有以下几个。

雨课堂利用手机作为课堂教学、线上线下学习的链接工具，通过微信建立“课上—课下”学习互动新模式，PPT、MOOC、微信、QQ融为一体，是我国高校教学信息化步入新的发展阶段的代表。“雨课堂”凭借其简单易操作、功能强大的优势，已于全国多个知名高校中进行广泛推广应用，成为我国高校教育中极为活跃的智慧教学工具之一。［6］

“中成智慧课堂”是一款高校在线课堂客户端应用，此客户端能够预推预习材料、组织学生课堂互动、帮助学生课后回顾总结，全面覆盖课前、课中、课后各环节，具有“智能考勤”“随堂测验”“时问时答”等功能，以“教学并重”“回归课堂”“精准教学”“问题导向”等教学理念为指引，强调参与、协作、探究、分享的交互性教学特性。它不仅能很好地解决教学痛点，提高课上课下教学效率，而且能实现师生在线实时互动交流和全程大数据记录评价分析，实现科学化、过程化的量化评估。此App在混合式教学中应用的优势，获得了学生、教师、社会的广泛认可。

“优慕课”为师生提供了一个完整的教学支撑环境，是覆盖数智化教学、数智化教务管理、数智化非学历教育培训和教师专业发展研修服务四大系列，参与全国400多所知名高校教育信息化建设项目并取得良好的实践效果的客户端应用。平台支持教师授课、答疑和批改作业等教学活动及学生网络自主学习、合作研究性学习，汇集部分清华教育在线平台各学科、各层次教学资源，对于推动高校混合教学改革方面给予较大支持，平台已成为国内从事教育数字化转型研究与实践的领先力量。

二、智慧教学提升教学实效的具体表现

（一）学生主体地位得到强化

思政课教师在教学中既要重视教师的主导作用，又要注重培养学生的主体地位，还要强调知识传播和思维启发的重要性。传统的思政课堂中，教师灌输式的教学方式，导致学生学习的主动性、积极性差，被动学习降低了学生对思政课的认同感和获得感。智慧教学软件为思政课打造了一个全新的学习情境，强调以学生为中心。首先，智慧软件提供了丰富的学习资源，学生可根据自身需求进行自主学习规划，利用平台获得相关知识，研究解决疑难问题，激发学习兴趣和积极性，满足学生对不同知识的个性化需求。其次，智慧教学软件给予学生更多参与课堂交流的机会，包括实时问答、难点反馈、弹幕评论和提问，以及参与课堂测试等互动方式，这些新的互动方式提升了学生参与思政课学习的主动性和实效性。

（二）及时获得教学数据

思政课教学需要坚持统一性和多样性相结合，统一性指的是教学内容、教材和教学目标的一致性；而多样性则是根据学校、学生和社会发展的实际需要，因地制宜、因材施教的目标。然而，传统的思政课大班教学往往难以实现因材施教，即使经验丰富的教师也难以了解每位学生的学习状态和思想状况。智慧教学软件的出现解决了这一难题，数据统计涵盖了课前、课中和课后三个环节，在课前通过大数据分析学生提交的练习结果和在线提问，了解学生的学习情况，因此可以根据学情分组，为学生推送适合的学习资源。此外，数据采集节点如“弹幕”“抢答”“疑问”等，可以帮助教师获取大量真实的教学数据，从而进行动态挖掘分析，为教学活动提供数据支持。这样，教师可以对课堂教学效果进行及时诊断和反思，推动思政课教学改革。

（三）变革传统教学模式

智慧教学软件通过虚拟环境的渗透功能，实现线上与线下、课上与课下的有机结合，从根本上改变了传统思政课的教学流程。课前，教师通过软件将学习材料发送给学生进行预习；课中，学生可以借助手机移动端进入虚拟课堂，实时观看多媒体课件PPT，发送“弹幕”进行提问，参与课堂测验检测学习效果；课后，教师可以通过分析数据掌握学生的学习状态，学生则可以通过软件查找资料进行复习和补充。这种智慧学习环境更无边界，实现了移动学习，推动了探索式学习的方式，打破了学习的时空、地域界限，促进了多样化和个性化学习的发展。

（四）提升教师专业水平

与传统的思想政治教学课堂不同，智慧教学为师生带来便利的同时，对教师专业水平也提出了更高的要求。于教师而言，若其缺乏信息技术能力，信息化教学水平不高，智慧教学就无法在高校思想政治理论课中发挥其实际效用。智慧教学背景下，专业知识的掌握与讲解已经不能满足社会和高校对教师能力的需求，教师不仅需要提高自身的教学素养和知识素养，积极关注国家政策发布和动态，还应该积极主动利用现代技术掌握数据收集、数据分析以及计算机运用的能力，提高自身的信息素养，改变传统的以传授书面知识为主的教学思维，将新技术运用到思想政治教育过程，促进思想政治教育的创新性发展。

智慧教学对学生学习思想政治理论的自主性提出了一定的要求。在智慧教学模式下，学生不再是知识的被动接受者，而是教学过程中的主体人物，是以，学生应在明确自身已有思政知识基础的情况下，主动与思政教师确定学习目标。与同学开展合作学习，并在完成学习计划后，评估学习效果、进行自我反思，从而改良自身的学习行为，自主学习的学生具备内在的学习动力，能够明确思政课的教学目标，制订自己的学习目标。学生能够合理选择适合自己的学习策略，并自我监督整个学习过程；学生会合理规划学习时间，并积极创造有利于自主学习的学习环境；最终，学生能够从“学会”到“会学”，不仅能够掌握知识，更能够深入理解和独立运用知识。

三、智慧教学促进思政课“五融合四构建”教学模式的形成

智慧化教学环境下，直面当前思政教学中重知识轻价值、教学方式上重道德说教轻实践体验、考核评价中重量化等级轻质性发展的现象、倾向和趋势，致力于实现知识教学与立德树人价值目标的辩证统一，本研究提出了以知情意信行发展规律为遵循的“五融合四构建”的大学思政课教学实践模式，实现教学模式的创新。

（一）思政课教学融合专业课因素，构建“多维一体”教学目标

多层次教学目标，兼顾不同学生的学习需求、个性化发展，发挥“思政课”与专业课协同育人作用，培养全面发展人才。从思想政治理论课课程目标的设定入手融入专业元素，构建“三模块六层次”的教学目标。“三层次”为“知识目标、能力目标、素养目标”，贯穿于实际教学中的“识记—理解—应用—分析—综合—评价”六模块之中。在“三层次”目标设定根据具体教学内容，融入课程思政目标，同时发挥专业课与思想政治理论课协同育人作用。

（二）教学内容与时代前沿融合，线上线下资源与翻转课堂融合，构建“丰富多样”教学内容、教学资源

教学内容既要与时俱进又要融入学科理论，发挥微信（或课程QQ群）、网络教学平台或者“两微一抖”的作用，实现信息化教学。教学内容与资源建设坚持线上与线下、思政与专业、经典与当代“三个整合”。线上线下整合方面，团队依托中国大学MOOC平台的国家精品在线开放课程、雨课堂、智慧树开放课程等建设了山东理工大学在线教育综合平台；思政与专业整合方面，打造思政课课程与课程思政资源共享库，团队成员结合计算机科学与技术专业学生设置课程讨论题目，深入推进思政课程与课程思政同向同行。经典与当代整合方面，团队始终坚持把习近平新时代中国特色社会主义思想融入各门思政课程的教学中，例如，及时把二十大全会精神融入课程教学以及将“四史”教育深度融入课堂教学，将“思政”课堂变为战“疫”阵地；案例库打造“经典+时代化+学生实际”的丰富资源库，教学随着时代变化、学情变化，针对性开展教学；将教学资源上传网络平台，打破学生学习时空限制，满足学生随时随地学习的需求。

（三）学生自主学习与展示活动融合，构建“理论+实践”教学模式

基于认知目标的教学互动，打造有料、有趣、有用的课堂。课堂教学中开展混合式教学，辅之以图片、视频、原著导读、新闻时事等网络资源，充分利用案例式教学、讨论式教学法、启发式教学等教学方式，学生通过测试、讨论、探究、协作等翻转课堂的教学活动，将所学理论与思想实际和社会现实相结合，解决实际问题。发挥思政课社会实践的作用，挖掘社会实践中的思政元素，调动校内外资源，通过理论宣讲类社会实践挖掘爱党爱国元素，使学生厚植爱党爱国情怀，传承红色基因；志愿者、支教、“三下乡”类实践，挖掘奉献担当元素，使学生肩负服务人民宗旨；社会调查类实践，挖掘使命担当元素，让学生认识国情、社情，使学生自觉将个人命运与国家、社会的命运结合起来；科技创新类实践，挖掘创新卓越元素，使学生树立科学家精神，报效国家。“理论+实践”的教学模式，使教师能结合时政热点和学生关切，引导学生将个人理想落实到实际行动中、将学习奋斗的目标同中华民族伟大复兴的梦想结合起来，使实践教学与思政课同向同行，落实思政课教学实效。

（四）量化评价与质性评价融合，构建“科学合理”评价体系

构建学生、教师、同行多主体参与，共同评价教学目标达成情况及见证学生多元多维成长的教学评价体系。质量评价中一方面增加过程考核比重、另一方面突出学生在教学评价中的主体地位。利用网络平台，采取信息化教学的班级充分注重过程考察，平时成绩记录公平公正。运用大数据、云计算技术，教师可通过学生在线学习时长、访问次数、讨论频率等相关数据，追踪学生学习情况。

信息化资源及工具保障学生深度个性学习和精准全过程教学管理。课程教学过程中，依托中国大学MOOC平台的国家精品在线开放课程、雨课堂、智慧树开放课程以及优慕课网络教学平台，学生在线学习练习空间，学习程度个性化得到满足，教师进行教学全过程的实时信息化管理，跟踪学生学习行为，评估教学过程中学生的学习效果，调整和改善教学，积累学习过程行为和效果数据，总结、反思、改进教学设计。

四、结语

智慧教学软件的应用促进了思政课教学模式的创新，逐步形成了智慧教学环境新生态，但这并不意味着传统讲授式课堂的落伍。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。习近平总书记强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”［7］思政课堂上，教师用真情打动学生、理论启发学生、实践引领学生，实现情理融合，达到真学、真信、真用的效果，这也是智慧教学软件无法取代的。智慧教学背景下，智能软件融入思政课课堂教学有利于开展智慧教学、鼓励教师提升素养、促进教学模式创新性发展，但师生智慧成长之路仍需深化研究。

参考文献：

［1］ 中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》［EB／OL］. （2019-08-15）［2024-10-05］. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201908/t20190815_394663.html.

［2］ 教育部2022年工作要点［EB/OL］. （2022-02-08）［2024-10-05］. http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/moe_164/202202/t20220208_5 97666.html.

［3］ 中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》［EB/OL］. （2019-02-23）［2024-10-05］. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/ moe_838/201902/t20190223_370857.html.

［4］ 贾恒欣. 构建高校思政课智慧课堂教学模式的四重维度［J］. 学校党建与思想教育，2022（22）：40-43.

［5］ 李树松. 核心素养下的生本智慧课堂构建［N］. 中国教师报，2020-12-02（04）.

［6］ 常城，李慧. 智慧教学软件在思政课教学中的应用［J］. 学校党建与思想教育，2020（22）：51-53.

［7］ 习近平. 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［N］. 人民日报，2019-03-19（01）.

（荐稿人：许东波，山东理工大学马克思主义学院教授）

（责任编辑：张若琂）

基金项目：山东理工大学本科教学研究与改革项目“智慧教学环境下思政课个性化教学模式研究”（项目编号：122254/4003）。

作者简介：沈少华（1991—），女，硕士，山东理工大学马克思主义学院讲师，研究方向为马克思主义理论；杨傲群（1990—），女，硕士，山东理工大学马克思主义学院讲师，研究方向为思想政治教育。