体育教学高质量发展的意义、问题与应对

摘"要：体育教学高质量是学校体育高质量发展的核心，对于促进青少年的健康成长至关重要。本文对体育教学高质量发展的意义、问题进行了探讨，并提出了体育教学高质量发展的应对策略：构建体育教学质量标准是实现体育教学高质量发展的前提；增强教师教学质量意识是落实体育教学高质量发展的关键；实施体育教学质量评价与反馈机制是促进体育教学高质量发展的重要保障。

关键词：体育教学；高质量发展；质量意识；问题；应对

中图分类号：G633.96""文献标识码：A"""文章编号：1005-2410（2024）12-0014-03

2023年5月，教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》提出，要“引导广大教师深入研究课程教学内容和课堂教学规律”，并强调了学校在落实课程高质量发展中的重要职责[1]。2024年3月，《政府工作报告》再次提出“加强高质量教育体系建设，全面贯彻党的教育方针，坚持把高质量发展作为各级教育的生命线”[2]。由此可见，提高教育质量是国家赋予学校教育落实立德树人根本任务的重要使命，也是当下基础教育课程教学亟需回应的课题。学校体育作为基础教育的重要组成部分，应把“高质量发展”作为核心要义和努力方向。体育教学是学校体育的主战场，学校体育高质量发展的重点是体育教学高质量发展。然而，由于当下体育教学缺乏质量评价标准、体育教师缺乏教学质量意识和体育教学质量监控体系存在不足等问题，导致体育教学高质量发展依然处于较为模糊的现状。基于此，本文在明晰体育教学高质量发展价值的基础上，针对当前体育教学质量存在的问题，提出相应的应对策略。

一、什么是体育教学高质量发展

“高质量发展”是党的十九大在研究和部署经济工作时提出的一个重要概念，从其性质来看，是一个具有质的要求的发展阶段概念。对于“高质量发展”概念的研究，不同学者提出了不同的观点，有学者认为高质量发展就是体现新理念的发展，必须坚持创新、协调、绿色、开放、共享发展相统一[3]。也有学者认为高质量发展是对教育发展状态的一种事实与价值判断，意味着教育在“质”与“量”两个维度上达到优质状态[4]。为此，笔者认为，高质量发展的内涵是使事物本身要素在“质”与“量”上达到最优化。

体育教学高质量发展是什么？目前研究尚未有一个明确的界定。笔者认为，体育教学高质量发展是指在“量”方面配齐体育教师、开足体育课、配足体育场地设施，在“质”方面使体育教学效果达到最优化。其中体育教学效果最优化是指促进学生身心健康发展、使学生充分享受运动乐趣、高质量掌握体育学科知识与技能。

二、提倡体育教学高质量发展的意义

（一）增强体育教师的教学质量意识

体育教学高质量发展的最终目标是“一切为了学生的发展”，为了达成这一终极目标，增强体育教师的教学质量意识尤为重要。提出“体育教学高质量发展”这一概念可以提高体育教师的能力素养，推动体育教学在教学内容、教学方法和手段上的不断改进与创新，为学生创造更好的学习环境，给学生提供更好的学习体验，从而提升体育教学质量。另一方面，提倡体育教学高质量发展可促进学校加大对体育教学的重视程度，确保体育教师、体育场地设施等方面的质量，从而为提升体育教学质量提供保障。

（二）提高体育教学目标的达成度

教学目标是教学活动预期达到的结果，制约着教学内容的选择、教学活动的实施以及教学效果的评价等系列教学活动的开展。体育教学目标达成度是反映体育教学质量的重点指标之一。教学目标的达成度受多种因素的影响，但若能把教学质量与教学目标对接一体，将有助于在教学质量的引领下高质量地实现教学目标，其主要原因在于“质量”与“目标”虽同为结果，但目标往往具有模糊性，而质量具有可测性。在“质量”引领下目标将更具体和可操作，从而避免了传统意义上教学目标模糊化的弊端。

（三）提供体育教学的反馈依据

科学完备的监督反馈体系是体育教学维系自身生命力的必然要求。体育教学高质量发展离不开科学的监督反馈体系，通过监督，学校能够及时发现和解决体育教学工作中存在的问题，从而更好地为体育教学提供反馈依据。体育教学高质量发展的提出将更加注重监督与反馈系统的建立，更加强调科学、及时的教学反馈依据，从而实现体育教学改进的闭环，为体育教学高质量发展保驾护航。

三、体育教学高质量发展的问题剖析

（一）体育教学缺乏“质量评价标准”

在中小学体育教学过程中，质量评价标准至关重要。然而，目前我国尚未出台统一的体育教学质量评价标准，部分地区对体育课的评判存在评价指标不清晰、标准不统一等现象[5]。由于缺乏统一的“质量评价标准”，也导致了大部分体育教学效果参差不齐。例如：有的体育教学单纯以兴趣为主，忽视了学生运动技能的学习，导致“学而不会”的现象；有的体育教学专门强调了体能的练习，忽视了学习趣味性，导致“学而无趣”的现象。因此，构建较为统一的体育教学质量标准是当下学校体育的重要工作。

（二）体育教师缺乏教学“质量意识”

教师的教学质量意识是指教师对教学活动结果满足教学需求程度的认识与评价，也包括其追求某种教学结果的信念和意志[6]。然而，在当前的体育教学实践中，仍存在“以教师为主导”的教学，忽视了“以学生发展为中心”的教学。换而言之，体育教师“只管自己完成教的任务、不管学生会不会”的教学思维直接形成了体育教学质量的低下，进而导致学生体质下降、教学低水平重复、学生不喜欢上体育课、学了十四年体育无法掌握一项运动技能的现象。究其原因，主要是因为体育教师存在职业倦怠、职业认同低，缺失教学质量意识、体育教师专业发展不足等，尤其是“教学一刀切”“以教定学”“灌输式教学”等传统思维方面影响至深，使得体育教师仍然沿袭传统的教学模式，难以提升教学质量。

（三）体育教学尚无质量监控体系

体育教学是学校体育工作的基本单位和最核心工作，然而，没有质量监控的体育教学却是空洞的、低效的。例如，在体育教学实践中，就不难发现这样的事实：“教好教差一个样，只要教了就算完”[7]。其中主要的原因是学校上至校长、下至各学科教师，均存在“重文轻武”“体育是小三门”“体育可有可无”等传统观念，因此，体育课常受其他课程的排挤。另一方面，由于体育教学缺乏质量标准、体育教师缺乏教学质量意识、教学结果缺失监控体系，间接导致了体育教师教学随意化的现象。

四、体育教学高质量发展的应对策略

（一）构建体育教学质量标准是实现体育教学高质量发展的前提

制定科学、有效的体育教学质量标准对于促进体育的高质量发展至关重要。体育教学质量标准既是评估体育课程教学效果的重要依据，又是考察体育教师教学绩效的主要标尺，更是全面提高学生核心素养与综合素质的重要举措。然而，研制全国较为统一的体育教学质量标准具有一定的难度，不仅需要学校体育领域专家学者的引领，更需要基层体育教师的积极参与。专家学者可为体育教学质量标准研制提供学理与方法论指导，基层体育教师则为体育教学质量标准研制提供教学经验与实践操作案例。体育教学质量标准内容主要包含教师教学设计、学生体育学习效果与师生互动成效等三个方面。其中教学设计又包含教学思想的选择、教学目标的设定、教学内容的选取、教学方法的配备、教学策略优化与教学评价实施等方面；学生体育学习效果主要体现为体能发展、知识与技能掌握、运动乐趣体验、体育品德培育等方面；师生互动主要包含教师教学风格、课堂气氛、师生互交等方面。

（二）增强教师教学质量意识是落实体育教学高质量发展的关键

教师是立教之本，兴教之源。教师既是学生体育学习的引导者，也是体育教学质量的把关人。体育教师在体育教学中要充分发挥主导作用，一方面要具有较强的责任感，敢于担当，积极学习新课标的理念、数字化技能，学会主动反思，不断提高自身的专业技能和教学水平；另一方面，应具备较为强烈的体育教学质量意识，在教学设计上充分了解学生学情、注重培养学生的运动兴趣，从质量上出发，强调体育教学设计的科学性、可操作性以及量化性。如在教学目标设计方面，应针对不同年龄阶段的学生，研制不同的教学目标。例如：小学生的身体发育还不成熟，体育兴趣较为广泛但是不固定，虽然喜欢运动但是体力不足，因此在设计体育教学目标时应侧重于低强度的、具有趣味性的游戏，以掌握基本身体活动技能、培养运动兴趣、发展身体体能、促进社会化；初中生的身体逐渐成熟化，体育兴趣开始集中，但仍存在运动素质不足，且心理极具个性等特点，因此在设计体育教学目标时应考虑通过体育选项课教学来发展学生的运动技能、培养体育品德、促进体能发展；对于高中生而言，尽管他们的身体发展已趋成人化，体育兴趣较为专注，但其运动能力存在显著的差异，因此在设计体育教学目标时，可以通过采用体育专项化教学，培养学生的专项运动技能、增强体能并促进良好体育品格的形成。

（三）实施体育教学质量评价与反馈是促进体育教学高质量发展的保障

体育教学质量评价与反馈是体育教学质量管理的主要环节和有效手段，其目的在于评价、监控与反馈体育教学过程与成效，从而改进与提高体育教学质量。体育教学质量评价与反馈主要应包含三个层面：一是，上级部门对学校体育教师教学质量的评估与反馈。此类评估由地市教育局组成专家或委托第三方对学校体育教学工作的各个方面进行评价，如体育教学场地设备、开足开齐体育课、体育教师数量与质量、体育教学过程等。二是，学校对体育教师教学质量的评价与反馈。此类评价由分管学校体育工作的副校长协同体育教研组通过看课、评课、观摩等方式，对每一位体育教师的教学质量进行评价与反馈，并将评价结果计入年终考核成绩之中。三是，体育教师对自身教学质量的评价与反馈由每一位体育教师自我执行。主要通过课后自我评价的方式，对上课过程中的体育教学理念、教学目标、教学重难点、教学方法与手段、教学效果进行全面评价，进而提出后续课堂教学的反馈意见与整改建议。

参考文献：

[1]教育部办公厅关于印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》的通知[EB/OL].（2023-06-01）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202306/t20230601_1062380.html.

[2]李强.政府工作报告——2024年3月5日在第十四届全国人民代表大会第二次会议上.http：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202403/content_6939153.htm.

[3]刘鹤.必须实现高质量发展[N].人民日报，2021-11-24（006）.

[4]柳海民，邹红军.高质量：中国基础教育发展路向的时代转换[J].教育研究，2021，42（04）.

[5]素梅.农村体育教学质量问题与提升策略[J].体育教学，2018，38（07）.

[6]马莹.论高校教师的教学质量意识与教学质量的保障与提高[J].江苏高教，2010（03）.

[7]邵伟德，唐炎，李启迪.聚焦运动技术教学重点提高体育课堂教学质量[J].体育教学，2016，36（08）.