基于OBE与PBL的口腔颌面外科学思政教学改革实践

2024-12-12谢莹王晓乐李健

中国现代医生 2024年35期

[摘要]"目的"深度挖掘和提炼口腔颌面外科学相关的思政元素，结合基于学习产出的教育模式（outcomes-based"education，OBE）与基于问题的教学法（problem-based"learning，PBL）进行口腔颌面外科学思政教学实践。方法"选取"2018级和2019级武汉大学口腔医学院口腔专业学生80名作为研究对象，2018级40名学生为对照组采用传统教学模式，2019级40名学生作为观察组采用OBE联合PBL教学模式。比较两组学生的学习成绩、教学满意度。结果"与传统教学模式相比，OBE联合PBL教学模式下学生的学习积极性明显提升，教学设计满意度高，成绩总体优秀率明显提升。结论"OBE联合PBL教学模式通过专业知识和思政元素的相互渗透，可加深医学教育的课程内涵并有效提升学生的学习成绩。

[关键词]"课程思政；口腔颌面外科学；基于学习产出的教育模式；基于问题的教学法

[中图分类号]"R782""""""[文献标识码]"A""""""[DOI]"10.3969/j.issn.1673-9701.2024.35.019

随着高等教育的发展，立德树人已成为教育工作的核心任务[1]。《高等学校课程思政建设指导纲""要》[2]中明确指出，高校必须将立德树人放在中心环节，强调要“注重思想政治理论课的教学效果，要将课程思政与专业教育有机结合”。课程思政是指在教学过程中有机融入社会主义核心价值观、中国特色社会主义理论体系和国家方针政策等内容，以促进学生全面发展[3-4]。《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》[5]中指出医学教育改革体系和思维创新有利于提高专业人才的培养质量，这对卫生健康事业的蓬勃发展至关重要。医学教育工作者必须坚定不移地贯彻“以人民健康为中心”的教育理念，始终坚守立德树人的根本任务，注重德行修养与职业道德的培育，培养出既有深厚医学理论基础、又具备高尚医德医风的杰出人才。随着人民的生活质量不断提高，口腔卫生越来越受到重视，口腔医学生是医学专业的后备人才，传统教学方法单一，对口腔医学生来说，思政课程并不是专业必修课，大部分学生并未给予应有的重视，因此，采取有效方法加强思想政治教育课程建设显得尤为重要[6]。本研究深入学习先进教学理念，对口腔颌面外科学相关的思政元素进行挖掘，将基于学习产出的教育模式（outcomes-based"education，OBE）与基于问题的教学法（problem-based"learning，PBL）结合运用到专业课的理论及实践教学中，从而达到潜移默化的教育效果。

口腔颌面外科思政教学的核心问题在于如何实现教科书中的章节化教学内容与思想政治教育在价值塑造和精神引领的互溶互通。为明晰课程思政的教学理念，并将课程思政有效地应用到口腔颌面外科课程中，本研究安排老师参加培训和专题演讲，确定课程思政内涵，更好地实现专业知识和思政教育的相互渗透。教师积极与专职思政课教师进行深入讨论和沟通，在提高自身思政教育水平的同时，结合口腔颌面外科学专业的学科特点，更新教学理念，从社会责任感、科学探索精神及爱国情怀等方面深入挖掘每一门专业课程所蕴含的思政元素，与理论知识点深度融合，旨在借助实施课程思政全培养，全面贯彻落实德育为先，塑造学生的公共服务意识，培养无私奉献、服务社会等高尚品格。

1""对象与方法

1.1""研究对象

选取2018级和2019级武汉大学口腔医学院口腔专业学生80名作为研究对象，2018级40名学生为对照组采用传统教学法，2019级学生40名为观察组采用OBE联合PBL教学模式。

1.2""教学方法

对照组教师采用视频和多媒体课件相结合进行授课。观察组将学生的专业能力和理想信念培养列入OBE教学方案，以思政学习效果为导向，同时制定理论知识、技能操作目标和课程章节思政成果教学目标，见图1。根据OBE教学模式课程大纲的重难点选择典型教学病例后开展教学准备工作。上课前，先将教学内容系统划分为若干问题。根据各种不同的问题，以小组为单位，预先查阅相关资料，进行分组探讨，PBL教学流程见图2。观察组学生完成学习后进行满意度调查。

1.3""课程考核方式及标准

本研究课程考核方式采用综合评价，由过程考核、小组汇报及自我评价多个方面综合决定，涵盖3个关键环节：①在PBL课堂中学生需通过答辩展示自己对问题的理解和解决方案的能力；②课程结束后，学生被分成小组进行互评和组内讨论；③课程结束后进行自我评价和小组汇报。两组总成绩的评定采用百分制形式，总体占比为60%课程过程考核加40%期末考试成绩。

2""结果

观察组学生的成绩优秀率高于对照组，学生考核成绩提升明显，见表1。观察组75%学生对课程思政教学设计非常满意，87.5%学生认为思政主题与教学内容相适应，见表2。

3""讨论

口腔医学生应树立科学的世界观、人生观和价值观，具有爱国主义、集体主义精神，忠于人民，愿为祖国的卫生事业发展和人类身心健康奋斗终身。因此，本研究将口腔颌面外科学思政教学目标与教科书的章节化教学内容相结合，按教学内容模块教学目标进行梳理归纳，形成主题明确的思政教育教学目标，通过挖掘其专业知识中包含的科学家精神，将之融入口腔颌面外科课程教学[7-8]。OBE理念是一种注重学习成果的教育思想，通过设定具体、明确和可衡量的教学目标，再进行讲义设计和教学实施，聚焦于培养学生的实际应用能力。OBE的优点是教学目的更明确、更有针对性，有助于学生深入地理解知识，并在实践中熟练地运用所学技能；协助学生转变学习态度与行为，以达到预期的学习成果[9]。OBE理念与PBL教学模式的结合，是一个有机结合理论学习、案例分析、问题解决和角色扮演等多方面元素的教学体系，为口腔颌面外科学思政教学提供新的启示[10-14]。核心在于通过将思政元素融入专业知识，不仅丰富学生的学习体验，而且实现知识的传授、能力的培养与价值观念的引领之间的有机融合。

本研究将OBE联合PBL模式引入2019级口腔专业学生的课程教学实践中。与对照组比较，观察组学生的学习积极性明显提升，课堂气氛活跃，考试成绩明显进步。口腔医学生不仅需要高超的专业技能，更要塑造正确的人生观、价值观[15-16]。因此，口腔颌面外科学思政教学应采取多元化的教学模式，始终以学生为主体，教师为主导。重点关注学生的解决问题能力、创新精神和团队协作能力培养，努力提高课堂教学的趣味性和实效性[17]。只有通过不断提高教师的专业素养和教学水平，优化课程设置，加强课程建设，完善考核体系，才能在医学人才培养中发挥思政课程的重要作用。总之，口腔颌面外科学的思政教学不仅要注重知识传授，还应着力于能力培养和价值塑造，最终实现医学教育的全面发展和医学人才的全面提升。

利益冲突：所有作者均声明不存在利益冲突。

[参考文献]

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