基于文学阅读与创意表达学习任务群的单篇课文教学

【摘要】新课标理念指引下，对于教材中选编的名家名篇教师既要能够从文学阅读视角引领学生认真解读文本，发现作者的表达，又要从创意表达视角引领学生进行读写实践训练，提升学生的阅读与表达素养。

【关键词】新课标；文学阅读与创意表达；学习任务群；单篇课文

文学阅读与创意表达学习任务群视域下，教师在带领学生阅读文学作品的时候，需要从作者的写作主旨以及创意表达方面去挖掘文本的内涵，提炼其教学价值，以为学生文学阅读与创意表达能力的提升提供条件。在新课标理念指引下，要想提升学生的文学阅读与创意表达能力，教师既需要关照单元要求，还要关注单篇课文的特点进行学习任务设计，这样才能契合学生接受认知特点，真正把文学阅读与创意表达的学习任务群目标落到实处。

一、注重文本解读，奠定文学阅读与创意表达基础

查阅与文本背景及作者相关的资料是学生真正走进文本，获得对文本感悟体验的有效途径。在阅读教学中，教师引导学生站在作者视角去思考“为什么这样写而不那样写”“为什么选择这些内容而不选择其他内容”等，可以帮助学生更好地把握作者的写作意图，发现作者的语言密码。

《白鹅》是部编教材四年级下册的一篇文章，作者丰子恺主要以活泼、准确、诙谐的语言塑造了一位高傲的白鹅形象。在语言表达上，作者主要以漫画式的独特视角与幽默式的表述法进行了描写。通过对课文中的语言进行品味感受就会发现作者描写白鹅并不是简单地把白鹅当作动物来写，而是把白鹅当作了一位可爱、可敬又有点可笑的朋友来进行介绍的，并以“高傲”这种拟人化的手法表现了作者对白鹅的独特情感。许多教师在解读这篇文章的时候，大都是围绕着“明贬实褒”来分析作者在表达上的技巧，致使作者独有的情感表达失去了应有的特色。如果我们从作者的视角来分析文本，就可以发现作者对白鹅情感变化的线索，从而使文本中看似独立的几个方面能够有机地联系在一起，使一只看似“高傲”，实则率真的，刚正不阿的白鹅形象跃然纸上，给读者留下了深刻的印象。另外，通过对课文解读就会发现，丰子恺写这篇文章，就好比为一位朋友立传、写照。《白鹅》的背后，是丰子恺先生一颗热爱动物，博爱的心，我们阅读这篇文章就要能够从丰子恺那未必字字珠玑，但却是句句含情的丰富的语言特色中感受到《白鹅》的独特文学意味。

在阅读教学中，要想让学生真正了解文本内容，了解文章的表达特色，就需要对作者、作者的语言风格及背景资料等有一定的了解，明白课文写了什么和为什么这样写等等，这样才会有助于学生对学习内容的全面了解与把握，为学生的文学阅读与创意表达奠定基础。

二、提炼文本教学价值，指明文学阅读与创意表达方向

部编小学语文教材中选编的名家名篇作品在表达方面具有独特的教学价值，教师注重对文本中文学阅读与创意表达方面内容的挖掘与提炼，可以为学生的文学阅读与创意表达指名方向。部编小学语文教材四年级下册第四单元的人文主题是“动物朋友”，语文要素是“体会作家是如何表达对动物的情感的”。结合新课标学习任务群的表达特点，本课学习内容可以纳入“文学阅读与创意表达”学习任务群的范畴。结合《白鹅》一课表达上的特点及文学阅读与创意表达学习任务群要求，教师可以提炼出以下教学价值。

1.丰富学生情感体验

《白鹅》是四年级下册第四单元的第三篇课文，在此之前，学生在《猫》《母鸡》等课文的阅读中已经积累了感受作者是如何表达对动物的情感的学习经验。从《白鹅》一课中的语言表达来看，教师可以把让学生通过阅读，积累丰富自己的文学阅读经验及获得个性化的审美体验作为重要的教学目标。通过学习活动，可以深化学生的情感体验，促进本单元语文要素“体会作家是如何表达对动物的情感的”在课堂的落实。

2.提升学生审美能力

《白鹅》是一篇极具情趣的文章，文本字里行间流露出了作者对白鹅的欣赏与爱怜，具有独特的审美价值。教学时，教师可以把依托文本，培养学生的审美能力作为重要的教学目标。众所周知，在动物界中，鹅的叫声毫无奇特之处，它的叫声既没有黄鹂鸟的清脆，又没有画眉鸟叫声的悦耳，可是在作者的笔下，它的叫声却是那么亲切，那么美好。文本中的美无处不在，教师注重对课文中蕴含着美的因素进行挖掘与渗透，可以让学生真切感受到作者是如何把对所描写事物的美形象地表达出来的，可以提升学生的审美能力。

3.引导学生创意表达

《白鹅》一文中尽显了作者独特的创作个性及风格，是教师引领学生进行创意表达训练的佳篇。教学时，教师应通过文本阅读，应从引导学生学习作者独特的情感表达方法和个性化语言的精妙之处进行教学，以凸显出文本在创意表达方面的教学价值，为单元习作《我的动物朋友》积累创意表达经验。教师可以依托文本引导学生学习文章的行文结构特点。这篇文章中作者主要用“好一个高傲的动物”和“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态和吃相中”，这样的行文结构既可以使学生对鹅的高傲有一个整体的了解，又可以使学生具体的明白鹅的高傲主要表现在哪些方面，行文结构清晰，是学生学习布局谋篇的典范。在阅读教学中，许多学生在阅读时很容易出现不知道如何进行创意表达的现象，教师以文本教材为依托，让学生明白作者在表达方面的特色，可以让学生的创意表达目标更为明确，切实提升学生的文学阅读与创意表达能力。

三、设计创意读写活动，提升学生文学阅读与创意表达能力

创意读写对学生来说是一个有难度的读写活动，主要是因为许多学生在进行读写活动时很难找到具有独特视角的文章来，没有独特的味道。在《白鹅》教学中，在对课文进行解读的基础上，教师应结合课文特点与单元学习内容创设出恰当的学习情境，融合文学阅读与创意表达活动，以实现学生阅读与表达能力的提升。

活动一：（1）课文第4自然段，画出运用对比写法描写的句子。（2）对比丰子恺的白鹅与叶·诺索夫的白鹅，说说他们在表达情感方面有什么相同或者不同之处。

通过这样的活动可以让学生由知道了课文主要写了什么过渡到作者是怎样写的，梳理出对比手法在写作中的妙用，以使学生能够在理解课文主要内容的基础上更好地领会作者用反语表达情感的方式，实现言意融合和言情共振。

活动二：选择自己喜欢的动物，搜集动物的相关资料，利用课余时间观察动物，了解动物的特点，确定写作方向，如（活泼机灵的小狗、憨态可掬的小熊、架子十足的小猫）等等，运用对比或者正话反说、明贬实褒或者反语等表达手法把自己喜欢的动物的特点写出来，可以让学生写出来的文章显得更加别具一格，精彩万分。

在《白鹅》教学中，教师从文学阅读与创意表达视角引领学生阅读，感知文本内容，并且能够把单篇文章的阅读与单元习作结合起来，可以使学生在课内阅读中学到的表达方法及时进行迁移内化，形成属于学生自己的表达经验，更好地实现读写融合，为学生提供了文学阅读与表达的落点，让学生可以真正言之有物，促进了学生阅读表达方法的迁移运用，促进了学生阅读与表达能力的提升。

综上所述，在文学阅读与创意表达学习任务群视域下的单篇课文教学中，教师要注重对文本内容的认真解读，并且能够极力挖掘出文本中作者在创意表达方面的内容，引导学生阅读品味感受，从而使学生能够在习得文本表达特色的基础上，真正实现言语表达经验的内化，全面提升自己的创意表达能力，落实新课标学习任务群的目标要求。

【参考文献】

[1]路小兰.优化学习任务：“教—学—评”一体化的逻辑起点——以“文学阅读与创意表达”任务群教学为例[J].江苏教育研究，2024（06）.

[2]陈阿莉.“文学阅读与创意表达”学习任务群的单篇教学[J].中小学班主任，2024（12）.

【课题项目】本文系2023年度福建省基础教育课程教学研究课题“‘文学阅读与创意意表达’任务群备、教、学、评一体化的实践研究”（课题编号：MJYKT2023-030）的阶段性研究成果。