幼儿园户外自主游戏发展对策研究

【摘要】随着社会对早期教育价值的认识日益提升，幼儿园户外自主游戏的重要性被越来越多的教育工作者所关注。户外自主游戏不仅有助于幼儿的身体发展、认知技能和社交能力的提升，还能显著增强幼儿的探索精神和创造力。

【关键词】幼儿园；户外自主游戏；发展对策

幼儿园阶段是儿童发展的关键时期，良好的户外游戏体验对于幼儿的身体和心理健康至关重要。在自然和放松的环境中，通过自主游戏，幼儿能够自然地学习和探索，且这种学习方式对于培养幼儿的自主性、创新思维和社会互动技能尤为有效。要实现户外游戏的最大教育价值，幼儿园需要通过科学的方法设计游戏活动、评估风险，并实施有效的教育对策。作为教师，也要在教学中认清户外自主游戏的挑战和机遇，并尝试多元化的对策，以支持幼儿在游戏中实现最佳的成长和学习状态。

一、幼儿园户外自主游戏发展的意义

1.提升幼儿园的教育质量及吸引力

提供丰富多样的户外游戏活动能够使幼儿园在家长和社区中更具吸引力，家长希望孩子能够在支持全面发展的环境中成长，而重视户外活动的幼儿园往往被视为更符合儿童发展需要的选择，不仅可以提高幼儿园的入园率，还能提升其在教育领域的声誉和地位[1]。且户外环境丰富多样，自然元素如土、水、植物等都是孩子们的自然玩具。在这种环境中，幼儿能够发挥无限的想象力和创造力，探索自然世界的奥秘，该种探索活动能够激发幼儿的学习兴趣和动机，使其在游戏中自然而然地学习新知识，这对于提升教育质量极为重要。

2.促进教师更新理念以及创新方法

户外自主游戏强调幼儿的主动探索和自由表达，这与传统的以教师为中心的教育模式不同。通过实施和观察户外游戏，教师能够看到幼儿在更开放环境中的真实反应和学习状态，从而逐渐认识到教育的目的不仅仅是知识传授，更重要的是激发幼儿的兴趣、创造力和独立思考能力。这种理念的更新能够帮助教师更好地理解和实践学习者中心的教育模式。此外，户外环境为教学提供了无限的可能性和资源，教师能够根据环境中存在的自然元素和空间特点，设计出多种创新的教学活动，不断吸引幼儿的注意力和兴趣。

3.助推幼儿的技能发展与品质塑造

教师设计的户外自主游戏会为幼儿提供充分的空间进行跑跳、攀爬、探索等物理活动，这些活动对于幼儿的大肌肉和小肌肉发展至关重要。通过身体活动，幼儿的身体协调性、平衡能力以及整体运动技能得到加强，为健康的身体发展打下基础。并且，户外自主游戏通常不是孤立进行的，幼儿需要与其他儿童一起游戏，共同制定游戏规则，解决游戏中出现的冲突。这种互动过程中，幼儿学会如何合作、如何表达自己的想法，同时也学习倾听他人的技能。通过这些社交活动，幼儿的情感交往能力也得到增强，有助于培养其同理心和责任感。

4.促使幼教事业符合社会发展要求

户外自主游戏在幼儿园教育中的应用，不仅有助于促进幼儿的个人发展，还能确保幼教事业与社会发展要求相符合。当代社会越来越注重健康生活方式，尤其是对儿童的身体健康和活动量的关注[2]。户外自主游戏能够鼓励幼儿进行大量的身体活动，满足社会对健康成长的期望。面对全球环境问题和可持续发展的挑战，教育孩子从小培养环保意识和责任感已经成为社会共识。户外自主游戏使幼儿直接接触自然，通过观察、思考，幼儿可以学习到生态保护的重要性，培养对环境的爱护和责任心，这种教育方式也直接回应了社会对环境教育的需求。

二、幼儿园户外自主游戏发展的现状

1.教师过度干预幼儿游戏进行

一些教师过于关注游戏的结果或安全问题，倾向于过度指导和控制幼儿的游戏活动。例如，过多介入游戏的设置、规则制定和游戏过程，限制幼儿自主决策和创造的空间。对幼儿安全的高度关注也是导致教师过度干预的主要原因之一。为了避免意外伤害，教师会过于保护性地监控幼儿的行为。还有一些教师对户外自主游戏的教育价值理解不足，认为游戏主要是为了消耗幼儿的体力，没有重视游戏在促进幼儿社交、认知和情感发展方面的作用。

2.幼儿园未能提供相关的资源

一些城市幼儿园由于土地紧张和成本高昂，没有足够的户外空间，影响了幼儿进行物理活动和探索自然的机会。或者幼儿园缺乏足够的资金开发和维护户外游戏设施，资源的不足也会导致游戏环境单一且缺乏吸引力。即使一些幼儿园拥有户外空间，也因为缺乏专业的环境设计而未能有效利用。好的户外游戏环境应该既能激发幼儿的探索兴趣，又能安全地支持幼儿的游戏活动，而缺乏有效设计的户外空间无法满足幼儿的发展需要。

3.现有的教学评价体系待优化

现有的教学评价体系侧重于知识掌握和技能熟练度，而较少关注幼儿在户外自主游戏中获得的体验和非正式学习成果，该种偏向会导致户外游戏的教育价值被低估。并且教师使用的评价工具不足以全面评估幼儿在户外自主游戏中的表现和进步[3]。评价的目的不仅是记录成绩，更重要的是通过反馈促进教育活动的改进和个体的成长。但现有体系中，评价结果的应用不够广泛或及时，需要建立更有效的反馈机制这样才能及时调整教育策略以支持幼儿的个性化需求。

三、幼儿园户外自主游戏发展的对策

1.优化园内资源配置，构建良好游戏环境

良好的户外游戏环境能够有效支持幼儿的身体发展、认知能力、情感社交以及自然探索能力[4]。例如，攀爬设施、沙坑、水池等不仅能够锻炼孩子的大肌肉，还能激发他们的想象力和问题解决能力。通过优化资源配置，幼儿园会确保所有游戏设施的安全性，减少游戏中的意外风险。同时，更新和改进的设施也更能吸引幼儿参与，提高幼儿的游戏体验和学习兴趣。

幼儿园管理者要采用可调整的设施，如可移动的遮阳伞、防水帆布等，以适应不同季节和天气的变化。由教师制定合理的户外活动时间表，确保每天有固定而充足的时间安排户外活动，同时根据季节和天气调整活动时间。例如，在夏季避免高温时段户外活动，安排在早晨或傍晚进行。可以设定不同类型活动的时间比例，如自主游戏、指导性教育活动和自由探索时间，以促进幼儿的全面发展。此外，教师还要结合自主游戏和教育活动，确保幼儿在玩耍的同时获得学习的机会。例如，通过角色扮演游戏引入社交技能的训练，或者通过园艺活动教授基本的自然科学知识。并划分出不同功能的游戏区，如探索区（自然观察、科学实验）、建筑区（积木、沙盒）、运动区（球类游戏、平衡木）等，以满足不同兴趣和年龄段幼儿的需求。

2.创新游戏开展形式，丰富幼儿游戏体验

创新的游戏形式能够激发幼儿的好奇心和探索欲，使其更愿意主动参与户外活动。通过引入新的游戏元素和活动形式，如数字游戏、角色扮演或主题探索活动，可以有效增加游戏的趣味性和吸引力，从而提高幼儿的参与度。此外，幼儿的学习风格各不相同，创新的游戏形式还可以提供多种感官刺激和学习途径，满足不同幼儿的学习需求。

教师可以设计“海洋冒险”主题游戏，搭建模拟的海底环境，使用蓝色布料和泡沫塑造海浪和珊瑚礁。幼儿可以扮演潜水员、海洋生物学家或海洋生物，探索不同的海洋生物模型和信息卡。教师则引导幼儿通过角色扮演学习海洋生态系统的知识，同时在游戏中培养其好奇心和探索欲望。或者引导幼儿共同创建小型城市，包括建立小屋、道路、商店等结构。幼儿可以选择扮演建筑师、工程师、店主等角色，通过实际操作学习社区运作和基础的经济概念，这种游戏不仅提高幼儿的社交技能和团队合作能力，还激发了幼儿的创造力和问题解决能力。设置户外音乐和舞蹈的角落，提供各种乐器，如小鼓、铃铛、风铃，以及播放背景音乐，鼓励幼儿自由地演奏和跳舞，这一活动可以在自然环境中进行，让幼儿在音乐的陪伴下感受节奏，表达情感，同时锻炼听觉和协调能力。

3.密切观察游戏进展，及时干预合理引导

教师的观察可以帮助识别幼儿在社交互动中可能遇到的困难，如分享、轮流或解决冲突的问题。通过适时的引导和干预，帮助幼儿学习如何以积极的方式与同伴交流和协作，这对幼儿的社交技能和情感发展至关重要。当然，教师的观察不仅限于监督，更重要的是能够捕捉到教学的关键时刻，如幼儿表现出对某个科学现象的好奇，教师则可以利用这些时刻引入相关的教育内容，通过问题引导或提供额外资源，深化幼儿的理解和探索。

以户外游戏“区域寻宝”为例，孩子需要根据线索一步步找到宝藏的最终位置。教师在游戏开始前应仔细观察每个团队成员的互动和合作情况，如果发现某些孩子被边缘化，或者有孩子过度主导游戏，教师需要适时介入。在观察到团队合作不佳时，如有孩子独断专行或团队成员之间发生争执，教师可以暂停游戏，进行简短的团队建设活动。例如，引导孩子们围成一个圈，每个人轮流说出自己对团队合作的看法及改进建议。如果观察到某个小组在解读线索时遇到困难，教师可以适度提供提示，帮助其理解线索的含义，但避免直接给出答案，如：“你们觉得这个线索是指向哪里呢？我们园子里有哪些类似的地方？”教师需要确保所有小组都有平等的机会找到宝藏。如果发现游戏设置不公或某些团队利用不公平的优势，应及时调整规则或重新分配资源。

4.丰富游戏评价方式，凸显幼儿主体地位

通过丰富的评价方式，教师可以更多地关注幼儿在游戏过程中的表现和成长，而不仅仅是游戏的最终结果。这种方法也可以帮助教师捕捉到孩子在社交互动、问题解决、创造力发挥等方面的具体表现，更全面地评估其发展水平。在游戏评价中重视幼儿的主体地位意味着教师要赋予幼儿更多的选择权和表达意见的机会，不仅促进幼儿的自主性和自信心，还有助于教师了解幼儿的个性和兴趣，从而提供更个性化的支持。

在游戏结束后，教师可以设置反思时间，引导幼儿通过提问思考在游戏中的体验和学习。如：“在游戏中你遇到了什么挑战？你是如何解决的？”或“今天的游戏中你学到了什么新东西？”这种自我评价有助于幼儿发展反思思维和自我认知能力，提高自主学习能力和问题解决能力。除了口头赞扬，教师还可以使用小奖章或证书等形式，表彰幼儿在游戏中的特别表现或进步，奖励应当针对具体行为，如团队协作、创新思维或持之以恒。并且积极地反馈可以增强幼儿的成就感和动力，鼓励幼儿在未来的活动中持续参与和努力。

5.重视幼儿游戏安全，积极构建家园合力

户外自主游戏在幼儿的身心发展中起着至关重要的作用，但这些活动也可能带来一定的安全风险[5]。由于幼儿的身体协调性和风险意识尚未完全发展，他们在户外活动中更容易受到伤害。因此，保障游戏安全成为幼儿园不可忽视的重要责任。此外，家庭作为幼儿成长的第一环境，家长对幼儿安全的关注同样重要，因此构建家园合力支持幼儿游戏安全显得尤为关键。

教师要制定一套全面的安全规则，涵盖所有户外活动，包括适合幼儿理解的语言解释各种规则。例如，不推搡、使用游戏设施前先查看是否安全、遵守轮流制等，帮助幼儿了解期望行为，减少行为导致的事故，形成稳定的游戏秩序。幼儿园要确保游戏场地具备必要的安全设施，如软质地垫、防护栏杆、遮阳棚等，通过减轻跌落或碰撞的伤害，安全设施能显著降低游戏中的风险。日常教学中，教师可以通过角色扮演游戏、安全主题故事或动画视频等方式，教授幼儿如何安全地使用游戏设施，以及在遇到危险时如何保护自己，增强幼儿的自我保护意识和能力，使其在游戏中能够更加自觉地避免危险。此外，教师还要积极通过家长会、通讯和在线平台等方式，定期向家长提供关于如何在家中和公共场所保持儿童安全的信息和建议。

四、总结

综上所述，通过优化游戏环境、引入创新的游戏方式、实施多元化的评价体系，并加强家庭与幼儿园的合作，可以有效促进幼儿的身心健康和社会能力的发展。此外，安全措施的严格执行和教师对游戏进展的密切观察与适时引导，是确保游戏效益最大化的关键。一言以蔽之，户外自主游戏作为早期教育的重要组成部分，需要教师和管理者综合考虑教育策略和实际操作，以实现对幼儿全面发展的有效支持。

【参考文献】

[1]郑巧晶.浅议如何依托户外自主游戏促进幼儿健康发展[J].考试周刊，2024（20）.

[2]庄施施.幼儿园户外自主游戏中教师支持行为分析[J].读写算，2024（13）.

[3]黄素萍.课程游戏化背景下幼儿园户外自主游戏的策略探究[J].名师在线，2024（10）.

[4]高百芬.乐在游戏中——幼儿园户外自主游戏指导及支持策略[J].家长，2024（08）.

[5]何玉珊.追求高质量的幼儿园游戏（“十三五”幼儿园名师培养丛书）[M]．福州：福建教育出版社，2021.