“导、学、评”一体化在农村小学数学课堂的应用

【摘要】农村小学数学课堂的质量直接关系到学生成绩和教学效果，因此，提高农村小学数学课堂的教学质量一直是许多教育者和研究者关注的重点。通过“导、学、评”一体的教学模式在农村小学数学课堂中的应用，旨在探索一种更有效的教学方法。

【关键词】农村小学数学教育;“导、学、评”;教学模式

农村小学数学课堂一直以来都是教育领域关注的焦点，因为教学质量的提升直接关系到学生的学习成绩和教学效果。随着教育改革的不断推进，越来越多的探索性研究和创新教学方法在农村小学数学教育中得到了应用。为了解决农村小学数学教育存在的问题，本研究提出了“导、学、评”一体化教学法，旨在探索一种更有效的教学方法，提升农村小学数学课堂的教学效果。

本研究将通过应用“导、学、评”一体化教学法来提升农村小学数学课堂的教学效果，促进学生对数学知识的掌握和应用能力的提高，改善学生学习状况。本研究的实践经验和研究结论将为农村小学数学教育的改进和提高提供重要的指导意义。

一、农村小学数学课堂的现有问题及“导、学、评”一体化教学法的提出

1.农村小学数学教育现状

农村小学数学教育一直是教育界和研究者关注的焦点，因为它直接关系到学生的学习成绩和教学效果。然而，当前农村小学数学课堂存在许多问题，如教学内容单一、教学方法传统、学生学习兴趣不高等，这些问题极大地限制了农村小学数学教学的提高。

为了解决这些问题，本研究采用了“导、学、评”一体的教学模式来改进农村小学数学教育。该教学模式通过引导学生主动参与学习，提高学生学习兴趣和主动性，同时加强学生学习成果评价的准确性和客观性，从而达到提升教学效果的目的。

在具体实施过程中，教师通过引导学生主动参与学习，采用多种教学手段，如课堂讨论、小组合作学习、实际操作等，来激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师还加强了对学生学习成果的评价，采用多种评价方法，如课堂测试、作业评定、学习笔记等，来确保评价的准确性和客观性[1]。

通过实验研究，本研究发现，“导、学、评”一体的教学模式在农村小学数学教育中具有显著的效果。首先，学生的学习兴趣得到了有效的激发，他们更加积极主动地参与到课堂学习中。其次，学生的学习成绩得到了明显的提高，他们对数学知识的掌握和应用能力也有了显著的提升。最后，学生的学习状况得到了明显的改善，他们在学习中表现出更高的自信心和积极性。

2.“导、学、评”一体化教学法的提出背景

现有的教学方法无法满足农村小学数学教育的需求。传统的教学模式注重教师的讲授，忽视了学生的主动参与和学习兴趣的培养。而农村小学学生的基础相对较弱，需要更多的教学关注和引导。因此，需要一种更加适合农村小学数学教育特点的教学方法。

现有的教学评价体系存在一些问题。传统的评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生学习过程和学习策略的培养。而农村小学学生的学习环境和学习资源相对不足，他们需要更多的学习指导和反馈。因此，需要一种更加全面和客观的评价方式。

现有的教学方法和评价体系无法激发学生的学习兴趣和主动性。在农村小学数学教育中，学生往往缺乏对数学的兴趣和动力，导致学习效果不佳。因此，需要一种更加灵活和有趣的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。

基于以上问题和需求，研究者提出了“导、学、评”一体化教学法。这种教学法以学生为中心，通过教师的引导和学生的主动参与，促进学生的学习兴趣和主动性的培养。同时，通过多种评价方式，全面地评价学生的学习过程和学习策略，为学生提供更加全面和准确的学习反馈。

二、“导、学、评”一体化教学法在农村小学数学课堂的应用实践

1.教学内容的组织与呈现

在农村小学数学课堂中，“导、学、评”一体的教学模式应用对于提升教学质量起到了积极的作用。具体来说，在教学内容的组织与呈现方面，教师通过引导学生主动参与学习，借助多种教学手段提升学生的学习兴趣和主动性[2]。

在教学内容的组织方面，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，合理选择教材内容，并进行适当的调整和拓展。教师应该充分了解学生的学习水平和学习能力，根据学生的实际情况，确定教学目标和教学重点，合理安排教学内容的难易程度和深度，确保每个学生都能够理解和掌握。

在教学内容的呈现方面，教师需要采用多种教学手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。教师可以利用多媒体教学工具，如投影仪、电脑等，展示生动有趣的教学内容，以吸引学生的注意力。教师还可以运用案例分析、实例讲解等方法，将抽象的数学知识具体化，使学生能够更好地理解和应用。

在教学内容的呈现过程中，教师还应该注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。教师可以通过组织小组合作学习、开展数学思维训练等方式，引导学生主动思考、合作探究，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。教师还应该鼓励学生提出问题、发表观点，积极参与课堂讨论和互动，以促进学生的思维发展和学习效果的提升。

在教学内容的评价方面，教师需要加强学生学习成果评价的准确性和客观性。教师可以采用多种评价方式，如课堂测验、作业评定、小组合作评价等，全面了解学生的学习情况和学习成果。同时，教师还应该及时给予学生反馈和指导，帮助学生发现和纠正错误，进一步提高学生的学习效果[3]。

“导、学、评”一体的教学模式在农村小学数学课堂中的应用，通过合理组织和呈现教学内容，能够提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生对数学知识的掌握和应用能力的提高。教师在实施过程中应该注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，并加强对学生学习成果的评价和指导，以提升教学效果。

2.教与学过程的互动与评估

为了确定“导、学、评”一体的应用策略，本研究首先分析了农村小学数学教育的现状和存在的问题。通过对现有问题的深入剖析，确定了采用“导、学、评”结合的教学模式的必要性和可行性。

具体实施过程中，教师起到了引导学生主动参与学习的重要作用。通过引导学生思考和探索，激发他们的学习兴趣和主动性。同时，教师采用了多种教学手段，如教学游戏、小组合作学习等，以提升学生的学习效果和学习体验。

与此同时，为了确保学生学习成果评价的准确性和客观性，本研究还加强了对学生学习成果的评估。教师采用了多种评价方式，如作业评价、课堂表现评价等，以全面了解学生的学习情况，并及时进行针对性的指导和帮助。

通过实验研究，本研究发现，“导、学、评”一体的教学模式可以显著提升农村小学数学课堂的教学效果。学生在这种教学模式下，更积极主动地参与学习，学习效果明显提高。他们不仅学会了数学知识，而且能够灵活运用所学知识解决问题。

“导、学、评”一体的教学模式在农村小学数学课堂的应用具有显著的优势。通过引导学生主动参与学习，借助多种教学手段提升学生的学习兴趣和主动性，同时加强学生学习成果评价的准确性和客观性，这种教学模式能够提高农村小学数学课堂的教学效果，促进学生对数学知识的掌握和应用能力的提高，改善学生学习状况。因此，我们强烈推荐在农村小学数学教育中广泛推广和应用这种教学模式。

3.“导、学、评”模式的具体案例

在学习人教版小学数学“分数的初步认识”这节课，首先教师导入课程内容。教师为学生设置问题：孔融让梨过程中，桌上有6个梨子，平均分给3个人，每人得几个？学生齐声回答，2个。如果有4个梨子，平均分给4个人，每人分得几个呢？学生齐声回答1个。那么只有1个梨子，平均分给2个人，每人分得几个？现有的知识不能合理地表示这半个梨，小学生的内心充满了求知的欲望。教师这时候有效引出新的知识“分数”，就此展开了分数的学习。通过这种课堂问题的设置，启发学生的思考，引导学生学习新知识，既是小学生自主学习，又可以大大提升课堂教学的效率。同学们互相对看、仔细想着问题。这时候教师让学生想办法，如何来表示这半个梨，小学生们有的画图、有的写字，通过问题导入，学生积极参与，极大提升课堂教学的效率。

三、实践效果分析及对策建议

1.实践效果分析

在农村小学数学课堂中，教学质量直接影响着学生成绩和教学效果。为了提高农村小学数学课堂的教学质量，本研究采用了“导、学、评”一体的教学模式，并探索了其在实践中的应用效果。

本研究首先通过分析农村小学数学教育的现状和存在的问题，确定了“导、学、评”一体的应用策略。在具体实施过程中，教师通过引导学生主动参与学习，借助多种教学手段提升学生的学习兴趣和主动性。同时，教师也加强了学生学习成果评价的准确性和客观性。

本研究还发现，“导、学、评”一体的教学模式对于促进学生对数学知识的掌握和应用能力的提高也具有积极作用。通过引导学生主动学习和评价，学生的学习态度和学习方法得到了调整和改善，学生对数学知识的理解和应用能力得到了提升。这对于培养学生的综合素质和应对未来学习需求具有重要意义。

通过“导、学、评”一体的教学模式在农村小学数学课堂中的应用，可以有效提升教学效果，促进学生对数学知识的掌握和应用能力的提高，改善学生的学习状况。

2.存在问题

教师讲解方式单一，缺乏互动性。在传统的教学模式下，教师往往是以讲授为主，学生被动接受知识。这种方式容易导致学生对数学知识的学习兴趣不高，缺乏主动性。

学生学习成果评价不够准确和客观。目前农村小学的数学教育评价主要以考试成绩为依据，忽视了学生在解决实际问题中的应用能力和思维能力。这种评价方式容易造成评价结果的片面性，不能全面反映学生的真实水平[4]。

教师缺乏有效的教学手段和策略。在农村小学的数学教学中，教师普遍缺乏多样化的教学手段，无法满足学生的不同学习需求。教师也缺乏相应的教学策略，无法引导学生主动参与学习。

3.对策建议

在教学方式上，采用“导、学、评”一体的教学模式。教师在课堂上不仅仅是讲解知识，更要扮演引导者的角色，引导学生主动参与学习。通过设置问题、讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

在学生学习成果评价上，要从多个角度进行评价。除了考试成绩外，还可以通过观察学生在解决实际问题时的表现、听课笔记、小组合作等方式进行评价，全面了解学生的学习情况。

教师需要不断拓展和提高自己的教学手段和策略。可以利用多媒体教学、游戏教学、实验教学等方式，丰富教学内容。教师也应根据学生的不同学习需求，灵活运用不同的教学策略，提高教学效果[5]。

通过“导、学、评”一体的教学模式在农村小学数学课堂中的应用，可以有效解决教学质量存在的问题。教师在实施过程中需要注重培养学生的主动学习能力，改变传统的教学方式；学生的学习成果评价也需要更加全面和客观。这些对策建议将有助于提高农村小学数学课堂的教学效果，促进学生对数学知识的掌握和应用能力的提高，改善学生的学习状况。

四、结语

本研究旨在探索一种更有效的教学方法，通过“导、学、评”一体的教学模式在农村小学数学课堂的应用。本文首先分析了农村小学数学教育的现状和存在的问题，并对“导、学、评”一体化教学法提出了背景和基本理念。随后，本文详细介绍了“导、学、评”一体化教学法在农村小学数学课堂的实际应用，包括教学内容的组织与呈现，教与学过程的互动与评估等方面。通过实验研究，本研究发现，“导、学、评”一体化教学模式可以提升农村小学数学课堂的教学效果，促进学生对数学知识的掌握和应用能力的提高，改善学生学习状况。

同时也存在一些不足之处。由于时间和条件的限制，本研究只对数学课堂的教学质量进行了研究，对于其他学科的教学效果尚未有深入探讨。在实践中，教师和学生对于“导、学、评”一体化教学模式的理解和实施仍然存在一定的差异，需要进一步完善和规范，共同推动我国农村小学教育的进步。

【参考文献】

[1]张树名.浅议思维导图在农村小学数学复习课教学中的应用策略[J].数学学习与研究， 2020（22）.

[2]黄挺艳.教，学，评一体化视角下的小学数学课堂构建策略[J].亚太教育，2023（14）.

[3]白应霞.导学式教学法在小学数学课堂中的应用研究[J].试题与研究， 2023（24）.

[4]方艳.教学评一体化视角下小学数学课堂的构建策略研究[J].天天爱科学（教育前沿）， 2023（06）.

[5]周文渊.基于“教，学，评”一体化的小学数学教学研究[J].新课程导学，2023（09）.