初中数学教学中创新能力培养的路径与实践

【摘要】初中数学作为学生基础教育的关键学科，其教学过程中对学生创新能力的培养显得尤为重要。传统的数学教学往往注重知识的传授和技能的训练，而忽视了对学生创新思维和创造能力的培养。在知识经济迅猛发展的今天，教师必须重新审视数学教学的目标和方法。基于此，文章详细阐述初中数学教学中学生创新能力的培养路径。

【关键词】初中数学；创新能力；培养路径

初中数学教学作为基础教育的重要一环，其目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力以及创新能力。在数学教学中融入创新教育，不仅可以激发学生对数学的兴趣，还能为他们未来成为创新型人才打下坚实的基础。初中数学教学中的创新能力培养，需要教师转变传统的教学观念，从填鸭式教学向引导式、探究式教学转变。教师应当鼓励学生敢于质疑，勇于探索，让学生在解决问题的过程中锻炼创新思维。

一、树立创新教育理念，鼓励学生自主探索

在初中数学教学中，教师应该转变传统的教学观念，从以教师为中心转向以学生为中心，从注重知识传授转向注重能力培养。以“全等三角形”一课的教学为例，传统的教学模式下，教师会直接告诉学生全等三角形的定义、性质和判定方法，然后让学生通过大量的练习来巩固这些知识。然而，在创新教育理念下，教师可以首先设置问题情境，给学生展示一些生活中的全等图形，如相同的窗户、门等，引导学生观察并思考这些图形有哪些共同特点。然后，教师可以提出一个问题：“如何判断两个三角形是否全等？”从而激发学生的学习兴趣和探索欲望。之后，教师可以让学生分组进行探究活动，通过测量、比较、归纳等方法，自主发现全等三角形的性质和判定方法。在这个过程中，教师应该给予学生充分的自主权和自由发挥空间，让他们自己提出问题、设计方案、进行实验和得出结论。在探究活动结束后，教师可以组织学生进行交流和分享。每个小组可以展示自己的发现成果，并接受其他小组的提问和评价。通过这种方式，学生可以相互学习、相互启发，进一步完善自己的探究成果。通过树立创新教育理念并鼓励学生自主探索，不仅可以增强学生对数学知识的理解和掌握，还可以培养他们的创新思维和实践能力[1]。

二、营造宽松课堂氛围，激发学生创新思维

在初中数学教学中，教师应该尊重学生的个性和差异，允许他们提出不同的观点和想法，鼓励他们大胆尝试和创新。以“一次函数”一课的教学为例，在课堂上，教师可以采用多样化的教学方式和方法来满足不同学生的学习风格和兴趣。例如，有些学生喜欢通过直观的图象来理解函数的概念和性质，而有些学生则更喜欢通过逻辑推理和计算来探究函数的规律。教师应该尊重这些差异，为学生提供多样化的学习资源和支持。其次，在课堂上，教师应该鼓励学生自由提问和讨论，给予他们充分的表达和交流的机会。例如，在学习一次函数的图象和性质时，学生可能会提出一些疑问或不同的观点。教师应该耐心倾听学生的想法，引导他们通过讨论和实验来验证自己的观点，并鼓励他们勇于尝试和创新。为了激发学生的创新思维，教师还可以设计一些开放性问题或任务来引导学生进行探究和创新。通过营造宽松的课堂氛围并尊重学生的个性和差异，教师可以激发学生的创新思维并培养他们的创新精神和实践能力[2]。

三、实施探究式教学，让学生在探索中创新

实施探究式教学可以有效激发学生的创新思维，培养他们在探索中发现问题、解决问题的能力。以“平行四边形”一课的教学为例，教师可以首先向学生展示一个平行四边形，并提问：“你们认为平行四边形有哪些特殊的性质？”引导学生对平行四边形的性质进行初步的思考和猜测。接着，教师可以让学生利用直尺、量角器等工具，自己动手测量和观察平行四边形的各种性质，如对角线的性质、角度的关系等。在这个过程中，教师需要给予学生充分的探究时间和空间，让他们自己提出问题、设计方案并进行实验。在学生自主探究之后，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的发现，并尝试归纳总结出平行四边形的性质。在这个过程中，教师需要引导学生进行有效的沟通和交流，促进思维的碰撞和灵感的激发。最后，教师可以引导学生通过严格的数学证明来验证他们归纳出的性质，并鼓励学生将这些性质应用到实际问题中去。通过这样的探究式教学，学生不仅能够深刻理解平行四边形的性质，还能够在探索过程中锻炼自己的创新思维和实践能力[3]。

四、开展合作学习，促使学生碰撞创新火花

合作学习是以小组为单位，通过学生之间的互助合作来完成学习任务的教学方法。在初中数学教学中，开展合作学习可以帮助学生相互启发、共同进步，从而激发他们的创新思维。以“一元二次方程”的教学为例，教师可以首先将学生分成若干小组，并明确每个小组成员的分工。例如，有的成员负责搜集一元二次方程的解法资料，有的成员负责整理和归纳这些资料，还有的成员负责向全班汇报和展示小组的学习成果。然后，教师可以引导学生在小组内共同探讨一元二次方程的解法，包括因式分解法、公式法和配方法等。在这个过程中，教师需要引导学生进行有效的讨论和交流，鼓励他们提出自己的想法和见解，并尝试用多种方法解决问题。在小组讨论结束后，每个小组选派一名代表向全班展示和汇报他们的学习成果。其他小组可以进行评价和提问，从而促进小组之间的相互学习和交流。最后，教师引导学生对整个学习过程进行反思和总结，让他们思考在合作学习中遇到的问题以及如何解决这些问题，从而提高他们的合作能力和创新能力。通过开展合作学习，学生可以相互启发、共同进步，从而在碰撞中产生创新的火花。

五、利用信息技术手段，拓展学生创新视野

信息技术的发展为数学教学提供了更为丰富和多样的教学手段，利用信息技术，教师可以为学生提供更为广阔的数学视野，展示数学知识的动态生成过程从而激发他们的创新思维。以“图形的变化”一课的教学为例，教师就可以通过多媒体展示一些生活中的图形变换实例，如旋转的风车、平移的电梯等，引发学生的兴趣。之后，教师可以利用信息技术手段，如几何画板或动态几何软件等，向学生展示图形的平移、旋转、翻折等变换过程，让学生直观感受图形变换的规律和特点。之后，教师可以引导学生利用软件自行设计图形变换，观察并总结变换规律，并鼓励学生尝试不同的变换组合，培养他们的创新思维。再者，教师还可以鼓励学生将自己的作品和发现与同学分享，通过交流和讨论，进一步拓展创新视野。通过信息技术手段的利用，教师不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还能有效拓展他们的创新视野，为培养他们的创新能力打下坚实基础。

六、引入数学实验，让学生在动手操作中培养创新精神

数学实验能够让学生通过亲身实践去感受和理解数学，发现数学规律，这不仅能增强学生的学习兴趣，还能培养他们的观察力、实验能力和创新思维。以“概率的初步认识”一课的教学为例，教师可以在课前准备足够的实验器材，如硬币、骰子、纸牌等，并明确实验目的和步骤。在课堂上，教师可以引导学生通过抛硬币、掷骰子等方式进行实验操作，记录实验数据，并尝试总结概率规律。在实验过程中，教师要鼓励学生尝试不同的实验条件和组合，培养他们的创新思维。之后，教师应指导学生分析实验数据，通过绘制图表、计算概率等方式，让学生直观感受概率的分布和规律。在这个过程中，教师要引导学生思考并发现新的问题和规律，进一步激发他们的创新思维。最后，教师要指导学生总结自己的实验过程和发现并与同学分享交流，同时对学生的实验成果进行评价和指导，帮助他们完善和创新实验方法，鼓励学生将所学的概率知识应用到现实生活中去，如设计公平的游戏规则、分析彩票中奖概率等，进一步培养他们的创新精神和实践能力。数学实验的引入可以让学生亲身体验数学知识的发现过程，培养他们的观察力、实验能力和创新思维。

在初中数学教学中培养学生创新能力是新课程改革要求教师转变教学观念、以学生为主体进行课堂教学的重要任务。因此，教师要积极树立创新教育理念、营造宽松课堂氛围、实施探究式教学、开展合作学习、利用信息技术手段以及引入数学实验，有效激发学生的创新思维，提升他们的实践能力，为学生的全面发展提供有力支持。

【参考文献】

[1]王鹏明.基于创新能力培养的初中数学教学实践探索[J].中学课程辅导，2024（12）.

[2]林庄园.初中数学教学中培养学生创新能力探究[J].数理天地（初中版），2024（07）.

[3]马文达.新课标下初中数学教学中学生创新能力的培养策略[J].新教育，2024（08）.