中小学卓越教师素养结构模型

【摘要】《新时代基础教育强师计划》中提出了“培养造就高素质、专业化、创新型中小学教师队伍”等相关要求，对中小学教师提出卓越教师成长规划。文章旨在探索并构建适应新时代教育需求的卓越教师素养结构模型，结合教育理论与实践，提炼出卓越教师应具备的道德素养、知识素养、能力素养、发展素养和身心素养等核心素养维度，探讨构建中小学校卓越教师素养结构模型。

【关键词】中小学；卓越教师；核心素养；结构模型

随着教育“三新”改革的不断深化，教育的任务已从知识传授、能力培养转向核心素养的培育，包括中国学生发展的核心素养及学科核心素养。这一转变对教师的角色提出了新的要求，他们不再仅仅是知识的传播者，而是需要成为学生学习的引导者和促进者，引导他们全面发展。因此，培养卓越教师，即培养那些能够胜任这一教育新要求的教师，成为了教育改革的重要任务。目前国内外关于教师素养的研究还未完整构建系统性的、适应核心素养教育的卓越教师素养结构模型。“中小学卓越教师素养结构模型”的研究，正是在这一背景下应运而生。本文基于对国内外关于教师素养研究进行的系统梳理，提炼出五大核心素养维度，初步构建了素养模型的基本框架。笔者确立了以道德素养为核心、知识素养为基础、能力素养为关键、发展素养为动能、身心素养为保障的五大素养维度，这些维度相互关联，共同构成卓越教师的素养体系。

一、道德素养是核心

中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置。“构建教师以德立身、以德立教、以德施教、以德育德的良好生态，为全面加强新时代教师职业道德建设指明了方向，提供了根本遵循。面对新时代、新任务、新要求，如何加强中小学教师队伍建设，努力造就一支政治过硬、品德高尚、业务精良的专业化创新型教师队伍，是时代赋予我们的历史重任，也是实现教育现代化、推进教育高质量发展的关键。”教师的职业道德素养具体包括：爱党爱国、爱生如子、爱校如家、自尊自爱。

1.爱党爱国：政治认同，国家认同，文化认同

教师的爱党爱国情怀是塑造国家意识形态，引导学生形成正确价值观的关键因素。教育工作者要坚守为党育才、为党献策的初心；突出爱国主义教育主旋律，践行社会主义核心价值观。坚决拥护“两个确立”，贯彻落实党的教育方针；将爱国主义精神融入教育教学之中，培养具有坚定信仰、敢于担当的时代新人。

2.爱生如子：关心学生，尊重学生，宽容学生

关爱每一个学生，关心学生的全面发展和终身发展；尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好和发展规律；理解学生的思想，理解学生的生活情趣和行为境界；信任学生的本质，信任学生的学习动机和适应能力；宽容学生的过错，宽容学生的幼稚和叛逆行为；欣赏学生的成长，欣赏学生的个性差异和创新思维；突出学生的主体地位，保护学生的好奇心、想象力、求知欲。

3.爱校如家：爱岗敬业，团结协作，担当有为

热爱教育，爱岗敬业，专业精湛，履职尽责；热爱学校，团结协作，廉洁从教，乐于奉献；维护教育尊严，保护学校荣誉，爱护教师形象。

4.自尊自爱：健全人格，为人师表，以身作则

自尊自爱意识是教师专业成长的内在动力。教师的自尊自爱不仅体现在对自身职业的尊重，也体现在对个人专业发展的追求。珍视生命，珍爱生活，珍惜荣誉；为人师表，举止文明，作风正派；坚持原则，处事公道，光明磊落。

二、知识素养是基础

教师的知识素养是其专业素养的基石，它涵盖了教育理论知识、学科专业知识、科学文化知识和政策法规知识四个方面。教师的知识素养不仅是其教学能力的保障，也是推动教育创新和学生全面发展的重要驱动力。教师的知识素养是一个动态发展的系统，在这个快速变化的时代，教师需要持续更新和深化自己的知识素养，以满足教育改革的挑战和学生发展的需求。

1.教育理论知识

教育思想正确，育人理念先进，是科学育人的领衔人。具有教育学、心理学、管理学、课程论、学科教材教法以及《中国学生发展核心素养》《普通高中课程标准》《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》等教育理论基本知识；具有正确的教育思想和学生观、人才观、质量观；具有先进的育人理念、科学的育人策略和一定的教育智慧；能够遵循中小学教育规律，结合中学生认知发展特点，科学育人。

2.学科专业知识

学科基础扎实，学术意识强烈，是学科教学的带头人具有扎实的学科基本理论、基本技能等基础知识；具有完整的学科体系结构和成熟的学科思想方法等基础素养。能理解学生发展核心素养和学科核心素养内涵；能了解学科的学术动态，掌握新信息，接受新观点，更新知识。

3.科学文化知识

具有科学精神和人文底蕴，是博学多才的文化人具有广博的社会、自然、生活等知识，博学多才；明了任教学科与其他学科的联系，具有“大教学观”；具有科学精神和人文底蕴；熟悉现代教育技术手段，有一定的艺术修为。

4.政策法规知识

依法执教，依法育人，是懂得政策法规的明白人熟悉《教育法》《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》《预防未成年犯罪法》《家庭教育促进法》《民办教育促进法》《中小学教师职业道德规范》《中小学教育惩戒条例》等法律法规和《国家教育事业发展十四五规划纲要》《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》《普通高中育人方式改革指导意见》《新时代教育评价总体方案》等最新教育政策法规，依法执教，依法育人。

三、能力素养是关键

教师能力素养包括教学设计、课堂管理、学生辅导、教学评价等关键能力，这些能力是教师知识和经验的外化，也是影响教学效果和学生学习成果的关键因素。教师能力素养构成可以分解为以下几个方面：

1.语言表达能力

教师的语言要求准确简练，具有科学性；清晰流畅，具有逻辑性；生动形象，具有启发性。能将深奥难懂的学科语言转化为浅显易懂的教学语言，教学语言要清晰准确地表达教学内容，语速、语调和形体语言要符合学生的认知特点。适时使用幽默风趣的语言调节课堂气氛，让学生感到轻松愉悦，提高课堂教学艺术和效果。

2.教育教学能力

教师需要具有很强的教学计划和教学设计能力，兴趣激发和学习指导能力，启发诱导和评价激励能力，教学资源拓展和现代教育技术运用能力。在学情了解和教学目标制定、教材分析和学习内容确定、教学策略确定和教学方法选择、教学资源拓展和教学媒体应用、兴趣激发和学习指导、重点突出和难点突破、教学评价和反思总结等方面具有很强的示范性和引领性。

3.组织管理能力

教师的组织管理能力包括统筹规划能力、观察分析能力、信息利用能力、沟通协调能力、问题解决能力、处突应变能力等。对全学段、全学年、全单元的教学进度安排有统筹规划，对课前预习、课堂学习、课后复习的教学过程控制有统筹规划；具有信息获取、甄别、分析、利用的能力；具有观察、分析、判断和沟通、协调、决策的能力；具有问题解决和处突应变的能力。

4.拔尖创新人才培养能力

教师要对拔尖创新人才培养有深刻的认识、清晰的思路、有效的措施。具有明确的选拔标准、清晰的培养思路、有效的培养措施，具有较强的发现、甄别、培养能力。

四、发展素养是动能

发展核心素养是教师职业生涯发展的核心驱动力。没有顺应时代变化的教师自身的专业发展，就无法培育出新时代需要的优秀学生。教师的发展需要包括合作交流、专业成长、教育反思、教育科研等能力。

1.合作交流能力

教师要具备沟通合作技能与方法、信息获取与处理能力、小组互助与团队协作的能力。能够在教育实践、社会实践中与学生、同事、同行、专家等进行有效沟通交流。熟练运用多种方法准确获取教育教学的数据及信息。掌握团队协作的基本策略、协作类型和协作方法。鼓励教师参与跨学科的团队活动，通过与其他学科教师的交流和合作，学习不同学科的教学方法，提升自身的综合能力。这种跨学科的交流也有利于教师了解其他学科的教学策略，丰富自身的教学手段。

2.专业成长能力

教师需要具备终身学习和自主发展的意识、不断更新学科专业知识结构，提升专业能力。专业成长能力是教师适应教育改革，提升教学质量的必备条件。根据基础教育课程改革的动态和发展情况，制定符合自己的教师职业生涯发展规划；不断学习、进修学科及相关专业知识，丰富自身学识，提升知识素养，做该学科知识领域的行家。

3.教育反思能力

教师要具备教育教学行为的自我诊断与自我更新的能力，掌握教育教学反思的基本策略和方法，能够对教育教学实践活动进行有效的自我诊断、自我改进；能够坚持从教育教学实践活动、教育教学方法指导、专业自主发展三个方面主动地自我更新。

4.教育科研能力

教师要干得出成绩，说得出道理，写得出论文。掌握专业学科研究与教育科学研究的基本方法，用于分析与研究教育教学实践问题，能提出有效解决问题的思路与方法，可撰写高质量的教育教学研究论文。

五、身心素养是保障

教师的身心素养是教师专业素养的保障，它关乎教师的个体成长、教育教学效果和学生的全面发展。在教育改革的推动下，提升教师的身心素养是教育现代化的必然要求。因此，教育投入和政策制定应充分关注教师身心素养的培养和提升，为教师创造一个健康、支持性的职业环境，以适应新时代教育的需求。

1.身体健康，精力充沛，精神状态良好

具有强健的体魄，保持良好的饮食习惯、适当的运动和休息，注意预防疾病、缓解压力。时刻保持精力充沛、精神饱满，确保工作任务能有效完成。

2.心理健全，性格开朗，心态乐观向上

具备良好的情绪状态和积极乐观的心态，能够自我调节和应对各种情境，避免情绪波动和心理问题的发生。具备自我鼓励、自我调节、自我控制能力。

3.意志坚定，毅力坚韧，抗挫能力较强

具有恪尽职守，顽强拼搏，持之以恒的坚定意志；具有不怕困难、不畏阻力、永不退缩的坚韧毅力。

4.爱好广泛，情趣高雅，人际关系融洽

有广泛的、健康的兴趣爱好，积极参与丰富多彩的文化、体育等业余活动。深受学生敬佩、家长颂扬、同事称道，具有良好的人际关系和舆论氛围。

教师身心素养的维护与提升是一个系统工程，需要教育机构、政策制定者和教师个人的共同努力。通过提供心理支持、心理调适能力培训、人格魅力塑造、健康管理策略，以及政策和文化环境的优化，我们可以有效提升教师的身心素养，从而促进教育质量的提升和个人职业幸福感的增强。

“中小学卓越教师素养结构模型”的研究为我国教师教育的现代化进程提供了理论与实践的桥梁，但教师素养的发展是一个动态的、开放的过程，需要教育研究者、政策制定者、教师教育者和实践者共同努力，持续深化对教师素养的理解，促进教育改革的深入实践，共同培育引领教育现代化的高素质教师队伍。

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