论“六个必须坚持”对新时代思政课教材编写的引领作用

2024-12-07杨学建

中国德育 2024年21期

在加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的新征程中，党中央就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点，为我们新时代教育事业发展指明了方向。把握好中央的教育精神、落实好国家的教育政策，是推进教育进一步改革发展的关键。《中国德育》特开设专栏，解读教育的“顶层设计”，探讨教育的“奋进之笔”，以期为教育改革发展助力。

摘要思政课教材编写全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，必须坚持人民至上，树牢以人民为中心的价值取向，落实好立德树人根本任务，凸显思政课教材的鲜明本色；必须坚持自信自立，彰显新时代的新气象，坚持独立自主、体现中国特色，把握思政课教材的精神特质；必须坚持守正创新，坚守马克思主义的魂脉和中华优秀传统文化的根脉，探索新思路、新话语、新机制、新形式，增强思政课教材的生机活力；必须坚持问题导向，致力于解答学生面临的成长困惑、理论和实践课题，彰显思政课教材的务实态度；必须坚持系统观念，统筹推进大中小学思政课教材一体化建设，推动思政小课堂与社会大课堂双向互动，遵循思政课教材的育人路径；必须坚持胸怀天下，系统介绍新时代我国对外工作的崇高理念和壮阔实践，着力培养青少年的国际视野，展现思政课教材的宽广胸襟。

关键词思政课教材；“六个必须坚持”；引领作用

作者简介杨学建，人民教育出版社思想政治编辑室高级编辑

科学的世界观和方法论是我们研究问题、解决问题的“总钥匙”。做好新时代思政课教材编写工作，要全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，尤其要把握好这一重要思想的世界观和方法论。“六个必须坚持”是习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论的重要体现，为思政课教材编写提供了重要的理论指引和实践指南。

一、必须坚持人民至上，

凸显思政课教材的鲜明本色

新时代，人民群众对优质教育的向往、对子女健康成长的期盼日益强烈，并具体而现实地反映在对包括思政课教材在内的课程教材的更高要求上。新时代思政课教材建设要牢固树立以人民为中心的价值取向，落实好立德树人根本任务，为办好人民满意的教育提供现实依托和重要载体。

树牢以人民为中心的价值取向。人民群众是社会历史的主体，历史活动是群众的活动。[1]人民立场是马克思主义政党的根本政治立场，也是思政课教材编写必须牢牢把握的工作导向。始终秉持为人民群众编好书的理念，着力为广大学生编研出版管用、好用、爱用的高质量教材是其中应有之义。思政课教材应当系统介绍人民群众的奋斗历程、历史地位和磅礴力量，使学生理解中国人民书写了波澜壮阔的中华民族发展史，创造了博大精深的中华文明，培育了历久弥新的中华民族精神，实现了中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃；引导学生明确我国是人民当家作主的社会主义国家，人民是国家的主人，中国共产党始终保持同人民群众的血肉联系，把人民群众对美好生活的向往作为自己的奋斗目标，深入贯彻以人民为中心的发展思想，全面推进全体人民共同富裕的现代化。教材的系统阐述，有助于学生从小培养热爱党、热爱祖国、热爱人民的情怀，增强群众观念和群众感情；将自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中，与时代同步伐、与人民共命运，从而更好实现人生价值、升华人生境界。

落实好立德树人根本任务。“小德川流，大德敦化。”学生不仅要涵养个人品德，更要倡导国家的德、社会的德，这一要求集中表现为培育和践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，是凝聚中国力量的思想道德基础。[2]思政课教材是立德树人、铸魂育人的重要载体，应当把弘扬社会主义核心价值观作为对学生进行道德教育的主要内容，向学生阐述国家层面的价值目标、社会层面的价值取向、个人层面的行为准则。例如，讲述英雄模范、榜样人物的先进事迹，引导学生崇尚英雄、缅怀先烈、争做先锋，像榜样模范那样把社会主义核心价值观融入日常生活、落细落小落实。“树人”涉及育人目标问题，即培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题。对此，习近平总书记非常明确坚定地指出：“培养社会主义建设者和接班人”。[3]开设思政课、构建思政课程教材体系为培养一代又一代社会主义建设者和接班人提供了重要保障。以义务教育阶段的思政课教材编写为例，《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》将党和国家的育人目标具体细化为政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等核心素养。思政课教材聚焦学生核心素养发展，以“成长中的我”为原点，以学生不断扩展的生活范围为线索，在对学生进行道德与法治教育的基础上有机融入国家安全教育、国情教育、革命传统教育、生命安全与健康教育、劳动教育等相关主题，引导学生通过课程学习坚定正确的政治方向、筑牢理想信念根基，明大德、守公德、严私德，强化法治信仰和公正理念，培养积极心理品质和社会适应能力，增强责任感和担当精神，做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，为中国式现代化挺膺担当。

二、必须坚持自信自立，

把握思政课教材的精神特质

在思政课教材编写过程中坚持自信自立，有着深厚的历史底蕴和现实基础。我国自古以来就有崇学重教的社会风尚。自西周时期确立的官方编修教学材料的机制，对培养和选拔人才、延续发展中华文明、增强中华民族凝聚力向心力具有重要意义，也在一定程度上为今天的思政课教材编写工作提供了文化积淀。聚焦当前，党中央对思想政治工作、意识形态工作、思政课建设工作高度重视，中国特色社会主义事业的伟大成就，思政课教材编写长期以来形成的一系列规律性认识和成功经验等，既是教材建设取得一系列成绩的底气，也为继续以自信自立的精神品格开创思政课教材编写新局面鼓舞了士气。

思政课教材编写要彰显新时代的新气象。自信是新时代中国社会万千气象和精神风貌的生动概括，也是习近平新时代中国特色社会主义思想的鲜明特质。自信不是凭空产生的，而是建基于中国特色社会主义伟大实践。思政课教材应以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，运用能够集中反映中国特色社会主义道路、理论、制度、文化成就的重大事件、翔实数据、经典图片等资料，将道理建立在事实的基础上，以事实支撑道理，引导学生明确中国特色社会主义道路、理论、制度、文化是改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因，坚定“四个自信”，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

思政课教材编写要坚持独立自主，体现中国特色。思政课教材的重要任务是向中国青少年讲好中国故事、诠释中国精神。它的编写不能亦步亦趋地“跟在别人后面依样画葫芦”，更不能盲目地以国外教材编写的标准和方法作为范式，只能扎根中国大地，独立自主地探索道路、总结经验。坚持独立自主、体现中国特色，要牢牢把握中国共产党领导这个中国最大的国情，将党的领导贯穿教材编写始终，积极推进党的领导相关内容进教材，结合党的理论创新成果、党领导人民治理国家的基本方略等主题内容，引导学生理解党是领导我们事业的核心力量，筑牢听党话、跟党走的思想根基；要反映中国独特的历史、独特的文化和独特的国情，讲清楚中华文明何以源远流长、中华民族经历了何等苦难辉煌、当代中国应当如何推进强国建设和民族复兴等内容；要立足中华民族伟大历史实践和当代实践，及时吸收中国哲学社会科学自主知识体系的一系列重大研究成果，用中国道理总结好中国经验，把中国经验提升为中国理论，使思政课教材的内容具有主体性和原创性，体现中国风格和中国气派。

三、必须坚持守正创新，

增强思政课教材的生机活力

编好新时代思政课教材，要坚持守正与创新相统一。思政课教材充分体现党和国家意志，具有很强的政治属性，担负着守好学校意识形态阵地的使命。守正，才能不折不扣贯彻落实党的教育方针，才能始终不迷失方向、不犯颠覆性错误。同时，思政课教材作为一种文化产品，总是要对它所在时代的政治、经济、文化等领域的新状况、新面貌、新特征作出能动的反映。创新，才能不断增强思政课教材的时代性、可读性和实效性。守正与创新相辅相成。坚持守正，思政课教材各方面的创新活动才能围绕明确的目标开展，不至于偏离正轨、随波逐流；力求创新，思政课教材才能更容易为广大师生所接受和认同，真正实现思政课的育人目标。新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。[4]

坚守马克思主义的魂脉和中华优秀传统文化的根脉。马克思主义是我们认识世界、改造世界的强大思想武器，是党和国家必须始终遵循的指导思想。思政课教材编写要遵循马克思主义基本原理，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，牢牢把握正确政治方向和价值导向，对学生开展马克思主义理论教育，引导学生用马克思主义中国化时代化最新成果武装头脑、锚定方向，培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场观点方法观察时代、分析问题、解决问题的能力。中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。思政课教材要赋予中华优秀传统文化新的时代内涵和现代表达形式，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化的核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德的时代价值，并转化为对学生开展价值观教育的丰富营养，积淀学生文化底蕴，提升学生文化素养。尤其要体现马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的最新成果，认真贯彻落实习近平文化思想，坚守中国共产党的文化领导权和中华民族的文化主体性。

探索新思路、新话语、新机制、新形式。确立新思路，应当坚持思政课教材建设与党的创新理论武装同步推进，认真贯彻落实党的二十大、二十届三中精神和习近平总书记关于思政课和思政课教材工作的重要论述精神，着力体现新时代思政课改革创新理念，培养学生的创新思维和实践能力，满足教学实际需要；形成新话语，应当在准确把握党和国家大政方针精神实质、保证内容表述准确性和鲜明性的前提下，着力增强教材语言的生动性、适切性，杜绝连篇累牍、言之无物，“而代之以新鲜活泼的、为中国老百姓所喜闻乐见的中国作风和中国气派”；[5]构建新机制，应当成立由学科专家、一线教师和专业编辑组成的教材编研团队承担教材编写工作，组织多批次、多层次、多主题、大范围的教材审读试教工作和教材培训工作，同时强化教材使用反馈机制，倾听各方面建议和呼声，在年度修订中持续更新优化教材内容，一以贯之提升教材质量和使用效果；探索新形式，应当设计更多有助于学生开展探究性学习、实现教材育人目标的栏目，同时注重创新呈现方式，在色彩搭配、图片选用、图文结合模式等方面推陈出新，充分发挥艺术元素的激趣功能，以美育人、以美化人、以美培元，在教材中彰显五育并举的素质教育导向，为健全德智体美劳全面培养体系贡献力量。

四、必须坚持问题导向，

彰显思政课教材的务实态度

问题就是时代的口号，是它表现自己精神状态的最实际的呼声，[6]能够指引我们明确工作的着力点。编写思政课教材，应当立足现实、紧扣实际，坚持问题意识和问题导向。

青少年的疑惑和疑难就是思政课要讲清楚的重点。思政课教材要敏于感知青少年的脉搏，认真梳理青少年关注的、有疑惑的主题和现象，深入研究解答，通过嵌入教材正文或栏目等多样化形式把要讲的道理、情理、事实向青少年展现出来。可以从一个问题切入，把问题掰开了、揉碎了、讲透了，带动很多关联问题，最终达到提纲挈领、触类旁通的效果；要引导青少年正确看待、辩证认识、理性分析现实问题，勤奋学习、增强本领、健康身心，扫除娇气、骄气、惰气、邪气，始终保持顽强拼搏、勇于开拓的精气神。

当前，世界进入新的动荡变革期，我国正在进一步全面深化改革、推进中国式现代化，在这一过程中产生的理论课题和实践课题比以往任何时候都更加复杂、更加艰深。当代青少年更加自信自强、富于思辨精神，对社会发展的感知很敏锐，但社会阅历较少、理论素养仍在提升过程中，面对当今世界深刻复杂的变化形势，面对信息时代各种思潮的相互激荡，难免产生困惑或认知上的偏差，甚至会被一些错误的观点带偏方向。例如，青少年对中国特色社会主义是社会主义而不是其他什么主义，爱党、爱国、爱社会主义为什么是一致的，中国式现代化的中国特色和本质要求是什么，如何正确认识当前的中美关系等重大问题往往难以分析全面、领会准确。思政课教材应该聚焦青少年的思想堵点和困惑点，及时准确传达党和国家关于这些重大问题的权威论断，做到正本清源、以正视听，用彻底的理论把这些问题讲清楚讲深刻讲透彻，引导学生深化对自己所处时代特征的认识、加深对国家大政方针的理解，自觉运用马克思主义立场、观点、方法观察和分析问题，学会在各种思潮交融交锋中把握主流，在纷繁复杂的现象中抓住本质，保持战略定力和坚定信念，不断增强推动国家和社会发展进程的参与意识。

五、必须坚持系统观念，

遵循思政课教材的育人路径

系统观念是具有基础性的思想和工作方法。[7]对于思政课教材编写而言，坚持系统思维应当基于学生发展的渐进过程，统筹推进大中小学思政课教材一体化建设；应当发挥思政课教材的桥梁纽带作用，推动思政小课堂与社会大课堂双向互动。

人发展的每一阶段都有自己的时间表和依次出现的、具有特定意义的行为模式，每一个阶段对个体来说都是重要的。[8]与此相适应，思政课教材编写也应当遵循一体化原则，根据不同年龄段学生的特点、遵循学生身心发展规律确定教材点位、编排教材内容，提升教材的科学性和系统性。思政课教材一体化设计，应当在一以贯之落实立德树人根本任务的前提下，处理好教材内容的连续性和差异性之间的关系。例如，“党的领导”这一重大主题是大中小学思政课教材中必不可少的内容，但是在不同学段教材中的侧重点各有不同——小学阶段重在启蒙道德情感，引导学生形成爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的情感；初中阶段重在打牢思想基础，引导学生把党、祖国、人民装在心中；高中阶段重在提升政治素养，引导学生衷心拥护党的领导和我国社会主义制度；大学阶段重在增强使命担当，引导学生矢志不渝听党话跟党走。[9]同时，为遵循学生认知规律、体现不同学段的特点，思政课教材在内容编排时还应注重学习方法的连续性和差异性，这一点在思政课的相关栏目中体现得最为明显。例如，小学阶段的思政课教材栏目设置的问题旨在引导学生开展启蒙性学习，初中阶段重在开展体验性学习，高中阶段则注重引导学生开展常识性学习，等等。学习方法的转换是学生探究能力提升的反映，而这正建基于课程内容的前后衔接和逐步深化。

思政课教材在学生和社会之间发挥着重要的桥梁纽带作用。思政课教材充分汲取政治学、哲学、文学、经济学、自然科学等学科的经典理论和思想精髓，及时反映当今世界潮流、展现中国式现代化伟大实践，向学生集中呈现人类社会发展进程中积淀的思想精华和当代社会具有典型性的鲜活事例，有助于学生加深对社会的认识、提升思想境界、明确奋斗方向。但是，仅仅从书本中得来的认识、情感和志向往往是朴素的、抽象的甚至容易动摇的，学生只有亲眼看到、亲身体验才能真切感受到时代的脉动；只有把对世界的认识和对世界的改造活动结合起来，才能充分表现出人之特有的能动性。[10]基于此，思政课教材特别注重把思政小课堂和社会大课堂联系起来，通过设置情境和设计探究问题指引学生走出教室、走出学校、深入广阔的社会，既读“有字之书”，也读“无字之书”，用见识验证知识，将知识转化为能力和素养。例如，高中思想政治教材在每单元设置“综合探究”环节，组织学生在掌握教材基本内容的基础上，开展包括志愿服务、社会调查、专题访谈、参观访问以及各种职业体验等在内的实践活动，彰显思政课作为活动型学科课程的实践导向。在这一过程中，学生有更多机会深入实践、融入社会，用内心感应时代脉搏，升华情感，淬炼成长。根据新课标修订、自2024年秋季学期在全国使用的义务教育道德与法治教材在每课设置“启思导行”、在每单元设置“单元思考与行动”环节，进一步强化培养立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才的育人宗旨。

六、必须坚持胸怀天下，

展现思政课教材的宽广胸襟

中国共产党是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的党，也是为人类谋进步、为世界谋大同的党。[11]新时代的中国在国际舞台上树立了自信自立、胸怀天下、开放包容的大国形象。思政课教材坚持胸怀天下，应当系统介绍新时代我国对外工作的崇高理念和壮阔实践，着力培养青少年的国际视野。

思政课教材在阐述我国对外工作相关主题内容时，既要站在全人类高度，又要站稳中国立场。从全人类高度看，构建人类命运共同体理念是中国面对“世界怎么了，我们怎么办”这个时代之问、世界之问提出的中国方案和中国主张。思政课教材应当讲清楚构建人类命运共同体的丰富内涵、价值基础、重要依托、目标方向，向学生介绍构建人类命运共同体理念的实现路径，如完善推进高质量共建“一带一路”机制、落实“三大全球倡议”、统筹推进重大标志性工程和“小而美”民生项目等，[12]体现中国以人类前途为怀、以人民福祉为念的博大胸怀和担当精神。从中国立场看，世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局相互交织、相互激荡、相互影响，机遇与挑战并存。思政课教材应该阐述中国在这一时代背景下既坚持走和平发展道路、推动共同发展，又发扬斗争精神、维护自身安全和利益，展现中国所秉持的正确历史观、大局观和角色观；既要体现人类探索和实现现代化的一般规律，也要阐明中国式现代化不同于西方式现代化的鲜明特征和本质要求，展现中国所创造的人类文明新形态的恢宏图景。

新时代社会主义建设者和接班人，不仅要有中国情怀，而且要有世界眼光和国际视野。[13]思政课教材是培养学生国际视野的重要途径。要通过精选具有代表性的重大国际事件，使学生领悟到世界局势与自己并不遥远，我们就身处这个风云际会的大时代，培养关注世界形势及其演化发展的兴趣，既弘扬立己达人、匡时济世的精神，增强为构建人类命运共同体、建设人类美好未来贡献力量的责任感和使命感，又清醒认识国际形势的错综复杂和捍卫自身安全利益的现实需要，保持清醒头脑、坚持底线思维、发扬斗争精神；要引导学生感受中华文明的突出特性和永恒魅力，更加从容自信地平视世界，推动不同文明交流互鉴、和谐共生；通过理论分析和事实呈现，引导学生从国际比较中发现中国式现代化的显著优势，正确把握坚持和发展中国特色社会主义的重大世界意义，以更加饱满的热情和理性务实的态度投身强国建设、民族复兴的伟大事业中。

参考文献：

[1]马克思恩格斯文集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2009：287.

[2]新时代公民道德建设实施纲要[M].北京：人民出版社，2019：7.

[3]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[M].北京：人民出版社，2020：4.

[4]不断开创新时代思政教育新局面努力培养更多让党放心爱国奉献担当民族复兴重任的时代新人[N].人民日报，2024-05-12（1）.

[5]毛泽东选集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1991：844.

[6]马克思恩格斯全集（第四十卷）[M].北京：人民出版社，1982：289—290.

[7]习近平谈治国理政（第四卷）[M].北京：外文出版社，2022：117.

[8][10]王道俊，郭文安.教育学（第七版）[M].北京：人民教育出版社，2016：27，41.

[9]关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[M].北京：人民出版社，2019：5.

[11]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2022：21.

[12]中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定[M].北京：人民出版社，2024：27.