大中小学思政课一体化建设的三维审视

［摘 要］推进大中小学思政课一体化建设是落实立德树人根本任务的客观需要，也是提升思政课教学效率的重要举措。文章从大中小学思政课一体化建设的现实逻辑、哲学逻辑、实践逻辑三个层面进行探究，以明确其时代价值、把握其真理性、探究其实践过程，从而助力思想政治教育高质量发展，为中华民族培养全面发展的时代新人。

［关键词］思政课一体化；现实逻辑；哲学逻辑；实践逻辑

［中图分类号］" " G633.2" " " " " " " " ［文献标识码］" " A" " " " " " " " ［文章编号］" " 1674-6058（2024）34-0052-04

党的二十大报告中提出要“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设”。推进大中小学思政课一体化建设是大中小学思想政治教育的基础和核心环节，能为培养时代新人提供重要保障。本文将从大中小学思政课一体化建设的现实逻辑、哲学逻辑、实践逻辑三个维度进行探究，旨在推进大中小学思政课一体化建设，培养全面发展的时代新人，为实现中华民族伟大复兴提供人才保障。

一、大中小学思政课一体化建设的现实逻辑

（一）大中小学思政课一体化建设是落实立德树人根本任务的重要举措

要落实立德树人根本任务，不可能一蹴而就，需要长远规划、循序渐进，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人。无论是在教学制度上，还是在教学内容、教学方法上，大中小学思政课一体化建设始终秉持“以学生为中心”的发展理念，注重遵循学生的成长成才规律，形成具有连续性、进阶性和完整性的教学链，从而推动各个学段的思想政治教育教学工作有机衔接，真正实现全员全程全方位育人，高效落实立德树人根本任务。

（二）大中小学思政课一体化建设是推动新时代思想政治教育发展的重要动力

当前的大中小学思政课一体化建设存在方式机械、内容重复、目的模糊不清等问题，究其原因，是忽略了“人的发展”这一根本目标。大中小学思政课一体化建设应回归“人的发展”这一根本目标，以促进学生的全面发展为重要任务。在研究各学段学生身心和认知规律的基础上，思政课教师须调整各学段的育人目标、育人内容、育人方式等，力求避免不同学段之间各自为战、相互割裂的现象发生，以实现大中小学的思政课程和课程思政协同发展、有效衔接，切实发挥思政课的育人作用，推动新时代思想政治教育高质量发展。

（三）大中小学思政课一体化建设是培养时代新人的重要保障

当前，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时刻，急需全面发展的人才。大中小学思政课肩负着为党育人、为国育才的使命，是培养时代新人的重要保障，这主要体现在两个方面。一是始终坚持把立德树人作为根本任务。大中小学思政课始终坚持培养德智体美劳全面发展的人才，致力实现全员全程全方位育人，同时坚持因材施教，尊重学生的差异化发展，致力培养各有所长的优秀人才。二是遵循学生的成长成才规律。在了解学生成长成才规律的基础上，思政课教师根据各学段学生的认知特点、思想发展状况确定教育目标、教育内容和教育方法等，循序渐进、螺旋上升地构建具有广泛性、有效性、科学性的思政课育人体系，实现科学育人。总之，深入推进大中小学思政课一体化建设为培养时代新人提供了重要保障。

二、大中小学思政课一体化建设的哲学逻辑

（一）大中小学思政课一体化建设坚持整体性和部分性相统一

唯物辩证法的联系观要求我们坚持整体与部分的统一。大中小学思政课一体化建设是在整体性和部分性相统一的基础上协调推进的。从纵向上看，大中小学思政课是不同学段相互联系、相互协调以落实立德树人根本任务的一个整体。不同学段的思政课内容存在前后衔接的分层关系，但又相互联系。根据学生的成长成才规律，思政课教师逐层确定各学段的教学目标、教学内容、教学方法等，致力于破解各学段思政课教学存在的断层、重复、跳跃等难题，从而推动各学段的思政课相互配合，产生衔接合力，构建由低级向高级递进、深化的大中小学思政课体系。此外，大中小学思政课一体化建设不仅注重大学、中学、小学等学段的思政课育人效果，而且注重强化各学段之间的联系，从而发挥大中小学思政课育人合力，实现大中小学思政课育人效果的整体优化。

（二）大中小学思政课一体化建设坚持规律性和目的性相统一

唯物史观揭示，人类社会的运动既是受客观规律支配的历史必然性运动，又是历史活动的主体追求一定目的的能动性活动。新时代的大中小学思政课一体化建设既注重遵循学生的身心发展规律，又致力于落实立德树人根本任务，坚持规律性和目的性相统一。处在不同学段的学生，身心发展程度不一样，认知发展规律也不一样。思政课教师应遵循学生的身心发展规律和思想政治教育规律，致力于建设具有长期性、动态性、层次性的思政课程，努力实现学段衔接、学科融合、家校协同、社会共育，以推动大中小学思政课建设内涵式发展。在遵循学生身心发展规律的基础上，思政课教师还应选择具有针对性的教学内容、教学方式等，把培养社会主义建设者和接班人的目标贯穿思想政治教育全过程，致力实现全员全程全方位育人，真正做到为党育人、为国育才。

（三）大中小学思政课一体化建设坚持理论性和实践性相统一

马克思主义认识论认为，实践决定认识，认识对实践具有反作用，二者是辩证统一的。这要求我们坚持理论性和实践性相统一。坚持理论性和实践性相统一不仅是马克思主义认识论的根本要求，而且是新时代思政课的基本原则。在大中小学思政课一体化建设过程中，理论教育贯穿了大学、中学、小学等学段。教师通过理论教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，掌握思想政治理论知识并将其内化于心、外化于行。同时，大中小学思政课一体化建设也注重实践教育。新时代的思政课一改传统的教学方式，注重让学生在多样化的实践活动中学习，从而不断提升核心素养和实践能力。此外，在大学、中学、小学各个学段，思政课坚持将理论教学与实践教学相结合，不仅注重思想政治理论知识的传授，而且重视实践教学，鼓励学生参与社会调研活动、志愿服务活动、公益活动等，引导学生把在课堂上学到的理论知识应用于解决现实问题，从而不断提高学生的思想政治素养、思维能力和实践能力，不断优化思政课的育人效果。

（四）大中小学思政课一体化建设坚持人民性和党性相统一

唯物史观认为，人民群众是历史的创造者，是推动社会发展变革的决定性力量。大中小学思政课一体化建设须在马克思主义理论的指导下进行，坚持马克思主义人民性的政治立场。教育是为了“人”、服务“人”，教育要有“人”，这是教育坚持人民性的体现。大中小学思政课始终坚持人民性，是为了促进人的全面发展、满足人的精神需求。为推进大中小学思政课一体化建设，各个学段的思政课都必须坚持人民性，严格遵循学生身心发展规律，循序渐进地引导学生，以实现学生对相关理论的认同、理解和运用。此外，党的意志和主张贯穿思想政治教育全过程。根据学生的身心发展规律，思政课教师要有针对性地选择教学内容、教学方式，致力于把党的创新理论、党史等内容教授给学生，从而不断增强学生的政治认同、坚定学生的文化自信，培养让党放心、乐于奉献、堪当中华民族伟大复兴重任的时代新人。

三、大中小学思政课一体化建设的实践逻辑

（一）坚持整体统筹，增强大中小学思政课的育人实效

大中小学思政课贯穿学生成长成才全过程，是一项系统工程，必须统筹兼顾、系统推进。围绕立德树人根本任务，一体化设计大中小学思政课的目标等，既要统筹思想政治教育的全过程，又要兼顾思想政治教育的各阶段、各方面，以实现教育过程与人才培养目标的有机统一。此外，思政课教师要树立系统观念，把握事物之间的普遍联系，从整体、全方位的视角看待事物，形成内容完整、结构合理、功能齐全的大中小学思政课体系，为新时代的大中小学思政课一体化提供保障。只有统筹推进大中小学思政课一体化建设，才能实现不同层次衔接、不同学科融合，落实家校协同、社会共育，切实有效发挥大中小学思政课一体化的育人效果，真正做到全员全程全方位育人。

（二）坚持科学育人，推动大中小学思政课科学发展

对青少年实施的思想政治教育应坚持循序渐进、螺旋上升的理念。循序渐进理念要求思政课教师认识到教育过程的阶段性和教育目标的差异性，遵循学生成长成才规律。处于不同年龄阶段的学生在认知能力、思维特点、情绪表达、信念追求上呈现较大差异。思政课教师要根据这些差异分层、分段、分类设计教育目标和构建完整的课程体系，并进行政治引领和价值引导。螺旋上升理念则要求思政课教师遵循思想政治教育规律，做到教育内容的递进性传授。人的思想品德的形成是一个由量变到质变的过程。对于同一理论问题，根据不同学段学生的特点，既要围绕主题“螺旋”，又要促进认知“上升”，从而实现不同学段教学内容的有效衔接与层层递进。坚持循序渐进、螺旋上升的理念，既是顺应学校思想理论教学规律、学生发展规律的实际需要，又是思想政治教育发展的内在要求，有利于推动大中小学思政课一体化建设。

（三）坚持理实结合，发挥大中小学思政课的合力作用

要切实推进大中小学思政课一体化建设，打造“大思政课”，应坚持理论与实践相结合。在大学、中学、小学各阶段，思政课教师都要遵循学生的认知规律，把理论讲清楚、讲透彻、讲深刻。此外，理论是在实践中形成和发展的。思政课教师要高度重视思政课的实践性内容，注重理论与实践相结合，引导学生把理论学习落实到实际行动中来，并同实现中华民族伟大复兴的历史任务结合起来。思政课教师应积极促进思政课理论与实践相结合，推动思政小课堂和社会大课堂深度融合，实现思政课理论性与实践性共同提升，以最大限度发挥大中小学思政课一体化的合力作用。

（四）坚持人民至上，形成大中小学思政课一体化育人格局

党的二十大报告指出，一切脱离人民的理论都是苍白无力的，一切不为人民造福的理论都是没有生命力的。推进大中小学思政课一体化建设，要坚持人民至上，为人民服务。只有坚持人民至上，才能讲活思政课，将其变成引领学生成长成才的精神力量，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。无论处于哪个阶段，思政课教师都应在教学中运用生动鲜明的例子，善于把人民群众在社会主义建设中创造辉煌伟业的实践转化为课堂教学内容，引导学生掌握基本理论知识，做到把理论知识内化于心、外化于行，并深入基层，深入人民群众，进而引导学生在实践中实现人生价值。此外，思政课教师必须强化以学生为主体的意识，把握学生的思想、行为特点，将学生最关心的问题和需求作为思政课育人的出发点和落脚点，以此确定教学目标、教学内容、教学方法。总之，教育是为人民服务的，只有坚持人民至上，才能形成大中小学思政课一体化育人格局，充分发挥思政课的育人作用。

新时代，我们比历史上任何时期都更加接近实现中华民族伟大复兴的宏伟目标，也比历史上任何时期都更加渴求人才。作为落实立德树人根本任务的关键课程，思政课是培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年的重要平台。因此，我们应大力推进大中小学思政课一体化建设，在小学、中学、大学循序渐进、螺旋上升地开设思政课，上好思政课，致力实现全员全程全方位育人，从而培养让党放心、乐于奉献、堪当中华民族伟大复兴重任的时代新人。

［" "参" "考" "文" "献" "］

[1]" 梁发右，陈胜锦.思政课一体化建设：价值意蕴·理论依据·实践路径[J].中学政治教学参考，2023（7）：37-42.

[2]" 白显良，周梦瑶.推进大中小学思想政治教育一体化建设的多维思考[J].思想理论教育，2023（6）：20-26.

[3]" 邱程.思政课一体化的目标、原则和路径[J].思想政治课教学，2024（8）：8-12.

（责任编辑" " 袁" " 妮）