“大学生就业指导”课程教学改革研究

摘要：“大学生就业指导”课程是一门指导大学生成功就业的重要课程，综合性非常强，内容涉及教育学、心理学、社会学、管理学等多个领域。目前，“大学生就业指导”课程的问题在于上课形式缺乏多样性，实践课程相对不足，单一的考核方式，缺乏多样性和全面性，这可能导致学生在实际就业中面临更广泛的挑战时应对能力的不足。对“大学生就业指导”课程进行改革，以未来实际岗位需求为出发点，实施“五位一体”实践教学模式，以期提高“大学生就业指导”课程的授课效果和提升大学生的就业率。

关键词：“大学生就业指导”课程；教学改革；实践

一、“大学生就业指导”课程教学现状及存在的问题

当前，“大学生就业指导”课程存在互动性不足、理论教学过于强调、实践机会相对不足、无法因材施教的问题，同时考核方式也相对单一，这些因素综合影响了课程的全面性和学生的学习体验。针对以上诸多问题，“大学生就业指导”课程教学改革势在必行，相关领域学者对“大学生就业指导”课程教学改革这一主题进行了大量研究和学术分析解读，但缘于研究方向限制，未能全面展开，部分研究内容还需要进一步推进与补缺。

二、“大学生就业指导”课程教学改革创新性分析

（一）教学改革的切入点

1.以就业市场人才需求为导向，以当代大学生的特点为依托，合理设计教学方案

从企业、事业及其他用人单位对高校人才各方面的要求出发，同时考虑国家的方针政策，指导课程整体设计教学方案。教案的改革应基于当代大学生想象力丰富，创造能力强等特点，引导这批“00”后到西部和基层去实现自我价值，具体方法可以结合开展“三下乡”社会实践系列活动与校企合作项目，让学生了解基层，提高实践能力。

课程以面向社会的职业人、社会人的培养以及提高工科类高校大学生就业综合实力的目标为依据，广泛发掘有利资源，充分聚焦提高大学生就业能力和实力的目标，以就业的基础知识、就业的普遍技能、就业的伦理道德、就业的法律规范、就业的实践要求等为课程建设和改革的基本指引方向，实现就业理论学习、就业能力提升、就业实力跃迁的宏观建设目标。

2.以岗位需求为重点，实施“五位一体”实践教学模式

课程以大学生未来岗位需求和长期职业生涯发展目标为导向，构建学生个体实践、课堂教学实践、校园活动实践、社会参与实践、专业打磨实践等“五位一体”的实践教学模式。

学生个体实践。在“大学生就业指导”课堂教学中，教师忽略了学生间个性化差异，应鼓励每个学生根据自身的情况，灵活开展个体实践活动，补齐个人短板，提升学生的综合能力。

课堂教学实践。实践教学是让大学生行知互通，从实践中学习，在学习中实践，以此来获得感悟和收获。教师需要根据知识点，结合资源丰富的“互联网+”优势，为大学生设置相对应的实践场景，鼓励大学生融入场景中。通过创新教学模式，改变教学方法，使大学生主动进行学习。

校园活动实践。注重培养学生全面发展的能力，从专业知识竞赛到社团文体活动，再到创新创业大赛，注重学生实习锻炼，通过主办各种竞争性质的校园比赛，如“挑战杯”系列大赛，使学生得到全面的锻炼和提高，切实提高学生的综合能力，如大学生团队之间的合作能力和学生的语言表达能力。

社会参与实践。学校加强与企业的合作，搭建创新创业教学实践平台，鼓励学生参与社会实践，注重培养学生适应社会发展的能力，通过实践，明确社会中真正需要什么样的人才，让学生通过锻炼、经历挫折，逐步认识自我、提高自我、合理定位，最终实现成功就业。

专业打磨实践。学生应通过各种途径接触自己的专业、熟悉自己的专业、发现市场对个人和对专业的需求，切实提高自身的能力和认知。

个体实践要真正发挥个人的主观能动性，发挥个人的想象力；课堂教学实践是普及实践教育，通过教师组织实践，提高每个同学的实践能力；校园活动实践是个人在校园里全面发展的需要；社会参与实践是学生走向社会的前奏曲，只有通过社会实践，学生才能清楚前进的方向，才能获取前进的动力；专业打磨实践是个人走向专业领域的必由之路，是发掘个人核心竞争力的必由之路。

3.整合教学资源，提升教学效果

以课本教材为主线，依托网络平台教学资源，开拓实习实训就业基地建设、挖掘校友资源，实现教学资源的立体整合。通过现实的案例讲解，融汇知识要点，让课堂教学避免填鸭式，教学内容才能通俗易懂，深入浅出。

如使用视频教学。现在的互联网上有各种求职视频和节目，可以真实模拟现实招聘过程，再现现实中的各种面试环节，利用这种视频教学，结合授课教师的总结与讲解，可以让学生正面了解到面试官的要求，这样有利于学生提前感知，在正式面试中做到精准实践。

4.以理论框架为主线，确立专题化教学模式

依据课程改革的新要求和就业市场的新变化，全面整合课程内容体系，将历年求职中出现的问题总结分析，增强课程的针对性和实效性。

（二）教学模式改革

1.注重学生个体实践

授课教师要根据“Z世代”大学生的时代特征，引导他们通过实践、实习、磨炼、受挫等环节分析确定自己的职业目标。要全面调动学生个人的主观能动性。鼓励让学生通过实践深度体验自身潜能与不足之处，以便发掘优势并有针对性地改进短板，实现个人全面发展，从而提升自身学习的能力，提高在就业市场的竞争实力。首先，学生要客观认识自我。学生要发挥主观能动性，通过主动积极地参加校内外实践、实习活动，充分了解自己的兴趣、特长、能力，明确企事业单位对应聘大学生的要求和期望，深刻认识到个人能力和企事业单位对人才需求之间的差距，通过努力缩小企事业单位的需求和个人能力之间的差距，进一步确定择业方向和范围。其次，学生要明确职业方向。要确定个人职业价值，明确职业方向，避免盲目择业。将个人的价值追求和人生理想与企业的文化和价值观进行对比，做出合理清醒的选择。最后，客观准确定位。学生通过实践验证，通过多轮的实践环节，不断地受挫，依托SWOT分析，客观分析自己的优势、劣势、机会和风险，把劣势尽快补强，把风险合理化解，合理选择自己喜欢的企业、事业单位，确定自己的职业目标。

2.课堂教学实践

课堂教学中要开展内容生动丰富，能够吸引“Z世代”大学生的课堂实践活动。打破传统教学模式，激发学生的课堂热情，提升学生走向职场的能力和实力，在就业指导课堂上将理论知识灵活应用起来，提前和社会对接。引领学生在参与课堂实践的过程锻炼沟通表达能力、临场发挥能力，提前感知职场的竞争情况。

3.校园活动实践

针对课程内容设计不同阶段的实践教学模式。在教师的指导下，以小组团队的形式选择喜欢的实践主题，自主地开展实践活动。例如开展职业生涯规划训练营、大学生创业大赛、优秀校友系列讲座等活动。通过校园实践教学活动，聘请相关企事业人才担任社会导师定时进行校园内就业指导，获得求职指导意见或者到用人单位实践的机会，让大学生了解职业世界、熟悉职场环境等。

4.社会参与实践

社会参与实践是个体踏入社会之前积累相关经验，提升个人能力的重要途径。但目前课外社会实践活动主要有认知度不高，疏于指导；学生欠缺参与意识，实践活动缺乏实质内容等问题。

因此，对于学校而言，需要提高实践的重要性认知，丰富活动的内容。同时，应紧扣社会和专业需求在形式和内容上进行创新。此外，可以在活动过程中加强监督，在实践成果的总结基础上，建立健全考核体系，且将之纳入教学考评体系中。

对于学生，应该倡导“走出去”。鼓励学生参加就业经验交流会、就业基地参观考察、走访调研专业相关企事业单位、参加短期实习，从而缩短校园人到职业人转变的时间，提前适应社会竞争。

5.专业打磨实践

根据教学安排，整合专业相关实践资源，搭建系统性专业实践平台。包括举办专业相关就业经验交流会、就业基地参观考察、成功企业家人物访谈等。通过实战演练，提升大学生专业认知水平，提高上岗后战斗力。

（三）创新教学方法

有效实现教学主题目标，高效教授教学主要内容，依赖于有效的、合适的、接地气的教学方法。放弃传统的填鸭式灌输教育，充分尊重学生的主体地位，以高质量就业为导向，按照学生的需求和特点，创新教学方法，按需施教。

1.案例教学与理论探讨相结合

理论结合案例的这种“图文并茂”式的教学改革可以重点运用。收集大量毕业生求职案例，深入总结，通过对这些分析性、模拟性、调研性案例的研究，总结成功的就业案例和失败的就业案例，挖掘其中成功和失败的深层次原因，总结归纳，在教学活动中和学生分享交流。

2.观摩招聘现场与课堂仿真模拟相结合

采取“观摩招聘现场与课堂仿真模拟”并重的原则，在课堂仿真模拟的基础上组织毕业生到招聘现场开展体验式教学，通过观察不同的企事业单位对面试者的考核内容和要求的变化，包括对自我介绍、个人期望值、价值观、个人愿景等内容的提问方式的不同，分析其内在的规律性；同时，观察不同的面试者对同一问题的不同解答方式、解答技巧，获得求职的真技能。通过“观摩招聘现场与课堂仿真模拟”教学，真正实现课堂教学和招聘现场教学的有机融合，使学生不仅学到基本知识、实用技能，同时懂得了针对不同的招聘单位，采用不同的面试技巧。通过丰富的实践教学可以帮助学生充分掌握求职技巧。

3.教师讲解与学生互动相结合

教师主讲就业理论政策同时引导学生参与教学过程，让学生针对某一专题进行讲解，挖掘学生分析、解决就业实际问题的潜能。

4.实践教学与网络学习相结合

要使课程体现出时效性，教学内容要紧跟时代前沿，通过各级政府网站和招聘网学习企事业单位的最新需求情况，建立高校和企事业单位的高效合作模式，鼓励毕业生到企事业单位实习实训，通过实践发现自身问题和不足。

（四）考核方式改革

考核评价原则：本课程偏重实践，重视过程考核、实践考核等。

（1）注重实践。考核教学实践成效。（2）综合打分。日常学习活动形成态度积分，课堂和社会实践主导职业能力积分，作业情况体现知识积分，案例分析、论文写作形成理论运用能力积分。（3）多元评价。多角度、全方位、多渠道进行考核。

三、“大学生就业指导”课程教学改革的时代意义

（一）体现育人主题

毕业是大学生的一个人生关键点，常常引发学生的就业焦虑，而就业的选择常常受家庭条件、周围环境、专业背景和个人理想等多种因素影响，主要表现出“慢就业、不就业”等现象，这严重影响学生的身心健康发展。

教学改革后的大学生就业指导课程，为学生提供一个了解就业形势和国家的就业政策的窗口，让学生在掌握就业知识的同时，也能构建自身的就业体系。

（二）凸显价值引领

将就业指导课程与思想政治教育紧密结合，将个人职业发展与社会进步相关联，以个人能力培养为核心，注重教学中的顶层设计，凸显价值引导，坚定理想信念。首先，将习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿于日常课程教育中，从思想层面达到激发学生内驱力，引导学生追求真善美的价值观，最终实现大学生政治认同和思想认同。其次，深度挖掘学科知识与就业前景的思想价值，在改革创新和工匠精神的指导下，锻炼学生创新能力，塑造创新思维，引导学生遵守职业操守，最终实现大学生爱国爱岗、敬业爱业的目的。

（三）激发主体活力

改革需贯穿教学体系全过程，目的是实现就业育人与立德树人双达标。大学生都有个体差异性，课程的设计需要结合学生自身实际情况，激发学生主观能动性，积极引导学生自主思考。运用实际案例和时事热点激发学生主体活力，调动学生的学习积极性。通过对课程的深入剖析，突破课堂教学限制，打破学生固有思维，建立自主思维体系，提升学生综合能力。

（四）落实立德树人根本任务

新时代新征程，大学生就业面临新的问题和新的考验。大学生毕业人数逐年增加，就业压力越来越大，通过教学改革，逐步优化教学方法、提升教学效果、提高大学生的就业本领，解决大学生的就业问题是“大学生就业指导”课程改革的重要任务。同时，大学生也是国家建设和发展的重要人才，解决好人才培养“三问”需要不断创新教育教学模式。人才培养“三问”问题的解决不能停留在传统的以教师为主导的教学模式上，如果说从前的就业指导教育教学注重教什么，那么现在的问题就集中在“教给学生什么”“教会学生什么”。在培养模式、课程体系、教学管理模式、教学考核模式以及教育资源整合方面都需要围绕学生、社会及国家发展进行，即“学生掌握了什么”“学生能否找到满意的工作”“学生是否能够适应国家建设需求”三个层面进行。高校就业指导课程是落实立德树人根本任务的关键课程，是培养一代又一代社会主义事业建设者和接班人的重要课程保障。对“大学生就业指导”课程改革需要聚焦课程的立德树人目标。

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基金项目：本文是内蒙古自治区教育厅2022年度自治区教育科学规划课题《大学生就业指导》课程教学改革研究——以内蒙古科技大学为例；内蒙古科技大学2022年度校级教学改革研究项目《大学生就业指导》课程教学改革研究的阶段性成果

作者简介：杨广君（1979—），男，汉族，内蒙古包头人，研究生，副研究员，研究方向：思想政治教育。