初中教学评一体化作业设计的理念和路径

摘 要 作业是教学评价的重要方式，其设计应遵循教学评一体化设计理念，即将教师的“教”、学生的“学”和对学习成果的“评价”（作业设计）三个方面有机结合，形成一个完整的教学体系。初中语文作业一体化设计理念，要有系统思维，实施路径为突出单元特质、系统规划单元、系统构建作业体系。

关键词 初中语文 作业评价 设计理念 实施路径

随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的实施，教学评价中的教、学、评一体化重要性得以突现，作业设计也成为课程改革的焦点。而目前，探索研究初中语文课堂作业一体化设计问题者明显不足。如课堂作业一体化设计的本质价值、设计理念、实施路径等就需要我们深入实践、探索。

一、初中语文作业一体化设计的本质与价值

1.什么是作业和语文作业？

《辞海》解：为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。语文作业是指由学校教师布置给学生的语文学习任务，是课堂教学活动向课外的延伸和拓展，是家校沟通的重要桥梁。

2.语文作业的三个特征

（1）对学生来说，是自主学习的过程。可以培养良好的学习习惯；理解、掌握、内化和运用各种学习方法、学习策略；培养不断自我反思、自控等元认知能力等。

（2）对教师教学而言，是诊断、评价、反思的过程。可对教学诊断改进，进而提升教师专业素养。

（3）于课程而言，又是课程实施的过程。可以落实学科育人，加强家校（师）沟通。

3.作业一体化设计的本质

初中语文作业一体化设计是指在教学中，依据课程标准，将教师的“教”、学生的“学”和对学习成果的“评价”（作业设计）三个方面有机结合，紧密联系，形成一个完整的教学体系。这种实践模式注重学生立场和课程视角，强调系统性和整体性，能显著提升学生的语文素养和学习效果，以进一步优化教育质量。

作业设计，从本质上讲是一个检测评价程序，与教和学一体化设计。学生学什么我们就教什么，作业设计什么就评价什么。作业设计可以是试题设计，一定要与教学目标、教材内容的特点、教学中的策略和方法，与学生学习中的知识和能力等关联一致。

二、初中语文作业一体化设计理念与实施路径

1.初中语文作业一体化设计理念

作业设计要有一体化设计理念、系统思维。首先，作业不再是教学的附属或延展，而是教学的重要组成部分，要重构课堂教学结构，紧紧围绕“双标”把作业与教学、评价一体化设计。其次，把握好课前、课中、课后整链条内在联系。再次，每日作业设计布置要与周末、单元、节假日等作业融为一体。同时，学校要切实健全作业管理的办法，加强年级组及学科组作业的协调统筹。

2.初中语文作业一体化设计教学路径

（1）突出单元特质，系统设XMbY0Hx/zBFBvIbDifIxSUuHjrEIenWZNibFWYZshz8=计作业

单元特质：在同一主题下相对独立并形成完整体系的学习内容，这个主题可以是概念、重要技能、具体问题和综合项目任务等。

单元形式：自然单元、重构单元、自然＋重构单元等。

单元作业设计：是基于一个单元为核心的过程，它依据单元作业的目标，通过选择、重组、修改、优化或自我开发等手段来构建作业。

（2）系统规划单元，注重单元整体结构，进行作业目标编制。

例：七下第一单元【单元作业目标】

①积累课文中的词句；②通过抓关键性语段语句概括课文主要内容；③将合适的词语、标点等运用到句子与段落中；④分析人物特征，理解人物的思想感情；⑤运用字斟句酌的方法，分析副词、介词、文言语气词等在语境中表情达意的作用；⑥分析不同的句式、修辞、称谓等对表达人物思想感情的作用；⑦评价材料及材料之间的关系对凸显人物形象的作用；⑧利用细节描写，凸显人物精神品质；⑨组成小组，专访榜样人物，形成报告。

其中第①-③项为基本目标，第⑤-⑦项为重点目标。单元作业目标分主要目标和次要目标，常规目标和重点目标，还有学期年级目标等。要关注目标的衔接，调整目标的结构，以便于作业目标的达成度。

（3）构建作业体系：系统设计作业，搭建作业结构

①系统设计作业

设计单元教学目标体系→设计单元作业目标体系

↓

设计单元作业目标→编制课时作业目标→拟题→分析作业属性→优化平衡形成题组

系统设计作业的工具有哪些？具体怎么运用呢？

作业工具：组建设计团队后，制定作业目标，根据作业目标研讨拟题，之后反复磨稿，审稿修改，最后研讨定稿。

利用作业工具，先整体规划教学单元，然后结合学情分析和确定单元教学目标，制定单元作业目标，设计单元作业，之后实施作业，根据作业效果分析反馈，进而系统改进修改制定的单元作业目标，也可根据作业的实施情况，局部改进单元作业设计。

单元教学目标和作业目标的区别：单元教学目标是指通过对单元的教学，期望学习者能够达到的目的地。而单元作业目标是指学习者通过完成作业的过程，能够实现的目标。一个是期望达到，一个是能够达到。

②搭建作业结构：作业内部结构、作业纵向结构、作业横向结构。

初中三个年级的课时作业结构相同：目标要求、重难点、学习器材、自学指导、拓展探究、课堂小结、课堂评价（评价人）、课堂反馈（等级），内容与内容之间有完整的过度。其中：自学指导是课前作业，预习时自主学习解决；拓展探究是通过课前思考，课堂中教师引导，学生合作探究体悟所得；课堂小结师生均可；课堂评价是学习小组内互评，课堂反馈（等级）是课内分层检测评价，教师及时收集记录，定期总结。

由上可见，作业内部结构是针对单元作业而言，编制的作业题目和题目之间应有内在关联度，题目编排应不断深入，不仅要关注作业题目与题目之间的内在逻辑关系，还要关注一个单元篇与篇作业之间的内在关联。

作业的纵向结构是指各年级、各年段、各单元的作业之间有纵向的关联，体现作业内容的难易程度和复杂程度。搭建作业的纵向结构有助于学生有条理地学习和掌握知识，提高学习效率。同时，纵向结构也方便教师对学生的学习情况进行评估和指导。

作业的横向结构是指跨学科作业和综合性实践活动。构建作业的横向结构，教师可以设计更加丰富多样的作业内容，促进学生的综合发展。同时，还可以提升其跨学科思维和处理问题的能力，增强其综合素质。

好的作业是设计出来的。而作业设计、布置、评价、辅导、管理等是一个有机整体，只有齐抓共管才能发挥出作业的应有功能。

[作者通联：河南焦作市城乡一体化示范区

宁郭镇张庄初级中学]