高中语文群文阅读教学策略

摘 要 着重探讨核心素养导向下高中语文群文阅读教学的有效策略，期望学生能在群文阅读教学的带动与熏陶下主动学习，教学实践上积极探索，以便从教法上实现学生语文核心素养的有效培养。

关键词 核心素养 群文阅读 教学策略

在“双新”背景下，国家的基础教育从原来的知识本位逐渐过渡到学生本位，因而核心素养成为了教育教学的重要方向。语文核心素养是学生在接受相应学段的语文学科学习之后，所形成能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值、必备品格和关键能力。[1]群文阅读教学作为一种新型教学模式，不仅可以帮助教师灵活开展教学内容，丰富教学环节，为创设丰富多元的教学活动提供形式载体，更可以有效帮助学生拓展知识视野，提升阅读思维，因此，高中语文群文阅读教学需要在核心素养的导向下展开。本文依据核心素养导向下的教学要求，探析阅读教学策略，为提升学生的语文核心素养提供助力。

一、高中语文群文阅读教学对于落实核心素养的重要价值

《普通高中课文课程标准（2017年版2020年修订）》强调，高中语文教学要以核心素养为本，有效推动语文课程深层次的改革，让学生可以多经历、体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动。[1]群文阅读教学区别于传统单篇课文教学，勾连多篇课文，通过多种方式寻找文本关联点，创设多元化、个性化的语文学习活动，有效引导学生在语文学习活动中聚焦核心素养，拓展思维层次，更好地实现阅读教学目标。

1.学生层面：强调学生本位思想，提升阅读兴趣

传统的教学方式更多指向填鸭式，灌输式，学生是被动的接受教师在课堂上所传授的知识。长此以往，学生既会缺乏自主学习与独立探究的动力和能力，也会慢慢丧失对语文知识的学习，误认为语文学习是无趣的，毫无作用与意义的。实际上，学生才应该是教学的主体，教师在课堂上的所有教法和内容，都是起到引导作用，最终的目的和指向是在于学生愿意能学，有能力学，有知识内化的学。所以，在群文阅读中，教师应当以学生为教学的核心，引导学生自主学习、主动思考，教师只是成为他们自主学习探究的“引路人”。这种学生本位的阅读理念有助于提升学生的阅读兴趣。教师可以在群文阅读教学中设置符合学生实际的学习任务活动，比如开展情境化教学，课本剧对话、戏剧表演等互动形式，加深学生的文学体验，激发和调动学生的学习兴趣，让学生饱含阅读期待，更愿意发自内心地融入课堂，自主探索和发现语文学科的魅力，拓展他们的人文素养和审美情趣。

2.教师层面：创造个性化教学体验，满足学生需求

高中语文群文阅读教学创新了教学理念和方法，极大丰富了教学内容，一定程度上是对教师专业化水平的考验。通过群文阅读教学，教师可以防止泛泛而谈，面面俱到，可以更好地聚焦多篇文本中一个或两个训练要素，更好地指导学生理解文本、分析文本，并培养学生的综合素质。群文阅读教学过程中，教师与学生之间的互动更加频繁，对话更深入。另外，群文阅读教学的文本选择是比较灵活宽泛的，可以选择同一主题的多篇文本，也可以选择同一作者的不同文本，教师完全可以贴近学生的学习情况和学习能力去设置群文阅读教学的内容，鼓励学生自主合作探究，期间教师只需要做到在每个教学环节中进行适当的点拨、评价与总结，充分创设个性化教学情境，满足学生的个性化学习需求，优化学生的思维方式，全面提升学生的语文核心素养。

二、高中语文群文阅读教学的策略

1.群文选篇：确定主题，整合文本

群文选篇是高中语文群文阅读教学的第一步，学校和教师应依据课程标准的要求，围绕确定的核心主题精心挑选和整合文本。群文阅读的目的是要让学生能够在阅读中自主形成独特的阅读体验，建构自己的意识和价值观，提升阅读能力和思维能力。因此，群文阅读的篇目选取必须符合学生的认知水平，有真实教学情境，能够在多篇文本中体现实际价值，提高学生能力。

比如，教师可以充分有效利用教材已经编排好的单元篇目进行群文阅读教学。教材当中的篇目设置都是紧紧围绕单元的人文主题，是教师可以利用和把握群文阅读教学的“天然资源库”。以统编必修上第三单元的第9课为例。第9课有三篇古诗词《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》。学生都了解宋词分为婉约派和豪放派两种风格，教师就可以抓住宋词不同风格的语言表达，情感表达，手法表达的学习要点，展开“豪迈显真情，婉约也风流”的主题群文阅读教学，带领学生深刻体会宋词不同风格的文学魅力，有效提升审美鉴赏能力[2]。当然，教师也可以大胆拓展群文阅读教学的篇目范围，根据所要讲述的主题，更有针对性地取舍阅读篇目，或是为了培养、训练学生的目的去选择，或是为了材料的区别和联系去选择。比如为了探讨“女性力量的苦难与觉醒”这样的主题，很明显是为了培养学生核心素养当中的审美能力和思维能力，教师可以有效选择课内外的篇目展开群文教学，课内的如《祝福》《玩偶之家》，课外的如《伤逝》。总之，教师如若能准确把握确定要点主题的选篇方法，能够形成层次丰富、思想深邃的文本群，有助于学生在阅读中深化理解，提升语文核心素养。

2.素养导向：落实素养要求，切忌宽泛

语文教学应遵循素养导向的原则，将核心素养的培养目标融入教学设计中。无论是单篇阅读教学还是群文阅读教学，在一节短暂的课堂内就能落实深化所有的素养目标是绝无可能的。因此，在群文阅读中，教师理应针对核心素养的某一项具体要求开展群文阅读教学，高效地帮助学生掌握学习技能，提升学习能力，而不是热热闹闹的课堂，空空如也的脑袋。

比如，教师要想通过一次群文阅读教学落实学生的“语言建构与运用”和“思维发展与提升”的核心素养，教师可以选择《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》和《陈情表》这三篇文言文开展群文阅读教学。这三篇文章都是 “对话式”文本，在表情达意、说理论述上都堪称中国古代的经典文本。教师可以鼓励学生小组研讨，自由交流，谈一谈这三篇文章在交际语境下是如何做到以理服人，以情动人，有效锻炼学生的逻辑思维、辩证思维能力；此外，教师可以让学生分析这三篇文章在现代人眼光下有没有局限性和可以改进的地方，锻炼学生的批判思维能力、语言表达能力和思维发展能力。

3.阅读形式：细化任务活动，探究深入

群文阅读勾连了多篇文本，一定程度上也为丰富教学任务活动提供了更多的可能和更大的便利。教师应细化阅读任务，设计多元化的课堂活动，促进学生的阅读中主体性和积极性，鼓励学生主动探究，深入理解文本，引发深层次的思考。

以古诗文群文阅读教学为例。笔者选择了《邹忌讽齐王纳谏》《烛之武退秦师》《谏逐客书》这三篇文章，主要目的是探究“先秦史传类文学中劝谏艺术”。这三篇当中的劝诫者无一不是流传千古之人，他们凭借高超的劝谏艺术说服了高高在上的君王，不仅改写了历史，更为他们的人生履历添上了浓墨重彩的一笔。那么教师就要细化任务活动，可做如下设置：活动一、探究劝谏脉络；活动二、探究劝谏艺术，这个是任务活动的重点，可以引导学生从劝说的切入点、逻辑性、语言措辞等方面进行探究；活动三、扮演小小演说家，还原历史场景，尝试模仿古人的劝诫艺术，展开“劝诫新解”的情境任务。通过对群文阅读教学中任务活动的细化，为学生探究文本，深入文本提供助力，让学生在思考中与8GMSqrlETbKZ1FewCkPA3ttk4NztYiJPBWJTn3OMGIs=文本产生共鸣，将思维引向深广处。

4.目标检测：延展阅读思维，读写结合

教学的最后一环是目标的检测和反馈，这一环节应重点考察学生对群文阅读的理解和内化程度，而不仅是对知识点的记忆。无论是什么形式的语文教学，最终的落脚点一定是让学生可以理解、迁移、运用知识，做到知识的内化于心，思维的外化于形。读写结合实际上就是配合群文阅读教学的较好方法。通过阅读与写作的结合，学生可以趁热打铁，将自己在课堂上所迸发的思维灵感挥毫写下，通过语言文字创作的方式，延展自己的阅读思维，让自己的灵光乍现不仅仅只是昙花一现，而是能够立刻留存下来，让学生在课后都可以细细品味。

以前面《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》还有《陈情表》这三篇文言文开展群文阅读教学为例。教师通过一系列教学活动环节帮助学生理解和认识到语言的艺术性和思维的扩展性，但文本内容毕竟离学生比较遥远，学生终究无法切身体会到在交际语境下说话艺术的重要性。这时候，教师可以依托情境任务，结合学生的生活实际展开模仿和借鉴的写作，如“我为自己写一篇以理服人，以情动人的请假信”这样的情境化教学环节，让学生以打动老师，让老师心甘情愿为“你们”审批请假条为最终目的，展开书信写作，可以很快调动学生的表达欲望，让学生能够活学活用，在此过程中形成对语言文化的深度认识和持久关注，这对于落实核心素养无疑是百利而无一害的。

三、结语

教学策略的革新不仅仅意味着教学方式的变化，更关键的是对于教师角色与教育理念的重新定位。在核心素养导向下的高中语文群文阅读教学无疑为教学策略的革新提供了很多的帮助和便利。从教法角度来看，群文阅读教学可以打破传统教学的桎梏，文本内容更多元，主题探究更深入，教学环节更丰富；对于教师而言，教师不再是单一的知识传递者，而是变成了学生学习的引导者和支持者，能够给予学生个性化的教学体验，其乐融融；对于学生而言，学习也由被动接受转变为主动探索，能促使他们积极参与课堂讨论，实现自我表达与沟通，在课堂中提升语文的学习能力，更为学生的核心素养的培养与落实奠定了坚实的基础。

[本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度专项课题“核心素养导向下高中语文群文阅读教学实践策略研究”（课题立项号：GS[2023]GHBZX241）研究成果之一]

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[2]江明科.议题可研、选文能联、任务有层——基于核心素养的高中古诗文群文阅读教学策略探微[J].教育文汇，2022（12）：34-37.

[作者通联：甘肃张掖市实验中学]