小学数学“数与代数”游戏化教学策略探究

【摘要】游戏化教学设计能够有效激发学生的学习兴趣，促使学生以积极的态度投入学习过程中，为后续教学质量的提升奠定基础.在这种情况下，小学数学教师应合理应用游戏化教学模式，为学生打造趣味化的数学课堂，为教学质量的提升奠定基础.由此，文章对小学数学游戏化教学进行探究，基于小学数学游戏化教学的原则与意义，提出了几点游戏化教学的具体策略，以期提高教学效率，为学生构建快乐、高效的数学课堂.

【关键词】小学数学；“数与代数”；游戏化教学

在小学数学“数与代数”教学过程中，教师应对现行的教学策略进行深入探讨，基于学生的学习需求进行创新，从而使学生保持积极地学习状态，促进后续数学教学的高效开展.其中，游戏化教学的应用能够有效调动学生的学习兴趣，促使学生对教学内容进行深入思考，在此基础上培养学生的创新意识与团队合作能力.因此，数学教师应合理应用游戏化教学，以期达到“在玩中学、在玩中思”的学习效果，为学生核心素养的发展奠定基础.

一、小学数学游戏化教学的原则

（一）具有明确的目的

在开展游戏化教学的过程中，教师需要带领学生感悟知识的形成过程，通过这种趣味化的方式促进学生思维的形成.这就意味着教师在设计游戏的过程中，不仅要深入解读教学内容，还需要保障游戏活动与教学需要相符合，紧密围绕“数与代数”教学目标的要求，从而使学生在享受游戏乐趣的同时，自然地掌握“数与代数”的核心概念，为教学重难点问题的解决处理提供助力.

（二）面向全体学生

游戏化教学的应用可以缓解学生的学习压力，激发学生的学习兴趣，并使学生在轻松愉悦的学习氛围中获取知识，加强彼此间的合作，有助于促进学生综合能力的发展.但需要注意的是，教师在组织游戏活动时应坚持面向全体学生的原则，确保每名学生都能参与到游戏中，并加强对学生个体差异的关注，根据学生的层次水平设计游戏任务，从而满足不同学生的学习需求.

二、小学数学游戏化教学的意义

（一）赋予学生学习动力

数学知识具有较强的逻辑性与抽象性，对小学生来说学习难度较高，很容易使其对数学学习产生抵触心理，不利于后续数学教学的高效开展.在这种情况下，游戏化教学模式的应用能够赋予学生学习动力，促使学生主动通过阅读教材、观看微课视频以及应用互联网探索等方式，丰富自己的知识储备，从而有效增强学习效果，巩固对数学知识的掌握.另外，对部分学习意愿不强的学困生来说，教师也可以通过游戏化教学激发其潜在动力，借助游戏驱动学生探索数学知识，感知解决问题带来的成就感与喜悦感.这不仅可以增强学生的学习意愿，还能使学生主动参与到新知学习、疑难问题探究过程中，为后续课堂教学质量的提升奠定基础.

（二）激活学生数学思维

游戏化教学模式强调学生在课堂教学中的主体性，能够使学生从被动学习的客体转换为主动探究知识的学习主体，这不仅可以转变学生对数学知识的探究角度，还使得他们的思维状态也随之发生变化.具体来说，在传统的教学模式中，教师大多占据课堂教学的主体地位，对学生的学习有着决定性影响.在这种情况下，学生大多仅是机械地接受教师的知识灌输，长此以往逐步形成了机械识记、模仿的惯性思维，不利于以后的全面发展.而通过对游戏化教学的应用，学生的兴趣爱好、学习需求与认知规律得到满足，且教师还可以通过设计适宜的数学游戏，让学生掌握课堂学习的主动权，并主动对其中蕴含的数学原理进行探jgrB6zR2Uzd57Krx8jBxQg==究，从而使学生在游戏驱动下主动思考、探究，并与同学进行交流，这不仅有助于激活学生的学习思维，还能帮助学生解决学习中遇到的问题，为学生学习成效的提升奠定基础.

三、小学数学“数与代数”游戏化教学策略

（一）明确教学目标，提高教学有效性

教学目标是一切教学活动得以顺利开展的前提，不仅关系着数学教学能否顺利开展，还能帮助学生把控教学重难点内容，使学生的学习过程更具针对性.在这种情况下，为提高教学质量，充分发挥游戏化教学的效用，教师应提前做好教学目标的制订，围绕教学目标优化游戏内容的制订，从而有效提高教学有效性，促进学生的全面发展，确保游戏化教学的应用能够满足学生的学习需求.例如，在学习人教版六年级下册“数的认识”这一课时，为使学生理解数的意义和性质，掌握自然数、整数、分数等知识，教师可设计如下教学目标：第一，理解数的概念，掌握数的分类与表示方法；第二，能够准确区分自然数、整数、分数等数型，并能进行简单的数的大小比较；第三，通过游戏化活动，激发学生对数的认识的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力.随后，教师可基于上述目标，以“数字乐园”为主题设计游戏，先将学生进行合理分组，给每个小组发放“数字地图”，要求学生通过地图寻找“宝藏”.其中，“宝藏”的位置由和“数与代数”相关的谜题组成，且每个谜题都紧扣本节课的教学目标.如将谜题设为“将地图上的所有奇数相加，得到的结果将给你提供线索”.通过设计此类游戏，教师不仅可以活跃课堂氛围，还能加深学生对所学知识的理解，有助于促进后续数学教学工作的有序开展.由此，通过合理设计教学目标，能够有效指导游戏化教学的顺利开展，还能使学生保持积极的参与状态，更主动地探索游戏活动中蕴含的数学概念，有助于增进学生对所学知识的理解.

（二）创新教学理念，促进个性化发展

在小学生成长过程中，个性化学习指学生根据自己的兴趣、能力进行探究学习，从而养成独特的思维方式，为自身的个性化发展提供助力.此过程中，为使游戏化教学的效用得到充分发挥，教师应加强对学生学习特点的掌握，注重对学生学习习惯的正确培养，并通过合理的措施激发学生的学习兴趣，以期促进游戏化教学的有序开展，

1.鼓励学生表达自我，培养良好的学习习惯

在游戏化教学过程中，教师应引导学生勇于展现自我、积极参与活动，促使学生主动投入游戏活动中，并能向同学及教师展示自己的想法，从而充分感受游戏化学习带来的愉悦，既不会因为惧怕他人的批判而放弃展示自己，也不会因为害怕犯错而保持沉默.同时，教师还需通过积极的引导与鼓励，帮助学生建立自信，让学生在表达自我时感受到被尊重与认可.这不仅能提升学生的语言表达能力，还能培养学生敢于质疑、勇于探索的精神.例如，在学习人教版六年级下册“数的认识”这一课时，为巩固学生对倍数、因数、奇数及偶数等概念的理解，建立一定的数感，教师可根据教学需要设计不同层次的数学游戏活动，涵盖倍数、因数等概念的判断分析，如给学生分发多个数字卡片，要求学生找出数字卡片中的所有偶数并进行排序，或是让学生根据给定的数字，找出它所有的因数，并判断它是不是质数.通过这种方式，学生能够在互动分析中深化对数的性质的理解，也可以在表达观点的过程中锻炼自己的表达技巧，有助于增强学生的思维能力，体会成功的喜悦.

2.增强学生的自控能力，激发学生的学习兴趣

对小学生来说，自控能力的培养能够使其保持良好的学习状态，避免有不集中注意力的现象发生，促进课堂教学的高效开展.对此，学生应在教师的指导下掌握高效的学习技巧，从而提高学习效率，形成自主学习的良好习惯，从而有效激发自身的学习兴趣.此过程中，游戏化教学的应用能够使学生在趣味化氛围的感染下增强自控能力，持续激发自身对数学学习的热情.例如，在学习人教版六年级下册“数的运算”这一课时，为使学生掌握四则运算的意义和计算方法，增强学生的自控能力，教师可基于教学需要设计游戏活动，如给学生创设迷宫情境，让学生解决不同关卡中的运算题目，综合运用自身所学.同时，教师还可以给每个题目设置时间限制，迫使学生在有限的时间内集中注意力，快速而准确地完成运算.通过这种方式，学生能够以更积极的态度投入学习过程中，并在游戏的感染下提高自身的自控能力，有助于丰富学生的学习体验，促进后续数学学习的高效开展.

（三）科学规划游戏，提高课程趣味性

在应用游戏化教学模式进行数学教学时，教师应对数学游戏进行科学规划，从活动内容、类型及互动效果等方面出发，制订完善的游戏化教学模式，以在推动课堂教学高效开展的基础上，促进学生数学素养的全面提升.

1.精选活动内容，提高教学效率

随后，教师可对问题进行拓展，鼓励学生利用同样的方式解决实际问题，从而锻炼学生的转化思维，提高学生解决实际问题的能力.这不仅有助于学生直观理解分数计算中的比例关系，还能有效增强学生的创新创造思维，对其逻辑思维的形成发展有着重要的促进作用.

2.丰富活动类型，精准契合教学点

游戏化教学的关键在于创新，增强学生的学习体验，在这种情况下，数学教师若想促进游戏活动在数学教学中的有效应用，就需要对游戏形式进行创新，并丰富游戏活动的类型，从而给学生带来良好的参与体验.同时，教师还需要从教学重点内容出发，精心设计游戏环节，使活动精准契合教学点，以此激发学生的学习兴趣，提升教学效果.例如，在学习人教版六年级下册“比和比例”这一课时，教师就可以根据教学知识点设计问题，如“图书馆中的科技书与故事书的比例为3∶5，现有故事书100本，科技书的数量是多少？”通过对这类问题的探究思考，学生能够对比例的基本概念及应用加以深入理解，还能有效锻炼学生解决实际问题的能力，促进学生综合思维的发展.此外，教师还可以创设游戏情境，结合学生生活设计游戏问题：“现有甲、乙两种商品，成本一共2200元，其中，甲商品的定价能够获取20%的利润，乙商品的定价能够获取15%的利润，若最终按定价的90%出售，一共获利131元，则甲商品的成本是多少元？”让学生竞相说出自己的想法，经过热烈讨论，学生总结出：将甲商品的成本设为x元，则乙商品的成本为（2200-x）元，随后列出算式90%×[（1+20%）x+（1+15%）·（2200-x）]-2200=131，解出x=1200.通过解决此类问题，学生能够意识到数学知识与生活之间的联系，并能提高对数学知识的理解与应用，用以解决生活中的实际问题.这不仅可以提高学生的学习水平，还能培养学生的符号意识，对学生核心素养的发展有着重要的促进作用.

3.加强游戏互动，营造和谐氛围

互动是游戏化教学的重要特点，对小学生来说，良好的互动关系可以增强学生之间的合作交流，增强学习自信，并给其表达能力的培养锻炼提供空间.同时，教师还需意识到，游戏互动的适时开展还可以增进学生对数学概念的认识，消除其对新知识的恐惧感.因此，在游戏化教学过程中，教师应当重视游戏互动的有效实施，通过小组合作、角色扮演等方式，增强学生的认知能力，并引导学生主动与同学进行交流讨论，借鉴先进的解题方式，从而增强学习效果，促进数学教学的高效开展.例如，在学习人教版六年级下册“数的运算”这一课时，为提高学生对四则运算相关知识的理解与应用，教师可以“超级英雄大作战”为主题设计游戏，让学生以小组的方式解数学题.在游戏过程中，教师可给学生分配不同的角色，每次完成任务能够获得分数，最终得分最高的小组获胜.此外，为增加游戏过程的挑战性，教师还可以适当调整游戏规则或内容，如缩短答题时间、拓宽问题考查范围等，激发学生的求知欲，促使他们保持积极的学习状态.以问题“图2是小红各科考试成绩的统计图，数学比语文高多少分？三科的平均分是多少？”为例，这一问题的解答需要学生联系对条形统计图的认识，能够通过条形统计图判断小红各科考试的具体成绩.通过观察可得，小红数学考试成绩比语文高100-80=20（分），而三科的平均分为（80+100+60）÷3=80（分）.

由此可见，通过设计互动性的游戏，教师能够营造良好的学习氛围，使学生在氛围感染下保持积极的学习状态.这不仅可以提高学生的解题速度，还能培养学生的团队合作能力，为学生核心素养的发展奠定基础.

（四）多元化教学评价，促进全面发展

在教学评价环节，教师应注重评价方式的多样性，以实现对学生学习成效的全面评估.其中，传统的教学评价往往过于侧重学生的考试成绩，缺乏对学生学习过程的重视，导致实际的评价内容无法真实反映学生的学习情况.基于此，教师应构建多元化的评价体系，为学生的全面发展奠定基础.具体来说，教师可采用过程性评价，通过观察学生的课堂表现、作业完成情况等方面，实时记录学生学习情况的变化，从而及时发现学生学习中存在的不足，给予其针对性的指导.例如，在学习人教版六年级下册“式与方程”这一课时，教师可设计综合性的游戏谜题，检查学生对方程的应用：“某养殖场有公鸡和母鸡共480只，其中母鸡比公鸡的2倍还多30只，这个饲养场公鸡和母鸡各有多少只？”通过之前的学习，有的学生将公鸡数量设为x，根据题干列出方程2x+30=480-x，得出x=150，即公鸡有150只，母鸡有2x+30=330只.当学生解题结束后，教师需对学生的解题过程进行评价，不仅要关注学生获得的答案是否正确，还需要重视学生在解题思路、方法运用等方面的表现，从而准确判断学生对“式与方程”相关知识点的理解.此过程中，若有学生在解题时遇到困难，教师应以耐心的态度进行指导，帮助学生正确解题，提高对数学知识的应用理解.由此，通过应用多样化的教学评价，学生能够及时发现自己的不足，还能在教师的指导下加强对数学知识的应用，从而有效运用自身所学解决实际问题，有助于自身数学思维的有效发展，达成全面发展的培养目标.

结 语

在小学数学“数与代数”教学过程中，教师应对游戏化教学的应用加以重视，结合实际需求制订完善的教学策略，从而激发学生的学习兴趣，为学生的全面发展打下坚实的基础.教师应对游戏化教学在小学数学“数与代数”教学中的应用进行积极研究，在明确游戏化教学的应用原则与意义的同时，通过明确教学目标、创新教学理念、科学规划游戏等措施，增强游戏化教学的应用效果，促进数学教学的高效开展.

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