新课改背景下小学数学生活化教学策略

【摘要】新课改背景下，生活化教学在小学数学教学中的应用，不仅能够进一步激发学生学习的兴趣，培养学生良好的数学思维，还能提高学生应用数学知识解决问题的能力.基于此，文章先简单介绍了生活化教学策略，然后分析了新课改背景下小学数学生活化教学的重要意义，最后从创设生活化教学情境、合理应用生活化素材、借助生活中的数学现象、开展生活化的实践活动、设计生活化作业几方面出发提出了具体的教学策略，旨在更好地指导生活化教学策略的实践应用，提高小学数学教学质量.

【关键词】新课改；小学数学；生活化教学

引 言

在教育改革不断深入的背景下，小学数学教学面临着新的挑战与机遇.新课改强调以学生为中心，注重培养学生的综合能力和学科素养.因此，教师要改变传统的教学理念和模式，积极探索新的教学方法.生活化教学通过将数学知识融入学生的日常生活，能够有效化解数学知识的抽象性，进一步激发学生数学学习的兴趣，保证学生的学习效率.因此，教师要灵活应用生活化教学策略，助力数学教学活动高效开展.

一、生活化教学策略概述

生活化教学策略，作为一种创新而有效的教育理念，旨在将学生的学习活动与日常生活紧密相连，使学习过程更加贴近学生的实际经验和兴趣点，从而有效提升教学的效果和学生学习的兴趣.该策略强调知识的情境化、实践性和应用性，鼓励学生通过观察、体验、反思等方式，在解决实际问题的过程中理解和掌握相关知识和技能.

具体而言，生活化教学策略可以从几个方面详细阐述，首先，创设情境.生活化教学通过创设贴近学生生活的真实或模拟情境，如超市购物、天气预报解读、家庭财务管理等，让学生在熟悉的环境中进行新知识的学习.这种情境不仅能激发学生的好奇心和探索欲，还能使抽象的概念具体化，便于学生更好地理解和记忆.其次，实践活动.生活化教学策略鼓励学生参与动手操作、实验观察、社会调查等实践活动，将理论知识应用于解决实际问题中.比如，在学习数学时，通过测量房间尺寸来计算面积.实践活动不仅增强了学生的动手能力，还能培养其创新思维和解决问题的能力.再次，生活案例分析.通过引入生活中的真实案例作为教学素材，引导学生分析讨论，从中提炼出相关的知识点和道理.这种方法使学习变得更加生动有趣，同时能帮助学生认识到知识的价值和实用性，激发学生学习的动机.最后，跨学科整合.生活化教学倡导跨学科知识的融合，通过设计综合性的学习项目，让学生综合运用多学科知识解决复杂问题.比如，在设计环保主题的活动中，学生可能需要结合科学、数学、艺术等多个领域的知识，这种跨学科的整合能够促进学生综合素养的提升.

总之，生活化教学策略通过构建与学生生活紧密相连的学习环境，能够激发学生的学习兴趣和动力，促进其更全面地发展，不仅能提高教学效果，还可为学生未来的社会生活和职业发展奠定坚实的基础.

二、新课改背景下小学数学生活化教学的重要意义

（一）激发学生的数学学习兴趣

新课改背景下，学生数学学习兴趣的培养得到重视，学生在较强的学习兴趣下，才能保证其良好的学习效果.生活化教学策略的应用，为这一目标的达成提供了强有力的支持.将数学知识与学生的日常生活紧密相连，能够有效打破传统课堂的沉闷与枯燥，为学生带来全新的学习体验.当学生发现数学不再是书本上冷冰冰的公式和定理，而是体现在熟悉的生活场景中时，就会激发其学习的好奇心和求知欲，保证其较强的学习兴趣.另外，生活化教学还能帮助学生建立起数学与生活的联系，让其充分意识到数学是解决实际问题的重要工具.当学生意识到这一点时，就会更加主动地学习数学知识，以便在未来更好地应对生活中的挑战.因此，生活化教学策略的应用，对激发学生的数学学习兴趣有重要的作用，能够为学生后续的学习打下坚实的基础.

（二）提高学生的数学知识应用能力

新课改背景下，小学数学生活化教学对于提升学生的数学知识应用能力有重要的作用.生活化教学为学生搭建了一个从理论知识到实践应用的桥梁，使其能够在解决实际问题的过程中，灵活运用所学的数学知识.传统教学中，部分学生停留在对数学知识点的记忆和理解层面，缺乏将其应用于实际情境的能力.生活化教学鼓励学生将所学知识融入日常生活中，通过解决实际问题来加深对知识的理解.这种从理论到实践的跨越，不仅提高了学生的数学知识应用能力，还能培养其动手能力和解决问题的能力.当学生能够将所学知识应用于实际情境中时，会更深刻地感受数学的实用性和价值.因此，生活化教学策略的应用，对培养学生的数学知识应用能力有重要的作用，教师要结合实际教学内容，组织学生开展生活化的教学活动.

（三）培养学生良好的数学思维

新课改背景下，生活化教学策略的融入，为学生提供了丰富多样的思维训练平台，为其构建了一个逻辑严密、灵活多变的数学思考框架.数学思维不仅仅是对数学问题的解决能力，更是一种综合性的思维品质，包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等.生活化教学通过引导学生观察生活、发现问题、分析问题并解决问题，促使其在实践中不断锻炼和提升这些能力.更重要的是，生活化教学鼓励学生从不同的角度审视问题，培养其多维度的思考能力和创新思维.学生若习惯于用数学的眼光去观察世界，其思维将会变得更加敏锐和深邃，为终身学习和发展奠定坚实的基础.因此，教师要充分利用生活化的教学策略，培养学生良好的数学思维能力.

（四）提高数学教学的质量

生活化教学使数学知识更加贴近学生的生活实际，进一步增强了学习的真实感和趣味性.生活化教学注重学生的实践操作和亲身体验，让学生在“做中学”，在“用中学”.通过动手实践，学生能够更深入地理解相关数学概念，掌握数学技能.这种以实践为导向的教学方式，有助于学生构建扎实的数学基础，从而进一步提升数学教学的质量.同时，生活化教学还促进了数学与其他学科的融合与交叉.在解决实际问题的过程中，学生需要综合运用多学科的知识和技能.这种跨学科的学习方式不仅拓宽了学生的视野，还能培养其良好的综合素养和创新能力.而这些能力的提升，正是衡量数学教学质量的重要指标之一.

三、新课改背景下小学数学生活化教学策略

（一）创设生活化教学情境，帮助学生理解

新课改背景下，小学数学教学愈发注重将抽象的数学概念与学生的生活实际相结合，创设生活化的教学情境有助于打破传统课堂的界限，让数学学习变得更加生动有趣，同时能够帮助学生更好地理解数学知识，构建起知识与生活之间的紧密联系.生活化的教学情境，顾名思义，就是将数学知识融入学生熟悉的生活场景中，让学生在模拟或真实的情境中学习、体验和应用数学相关知识.生活化的教学情境可以是学生日常生活中的常见现象，如购物、旅行、烹饪等，也可以是具有教育意义的虚构故事或案例.通过这些情境，教师可以引导学生观察、思考、讨论，从而使学生在潜移默化中掌握相关的数学知识.比如，在学习“人民币”的相关知识时，教师可以模拟一个超市购物的场景，让学生扮演顾客和收银员的角色.在这个情境中，学生需要使用不同面额的人民币进行交易，学习如何看价格标签、如何计算找零等.这样的情境教学不仅能够让学生亲身体验人民币的使用过程，还能让其在实际操作中加深对人民币面值、换算等知识的理解.又如，在讲解“时间”的概念时，教师可以利用日常生活中的钟表，让学生观察时针和分针的运动规律，学习如何读取时间.为了增加趣味性，教师还可以设计一些与时间相关的游戏或竞赛活动，如“快速报时”“时间接龙”等.这些活动不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够让其在轻松愉快的氛围中掌握时间的基本概念和计算方法.总之，创设生活化的教学情境是一种高效、实用的教学策略，能够将抽象的数学知识转化为具体、生动的生活现象，帮助学生更好地理解和掌握数学知识.同时，还能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养其良好的观察力、思考力和实践能力.因此，在小学数学教学中，教师要积极运用这一策略，为学生构建一个充满活力和创造力的数学学习环境.

（二）合理应用生活化素材，激发学生兴趣

（三）借助生活中的数学现象，引导学生思考

新课改背景下，在小学数学生活化教学过程中，教师可以借助生活中的数学现象，引导学生进行更深入的思考，加深其对数学知识的学习和理解.生活中的数学现象无处不在，其以直观、具体的形式呈现，为学生提供了一个观察、思考和理解的窗口.通过引导学生关注这些现象，教师可以帮助学生将抽象的数学概念与现实生活紧密联系起来，从而在脑海中构建出更加生动、立体的数学知识体系.教师可以借助生活中的数学现象激发学生的求知欲，当学生发现日常生活中处处蕴含着数学的奥秘时，自然就会产生想要了解更多、探究更深的冲动.比如，在教学“加法与减法”相关知识的过程中，教师可以引导学生观察并思考日常生活中的购物场景.比如，在周末的超市购物中，妈妈购买了苹果、香蕉和橙子三种水果，每种水果的数量和价格都不同.教师可以设计一个问题情境：“如果妈妈买了2斤苹果，每斤3元；3斤香蕉，每斤2元；还买了4个橙子，每个1.5元.那么，妈妈一共需要支付多少钱呢？”这个问题不仅涉及了加法的应用（计算每种水果的总价），还隐含了减法的思考（如果妈妈有100元，支付后还剩下多少钱？）.通过这样的情境，学生不仅能够掌握加法与减法的计算方法，还能学会如何在实际生活中运用这些数学知识.同时，教师还可以借助生活中的数学现象进行教学，进一步培养学生的观察能力和分析能力.生活中的数学现象往往以复杂多变的形态出现，学生需要仔细观察、认真思考，才能从中提炼出数学的本质和规律.在这个过程中，学生的观察能力和分析能力会得到有效的锻炼和提升.总之，新课改背景下，借助生活中的数学现象来引导学生思考是一种有效的教学策略，不仅能够让学生感受到数学的实用性和趣味性，还能激发其探索欲和求知欲，促进其更深入地思考数学的本质与奥秘.

（四）组织开展生活化的实践活动，培养学生的应用能力

新课改背景下，教师不仅要保证学生对数学理论知识的学习，还要有效锻炼学生的实践能力，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力.因此，教师要设计一系列生活化的实践活动，为学生实践能力的提升创造良好的条件.生活化的实践活动有助于构建数学与现实生活之间的桥梁.数学作为一门基础学科，其知识体系和思维方法被广泛应用于社会生活的各个领域.在传统的教学模式中，数学知识往往被抽象化、形式化，与现实生活脱节.生活化的实践活动能够打破这一壁垒，让学生在实际操作中感受数学的实用性和趣味性，从而进一步激发其学习的兴趣和探索欲望.这种将数学知识融入现实生活的方式，不仅有助于学生更好地理解数学知识，更能够培养其数学应用意识和能力.比如，在教授“统计与概率”的相关知识时，教师可以结合学校或班级的实际情况，组织一次主题为“小小调查员”的实践活动.教师可以引导学生选择一个自己感兴趣的方向进行调查，如班级同学的身高、体重、最喜欢的颜色或运动等.学生需要设计调查问卷、收集数据、整理数据，并最终以图表或报告的形式呈现调查结果.在这个过程中，学生不仅学会了如何收集和处理数据，还能深刻体会统计与概率在日常生活中的应用价值.同时，这样的实践活动也可以培养学生的团队合作能力和沟通表达能力.另外，生活化的实践活动还强调学生的主体性和参与性.在实践活动中，学生不再是被动接受知识的容器，而是主动探索、发现、解决问题的主体.学生需要运用所学的数学知识去分析问题、设计方案、实施操作并评估结果，这不仅能锻炼学生的数学应用能力，还能培养其创新思维、团队协作能力和解决问题的能力，推动学生全面发展.

（五）设计生活化的作业内容，深化学生理解

作业是数学教学的重要组成，既是学生复习巩固所学知识的重要方式，也是教师检验学生学习效果的重要途径.新课改背景下，教师可以设计生活化的作业内容，激发学生完成作业的积极性，进一步深化学生对所学知识的理解.学习是一个主动建构知识的过程，而非简单地将知识从外部灌输到学生头脑中.因此，设计生活化的作业内容，需要教师为学生提供一个能够主动探索、发现和应用数学知识的平台.当作业内容与学生的日常生活紧密相连时，学生会更加愿意投入时间和精力去完成，从而激发学习的内在动力.比如，在“分数的意义与性质”学习时，教师可以让学生在家中的厨房或餐桌上寻找可以用分数表示的场景，并拍摄照片或绘制图画进行记录.学生需要用自己的话解释这些分数的意义，并尝试用其他方式（如小数、百分比）来表示这些分数.这样的作业不仅让学生在实际生活中找到了分数的踪迹，还能促使其主动思考分数与其他数学概念之间的联系和转换，从而深化对分数意义与性质的理解.同时，生活化的作业设计还有助于打破数学学科与其他学科之间的界限，促进知识的融合与迁移.在现实生活中，数学知识并不是孤立存在的，而是与其他学科如体育、科学、美术等紧密相连的.通过设计跨学科的作业内容，如利用数学知识解决地理问题中的距离计算、分析社会经济数据中的统计规律等，可以帮助学生建立更加全面、立体的知识网络，从而深化学生对数学知识的理解.另外，在生活化作业设计过程中，教师还要注重学生之间的差异性，为其提供多样化的选择，从而更好地满足不同学生的需求.比如，教师可以设计一些开放式、探究性的作业题目，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择和完成.这样的作业设计不仅能够激发学生的学习兴趣和创造力，还能够促进其个性化发展.

结 语

综上所述，新课改背景下的小学数学生活化教学具有重要的意义，教师要充分发挥生活中数学素材、数学现象等的作用，将其应用到数学教学中，组织学生参与生活化的教学活动，从而进一步拉近数学与学生生活的距离，激发学生的学习兴趣，保证其更积极主动地投入数学学习中，最终实现提高其学习效果的目的.

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