整体性视角下高职院校思想政治教育方法建构研究

摘 要：高职院校思想政治教育工作的有效开展不仅要明确目标，而且要依靠科学可行且有效的方法体系。基于整体视角建构高职院校思想政治教育方法时，需要坚持系统性与层次性、科学性与人文性、继承性与时代性、标准性与灵活性、规律性与适应性等相结合的原则，把新时代、学生成长规律、不同年级的依次递升、推进主渠道与主阵地协同，分别作为整体建构高职院校思想政治教育方法的立足点、切入点、关键点和着力点，并将媒介教学法、情感教学法、阅读指导法、理论反思教学法运用到高职院校学生思想政治理论课教学中，将文化育人法、智慧助教法、实践教育法、生活教育法运用到日常思想政治教育之中；同时，还需以先进理念确保整体高职院校思想政治教育方法的有效推进、以“双主”协同使整体高职院校思想政治教育方法践行于日常、以打造强有力的高职院校思想政治教育方法实施师资素能、以学术研究加强高职院校思想政治教育整体方法建构的科学价值。

关键词：高职院校；思想政治教育；方法体系；整体建构

中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：１００９ — ２２３４（２０24）10 — ００４０ — ０6

在培养时代新人的长期实践中，尽管高职院校已总结出了许多有效的思想政治教育工作方法，但在新形势下，高职院校思想政治教育工作不仅要贯穿到“三全育人”之中，而且要“因事而化、因时而进、因势而新”［1］地创新高职院校思想政治教育工作方法，这样才能更好地肩负起培养高素质技术技能人才的使命。为此，本文将基于整体视角对建构高职院校思想政治教育方法需要坚持的原则、依托的“四个支点”，以及具体方法内容和实施路径进行探究。

一、基于整体视角建构高职院校思想政治教育方法需要坚持的原则

（一）系统性与层次性相结合原则

系统性与层次性是高职院校思想政治教育方法建构的前提要求。所谓系统性，是指要将思想政治教育方法建构视为系统工程，基于高职院校思想政治教育的总体要求进行全面建构和整体性思考，确保思想政治教育工作能够贯通全程、覆盖全域，形成工作合力，发挥出最优的效用；所谓层次性，是指需根据不同学年，将高职院校思想政治教育划分为不同而有序的层次，并逐步递进式地对学生进行思想政治教育。

系统性与层次性是辩证统一的关系，系统是由层次所构成的，层次也必然存在于系统之中。系统性是由不同学年思想政治教育组成与体现的，而不同学年高职院校思想政治教育同样是基于高职院校思想政治教育工作体系而存在，离开了这个系统而完整的体系，也就无法细分出不同学年高职院校思想政治教育工作的层次性。因此，设计高职院校思想政治教育工作时，既要基于三年学制规定的人才培养目标明确其系统性要求，也要将其细分fr8cd4NWUSyaJymDemVoGg==入不同学年之中，又要使之相互促进、有效作用于高职院校思想政治教育工作这个体系。

（二）科学性与人文性相结合原则

科学性与人文性是高职院校思想政治教育方法建构的内容取向。所谓科学性，是指思想政治教育方法建构既要遵循思想政治教育的客观规律，遵从高职院校学生对思想政治教育的接受方式及内化规律，又要吸纳其他专业与学科的新理念、新知识、新技术，以丰富思想政治教育的内容。而之所以要坚持人文性原则，是因为思想政治教育内容不仅涉及了思想政治方面的科学知识，还会牵涉到范围更广的人文知识，这对学生优秀品德养成的正向促进作用反而更大，也决定了人文性是高职院校思想政治教育方法建构必须坚持的一个原则。

高职院校思想政治教育方法建构的科学性与人文性之间是一种相互作用和共同促进的关系。教育效果的高低在很大程度上取决于教育方法建构能否实现科学性与人文性的有效融合，即建构出的高职院校思想政治教育方法既符合学生的成长规律，有利于学生接受思想政治方面的科学知识，又能将思想政治方面的人文知识融合于教育之中，以实现思想政治教育效果的最优化。

（三）继承性与时代性相结合原则

高职院校思想政治教育方法既有历久弥新的传统方法，也有与时俱进的时代创新方法。所谓继承性，是指高职院校思想政治教育方法建构要植根于我国自古延续、丰富且具有成效的优秀思想政治教育方法，将过去有效的思想政治教育方法继续运用于当下实践之中，以体现我国思想政治教育方法运用的继承性；所谓时代性，是指高职院校思想政治教育方法建构必须立足于实现中华民族伟大复兴的时代任务，以服务于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一根本指针，并根据时代发展的新要求不断进行创新，以建构出符合时代要求、具有时代特征的高职院校思想政治教育方法体系。

坚持继承性与时代性结合的原则，是因为现实与传统难以截然分开，传统的继承孕育了时代的创新，时代的创新来源于一定的传统继承。这决定了不能将时代性与继承性相割裂，必须使其有机相统一。就具体建构实践而言，高职院校思想政治教育方法体系必然是围绕思想政治教育的新时代标准，在充分吸收传统方法的基础上所进行的创新。

（四）标准性与灵活性相结合原则

思想政治教育工作作为一项有目标、有计划、有组织的教育实践，不能随意而为，必须遵循应有的标准化原则。这种标准性，是指在高职院校思想政治教育工作中必须遵循思想政治教育正确方向，达到有效解决党和国家希望高职院校学生具有的素质与现实中高职院校学生素质现状之间的矛盾的目的，也要避免过于迎合教育对象的所谓“新需要”，使得具有政治性、思想性、科学性的思想政治教育出现随意化现象，甚至出现方向偏差；所谓灵活性，是指本着与时俱进和因材施教的态度，在开展思想政治教育工作时，既要始于理论视域，也要回归现实世界，采取灵活多样的教育教学手段和方式方法，合理安排教育具体内容和环节，确保思想政治教育取得良好效果。

高职院校思想政治教育方法建构的标准性与灵活性是不能偏颇更不能偏废的矛盾统一体。要确保既不能在追求灵活性下缺乏对高职院校学生成长成材的引导，也不能脱离学校和师生实际，单纯用单一标准化的模式、术语对高职院校学生进行教育，缺乏吸引力。通过二者的融合使高职院校学生有滋有味地接受和内化思想政治教育内容，并运用于实践之中。

（五）规律性与适应性相结合原则

所谓规律性，是指高职院校思想政治教育方法建构必须遵循德智体美劳“五育并举”的育人宗旨，紧紧围绕新时代思想政治教育的新任务和新要求，在弄清高职院校学生成长成材规律、思想政治教育目标、教育接受规律、教育内容的前提下，精准建构符合育人规律的高职院校思想政治教育方法体系；所谓适应性，是指要针对高职院校学生三年学制的不同学年，甚至不同学期选用不同的思想政治教育方法，以增强思想政治教育方法的适应性。

规律性与适应性之间，一方面，适应性原则要以规律性原则为保障，而且适应性本身也必然蕴含着其自身应有的规律性；另一方面，规律性原则不仅要以适应性为原则，而且规律性本身也应有的自身适应性。可见，建构高职院校思想政治教育方法体系时，如果其适应性不含有规律性，则必然呈现为盲目的自发性；反之，如果规律性中缺乏应有的适应性，也只能是空洞的泛泛而谈。因此，建构高职院校思想政治教育方法体系时，不仅要适应性原则和规律性原则，而且要使适应性原则和规律性原则相结合及相统一。

二、基于整体视角建构高职院校思想政治教育方法的“四个支点”

“四个支点”是指建构高职院校思想政治教育方法的立足点、切入点、关键点及着力点。

（一）要把新时代作为整体建构高职院校思想政治教育方法的背景立足点

高职院校思想政治教育方法整体建构必须因时而进。新中国成立以来，虽然立德树人始终是党的育人宗旨，但也经历了不同的发展历程。新中国成立到改革开放前，毛泽东同志指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展。”［2］改革开放以来，我们进一步凸显了立德树人的重要地位，邓小平同志指出：“教育全国人民做到有理想、有道德、有文化、有纪律。”［3］党的十六大报告和十七大报告均指出，要“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”［4-5］。进入新时代后，党将立德树人作为了教育的根本任务。习近平总书记指出“培养什么人，是教育的首要问题”“我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务”［1］。所以，在新时代，把学生培养成为“德智体美劳全面发展”“让学生成为德才兼备、全面发展的人才”［1］，是整体建构高职院校思想政治教育方法必须遵循的立足点。

（二）要把学生成长规律作为整体建构高职院校思想政治教育方法的科学切入点

习近平总书记指出，做好高校思想政治工作，“要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律”［1］。学生成长与发展具有非常明显的阶段性特征，思想政治教育工作必须遵循学生的内在成长规律。只有遵循不同年级学生成长的不同发展规律、不同知识结构、不同学习规律、学生不同程度不同方向发展的不同教育规律，才能找到有效的育人方法，解决好怎样培养人的问题，即要以学生的身心、知识、思想、行为规律为切入点，充分考虑学生的成长发展规律，有效把握不同年级的成长发展水平，把学生成长的共性与差异性融入高职院校思想政治教育方法的整体建构之中，以达到使学生接受、理解、认同、传播、践行新时代习近平新时代中qTsCoIESUFU4V8YBz8gs8Q==国特色社会主义思想的教育目的。

（三）要把不同年级的依次递升作为整体建构高职院校思想政治教育方法的现实关键点

高职院校思想政治教育只是国民思想政治教育整体中的一个学段。在这一学段中，思想政治教育既要遵循其一般性要求，也要重视其循序渐进、环环相扣和依次递升的层级性，从而，使高职院校思想政治教育具有目的性与方法性、整体性与年级性、阶段性与过程性之间的有机统一。因此，高职院校思想政治教育方法整体建构必须以不同年级的依次递升作为关键点，找准高职院校思想政治教育在不同年级中最为合适的教育方法，并使不同年级中最为合适的教育方法实现有机衔接，以达成高职院校思想政治教育效果的整体最优化。

（四）要把推进主渠道与主阵地协同作为整体建构高职院校思想政治教育方法的建构着力点

思想政治理论课作为高职院校思想政治教育的主渠道，重在通过完整性的理论、知识和价值讲授，教育引导学生“认识和把握中国特色社会主义的历史必然性，不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心”［1］。日常思想政治教育作为高职院校思想政治教育的主阵地，是思想政治教育的经常性实现形式，重在通过爱国与普法教育，以及尊师睦友、勤奋好学、奖学助贷、评奖促优等教育，以实现对学生成长成材的影响和引领。两种实现形式共同的育人目的决定了主渠道与主阵地之间必须强化横向协同，进而，实现主渠道和主阵地之间的整体协同。高职院校思想政治教育效果不是单纯取决于主渠道或主阵地教育的效力，而是取决于主渠道教育与主阵地教育的合力。可见，高职院校不仅要针对思想政治教育主渠道和主阵地的特点，找准各自有效的开展方式，而且要找到两者的结合点，才能把主渠道与主阵地协同落到实处。

三、高职院校思想政治教育方法整体建构的内容呈现

高职院校思想政治教育，既要根据高职院校学生主体意识、时代感强烈，偏重实践性，但集体意识有待提升、理论知识相对薄弱等特点，做好其思想政治引领工作，也要给予他们一定的自主学习空间，以确保有效开展思想政治教育工作，促进学生成为德才兼备的高素质技术技能人才。

（一）高职院校学生思想政治理论课教学方法

习近平总书记指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”［6］高职院校思政理论课教师，既要理直气壮地开好思政课，也要创造性地因时、因事、因形解决好怎样培养人的方法问题。

1.媒介教学法

在数字化时代，怎样推动媒体融合发展、建设全媒体育人是我们面临的一项紧迫课题。习近平总书记指出：“要打造新型传播平台，建成新型主流媒体，扩大主流价值影响力版图。”［7］媒介教育法就是运用微信、QQ、微博、抖音等新媒体、社交媒体对学生进行思想政治教育的方法。这就要求高职院校思想政治理论课教师根据不同的教学内容，选择与之匹配的媒介形式，从而，将抽象复杂的思想政治理论课内容变得直观易懂，增强学生对思想政治理论课的学习兴趣，内生出爱上思想政治理论课的情感。在运用媒介教育法时，务必找准思想政治理论课内容与所选媒介方式之间的匹配性，注意思想政治理论课内容对媒介教育方法的适用性及媒介教育方法在思想政治理论课中使用的适当性。

2.情感教学法

相对于认知教育而言的情感教育，重在强调情感教育对认知教育的重要作用。教师教育学生实际是在教学生怎样做人，而在这一过程中，一是学生始终在观察着教师对自己的态度。学生只有在情感上认同教师，即“亲其师”，才能开心地上其课，信其道。二是学生始终在观察着教师的教学方法。任何教学方法中都蕴含着教师的情感世界。教师在课堂上要多运用现实生活中与学生较为贴近的真实事例或是自己的亲身体会加深学生认同，从而，获得更好的学习效果。三是学生始终在观察着教师授课过程中以德立身、以德立学、以德施教的水平。作为传道者的思政教师，要自己明道，才能“更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任”［1］，也要以情育情、以情动情，通过挖掘教材情感元素，创设和谐的师生交流情境，自然渗透情感元素［8］，从而，营造出乐学的氛围，让学生更加主动地接受理解、掌握运用所学知识，达到思想政治理论课教育教学的目的。

3.阅读指导法

阅读指导法是学生在教师的指导下，既要养成阅读的习惯，使阅读成为学生“加强党性修养、坚定理想信念、提升精神境界的一个重要途径”，也要“围绕提高思想水平、增强工作能力、完善知识结构、提升精神境界”［9］，选择马克思主义理论著作、专业书籍和优秀传统文化书籍等好书进行研读，更要学思结合、学用结合地善读书。因此，一方面，高职院校思政理论课教师要在课堂上，对相关马克思主义理论书籍进行阅读指导，使学生对马克思主义理论书籍建立起全面性和立体化的认知体系；另一方面，还可以选用一些古今名家的读书例子及其有效的读书方法，让学生养成爱读书、读好书、善读书的习惯，以不断提升学生的理论水平，将党的创新理论内化于学生心中，外化于学生之行。

4.理论反思教学法

思想政治理论反思教学法指引导学生将历史文化、社会热点等现象或事件上升到理论层面后进行反思，并运用正确的世界观和方法论得出符合社会主义核心价值观的正向结论。运用理论反思教学法时，可以借鉴陶行知“六大解放”教育理论，将学生从教室“小课堂”里引导到生活“大课堂”中，让他们用自己的双眼与头脑思考并发现问题。但其前提是高职院校思想政治理论课教师只有大量阅读马克思主义理论书籍、认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想，以及职业教育教学理论著作，以不断提升自己的理论素养、专业水平及教学能力，才能进一步对反思教学中暴露出的问题进行针对性教育，最终，达到全面提高学生综合素质和能力的育人目标。

（二）高职院校日常思想政治教育方法

更加丰富的生活内容和极大的自由选择权激活了学生的“自我”，但“自我”的放飞也亟须高职院校通过科学的日常思想政治教育方法，对其从理想信念、精神境界上进行引导，从而，更好地帮助学生成为能够担当民族复兴大任的时代新人。

1.文化育人法

中国特色社会主义进入新时代，党和国家高度重视文化自觉和文化自信，将文化自信提高到了“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴”的高度［10］。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》明确提出“文化育人”的基本任务是要“注重以文化人以文育人”［11］。这决定了我们在开展思想政治教育时必须始终坚定文化自信，充分运用好文化育人法。为此，高职院校在日常思想政治教育中，要通过以中华优秀传统文化为根本，在思想教育与价值引领中增强学生的文化自信；以知识文化传授为基础，在夯实学科知识中增强学生的文化自信；以审美文化为追求，在美育中增强学生的文化自信等措施，达到在传颂民族精神中打造筑“根”以增强对传统文化的自信，在传承红色基因中推进补“钙”以增强对革命文化的自信，在传播科学理论建构树“魂”以增强对先进文化的自信的育人效果［12］。

2.智慧助教法

智慧助教法指要将人工智能技术运用到日常思想政治教育中，实现日常思想政治教育的数智化转型升级，从而，满足数字化时代高职院校学生追求新颖、好奇求变的心理，有效提高教育效果。高职院校可以利用人工智能技术构建学生到课情况、学习成绩、实践活动、人际交往等数据库，为思想政治教育工作者在分析现象、作出决策中提供科学支撑，帮助教育工作者有针对性地运用教育方法，实施教育实践活动。甚至可以利用人工智能技术对学生的课堂学习表情、宿舍生活表情等数据进行分析，以推测学生的心理状况，并从中确定需要重点关注的学生，从而，通过提前介入，将问题化解于未萌之中。

3.实践教育法

实践教育法指通过有目的、有计划、有组织的实践活动，使高职院校学生在改造客观世界的同时改造自己的主观世界，最终，形成优良的道德品质和良好的行为习惯。要积极开展社会服务活动，引导高职院校学生要运用自身技能专长，通过走进学校、社区、乡村提供志愿服务，进行实践锻炼，从中获得国情、民情、社情的真切感受，以培养学生为社会服务的奉献精神。要深入推进劳动教育。《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》指出：“实现我们的奋斗目标，开创我们的美好未来，必须辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”［13］将劳动教育融入高职院校日常思想政治教育中有助于培养学生的劳动价值观与劳动精神，以及提升他们劳动素养。这就要求高职院校在日常思想政治教育中增加劳动教学内容，开展劳动实践活动，多举措提高劳动教育实效。

4.生活教育法

学生是处于一定社会关系中的现实的人。高职院校思想政治教育只有贴近其日常生活，寓教于文、寓教于乐和寓教于行，才能帮助学生完成社会化过程，使思想政治教育发挥出最佳效用。但高职院校在实际开展中，却存在着日常思想政治教育的内容过于追求理论化、教育方法缺乏启发性、教育过程主体存在局限性等问题。因此，要与学生的日常交往相融合，坚持遵循可操作性教育原则。思想政治教育的目的是使学生能将获得的理论性知识转化为实践能力的必要条件，可以聚焦时事热点，第一时间围绕重大事件的热点动态开展思想政治教育，也可以将思想政治教育与地方民风民俗、生活实际体验相结合，以润物无声的方式融入学生日常生活。要与学生的日常规范相结合，对思想政治教育内容进行创新。可将思想政治教育融入学生社会公德、职业规范的培养中，帮助学生形成良好的社会公德，形成干一行爱一行的优秀品质等。

四、基于整体视角下的高职院校思想政治教育方法建构的实施路径

（一）要用先进理念确保整体高职院校思想政治教育方法的正确方向

《辞海》将“理念”解释为“观念、看法、思想、思维活动的结果”，只有上升到理性高度的观念，才能被称为“理念”。理念对事物具有开始前的先导性、过程中的把向性和结局的决定性。高职院校思想政治教育方法的理念决定了高职院校思想政治教育方法的行为，教育方法的行为又进一步决定了教育方法的成效。新时代高职院校思想政治教育方法整体建构的理念是将高职院校学生在校期间的思想政治教育工作视为一个不能分割的整体，从整体上规划、设计、推进高职院校思想政治教育工作，亦即在整体理念下对高职院校思想政治教育方法进行整体建构，这是抓好高职院校思想政治教育工作的逻辑前提。只有基于这种整体理念，才能使高职院校学生在校期间每个学期的思想政治教育工作形成横向上的全面融合、纵向上的稳步提升的方法体系。

（二）“双主”协同确保整体高职院校思想政治教育方法践行于日常

所谓“双主”协同指高职院校需推进思想政治理论课主渠道与日常思想政治教育主阵地协同共进，这是高职院校思想政治教育方法整体建构的具体运用领域和有效承载形式。整体建构出的高职院校思想政治教育方法要想得到有效实施，就必须寻找到高职院校学生思想政治理论课建设和高职院校日常思想政治教育建设的科学结合点。因此，做好“双主”协同，一是强化协同育人理念，践行“三全育人”理念，坚持“围绕学生、关照学生、服务学生”的“以生为本”工作宗旨，构建兼具“立德树人目的性、整体目标统一性、不同个体目标一致性”的同向同行大思政育人格局；二是促进协同关系优化，既要理顺党委、职能部门、教学院部、教师之间的权力关系，也要把握好教书与育人、理论与实践、思政课程与课程思政之间的多层关系；三是促进各方深度融合，要全面优化顶层设计，重构育人考核评价制度，强化思政教师队伍能力建设，并积极找寻协同育人的突破口，扩大辐射覆盖面；四是建构完整保障体系，积极营造育人文化环境，加强经费保障、课程资源等供给，建构常态推进运行、深度研究平台、队伍专兼合作的工作机制；最后是力促“双主”协同，主渠道要引导学生把握政治方向、培养学生坚定理想信念，主阵地要促进学生将学到的理论运用于实践、将思想政治教育融汇于日常管理中，且主阵地要基于思想政治理论对学生进行思想政治教育，并回归到先进的思想政治理论上。

（三）打造强有力的高职院校思想政治教育方法实施师资素能

习近平总书记指出：“高校教师要坚持教育者先受教育。”［14］“要着力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。”［15］从而，确保“不断开创新时代思政教育新局面，努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人”［15］。为此，一是要提高高职院校思想政治理论课教师的育人能力。高职院校思想政治理论课教师不仅要提高政治素质、思想素质、人格魅力、科研能力、文学素养，而且要在优化知识结构、改进教学方式、运用网络技术的同时，通过积极参加培训和交流、加强集体备课、观摩及展评教学效果等措施，将高职院校思想政治理论课教师教育教学能力推向新的高度。二是提高高职院校专业课教师的“课政思政”育人能力。高职院校专业课教师则要通过加强思想政治理论学习，不断提升理论修养水平；把握课程思政建设的内涵，提升建设课程思政能力；遵循思想政治育人规律，全面有效提升育人效能等措施［16］，肩负起立德育人的光荣使命。

（四）深入开展高职院校思想政治教育整体方法建构学术研究

高职院校思想政治教育整体方法建构具有很强的学术性。研究思路上既要分析时代变化、把握教育对象、明确教育目标、整合教育资源、选准评价方法，也要基于实践视角构建出整体方法体系，如构建优质师资队伍、寻找思想政治教育载体、了解思政教育对象活动特点、拓宽思政教育途径、创新思想政治教育课程教学、思想政治教育绩效考核等方面的方法；再如高职院校思想政治教育工作质量评价指标体系构建，就不仅要明确指标体系建立依据、合理建构指标体系框架，而且要建构出基本指标与参考指标相结合、合格性标准与特色性标准相统一、内部评价要素与外部监测要素相兼顾、预防性要素与改进性要素相统一，评价时还要有效运用多样化的数据收集方法、充分采纳相关专家评价经验、合理引入第三方评价机制、定性描述与定量统计相结合等［17］，是一项非常复杂的系统工程。因此，只有深入开展高职院校思想政治教育整体方法建构的学术研究，提高学术价值，才能使方法建构更具科学性、实践性和高效性。

〔参 考 文 献〕

［1］张烁.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（０1）.

［2］毛泽东.关于正确处理人民内部矛盾的问题［N］.人民日报，1957-06-19（01）.

［3］邓小平文选：第3卷［M］.北京：人民出版社，1993：110.

［4］江泽民.全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面［N］.人民日报，2002-11-18（01）.

［5］胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗［N］.人民日报，2007-10-25（01）.

［6］张烁.坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［N］.人民日报，2018-09-11（01）.

［7］习近平.加快推动媒体融合发展 构建全媒体传播格局［J］.思想政治工作研究，2019（04）：11-13.

［8］董金梅.情感教学策略融入中职语文教学的研究［J］.科教导刊，2023（08）：109-111.

［9］习近平.领导干部要爱读书读好书善读书［J］.党的建设，2009（06）：38-40.

［10］习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利［N］.人民日报，2017-10-28（01）.

［11］教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》［J］.高等职业教育探索，2017，16（06）：33.

［12］郑萼.以文化人 以文育人 增强师生文化自信［J］.思想政治工作研究，2017（10）：27-29.

［13］中央宣传部、教育部关于印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》的通知［Ｚ］.中华人民共和国国务院公报，2021：75-80.

［14］张烁.坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［N］.人民日报，2018-09-11（01）.

［15］新华社北京.习近平对学校思政课建设作出重要指示强调：不断开创新时代思政教育新局面 努力培养更多让党放心爱国奉献担当民族复兴重任的时代新人［N］.人民日报，2024-05-12（01）.

［16］张清芳.论高校专业课教师思想政治教育水平和能力的提升［J］.襄阳职业技术学院学报，2020（04）：80-84.

［17］冯刚，史宏月.建构高校思想政治教育工作质量评价指标体系的方法与路径［J］.东北师大学报，２０２０（０５）.

〔责任编辑：丁 冬〕