基于中国传统节日文化的小学德育项目化实施策略研究

[摘 要] 本文旨在探讨利用项目化实施，有效地将中国传统节日文化融入小学德育中的策略。将中国传统节日文化在小学德育中以项目化形式实施，有利于提高师生对中国传统节日文化的认知、认同；有利于培养小学生的家国情怀、社会关爱和人格修养等核心素养；能够为传统文化进学校、进课堂提供可供参考的具体模式；能够有效提升家长、教师的文化素养和德育意识。

[关键词] 中国传统节日文化；小学德育；项目化实施；策略研究

《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）明确指出，要开展家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育，传承发展中华优秀传统文化。了解中国传统节日是了解中华优秀传统文化的重要途径。多年来，传统的小学德育方式比较单一、零散，缺乏吸引力和感染力，难以引起教师、学生、家长共鸣。因此，我校以春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等中国传统节日文化为主要内容，以项目化方式实施，取得了良好的效果，为小学德育实施提供了启示和参考。

一、明确方向，确立目标

（一）方向与目标

《指南》明确了中小学德育的总目标：培养学生爱党爱国爱人民，增强国家意识和社会责任意识，教育学生理解、认同和拥护国家政治制度，了解中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，养成良好政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展，为学生一生成长奠定坚实的思想基础。在《指南》中也明确指出，要开展家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育，传承发展中华优秀传统文化。这些目标和内容是小学德育项目化实施的基础。

（二）梳理与筛选

中国的传统节日很多。通过查阅文献、分析问卷，结合小学生的年龄特征和认知水平，我们从众多的中国传统节日中选取了春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节和重阳节等七个传统节日作为主要研究内容，并重点研究与其有关的历史背景、文化内涵、传统习俗、故事传说、文学记述等。

（三）挖掘与凝练

挖掘与凝练中国传统节日文化的德育元素。以春节和元宵节为例：春节和元宵节是中国最重要的传统节日，是亲人团聚、万众欢乐的传统节日，学生从节日中体味亲情温暖，感悟团圆意义，陶冶家国情怀。学生参与系列活动，如贴春联、挂灯笼、吃年夜饭、猜灯谜等，感受中华传统文化的魅力，学习传统礼仪，提高社交能力。

（四）契合与整合

通过对中国传统节日文化德育元素的梳理，我们发现“家庭和谐、亲情和团圆”“人际交往、社会关爱、环保意识”“感恩、忠诚、正义、敬老孝亲”等与中小学德育目标的“家国情怀”“社会关爱”“人格修养”相契合。因此，我们将基于中国传统节日文化的小学德育项目化实施目标整合为“家国情怀”“社会关爱”“人格修养”三个主要维度。

二、对应目标，确定主题

项目化实施主题应与目标对应，本次小学德育项目化实施依托上述中国七大传统节日开展，其中，春节和元宵节整合在一起，所以最终确定了本课题中小学德育项目化实施的主题共六个，分别为：“热热闹闹迎新年”“清清明明祭祖先”“安安康康过端午” “甜甜蜜蜜鹊桥会”“团团圆圆赏明月” “快快乐乐敬老人”。

三、依据主题，细化内容

设计德育内容时考虑小学生的身心特点、生活实际和思想实际，让学生在真实的节日体验活动中学习，真正做到内化于心、外化于行，推进小学德育目标达成。同时，为丰富项目实施的内容形式，学校与家庭、社区、志愿者协会、各事业单位等社会力量密切配合，形成合力，实现协同育人的目标。

在具体实施时，每个主题下设计系列与传统节日文化活动对应的德育项目化实施内容，确保目标达成。以“甜甜蜜蜜鹊桥会”为例，如表1。

表1 “甜甜蜜蜜鹊桥会”小学德育项目化实施体系

[项目化实施主题 甜甜蜜蜜鹊桥会 项目化实施目标 1.家国情怀 ①知道七夕节的由来、传统习俗、文化背景、节日特色等文化内涵，树立民族自豪感

②感受家庭的温暖和和谐，增强对家庭的情感依恋，培养家国意识 2.社会关爱 ①学会倾听，对他人的建议或分享，用恰当的方式表示感谢

②关注社会，了解七夕节在现代的新变化 3.人格修养 培养团结友爱、礼貌待人、言行一致、诚实守信、勤俭节约、勇于创新、积极面对困难和挫折、明辨是非等人格修养 项目化实施内容 1.“亲子阅读知七夕” ①亲子阅读关于七夕的书籍

②调查七夕节的由来、传统习俗、文化背景、节日特色等 2.“慧心巧手画七夕” 绘制手抄报，内容为七夕节的渊源、相关诗句、各地七夕习俗等 3.“穿针引线赛巧手” 用针线做一顶帽子、刺绣等手工作品 4.“现代社会变七夕” 了解七夕节在现代社会中的新变化 ]

四、理顺关系，建构模式

通过理论研究与不断的实践探索，形成“探（获取新知）—研（信息分享、活动体验）—展（成果展示）—评（评价反馈、总结提升）”这一基于中国传统节日文化的小学德育项目化实施模式。

（一）“探”——获取新知

教师在实施过程中，结合主题，创设问题情境。学生通过阅读书籍、调查采访、网络搜索、美文摘抄等自主探究形式获取新知，了解中国传统节日的相关文化内容（传说、典故、习俗、神话故事、文学记述等）。

（二）“研”——信息分享，活动体验

一是信息分享。教师指导学生通过故事会、经典诵读等形式对前面获取到的新知进行信息分享，互相启发和学习，促进学生之间信息传递和共享。

二是活动体验。在班级、年级组或学校德育处等的组织下，学生参与各项主题中与传统节日风俗习惯相关的特色体验活动，如：清明节“清清明明祭祖先”项目化实施主题中有四个体验活动：“了解寒食节和清明节”“感受春天气息”“致敬革命先烈”“寻味美食”。

（三）“展”——成果展示

将“探（获取新知）—研（信息交流、活动体验）”等项目化实施的过程性资料和成果以“书（春联）、写（主题征文、摘抄、自创诗词）、绘（思维导图、手抄报）、制（灯笼、窗花、香包、针线帽子、月饼包装变废为宝手工作品、感恩卡等）、诵（经典诵读、演讲朗诵赛）”等多样的形式进行展示。

（四）“评”——评价反馈，总结提升

一是评价反馈。在研究与实践的过程中，根据项目化实施的三维目标，评价目标多元、评价方式多样及评价多主体互动等原则，确定和设计了相应学生评价量表，学生自评，学生互评，教师、家长评价相结合。学生通过评价量表了解各个德育项目化实施主题活动的明确要求和进步方向，教师通过评价量表从多角度对学生的“家国情怀”“社会关爱”“人格修养”等德育三维目标达成情况进行评价。如：“清清明明祭祖先”主题，将三维目标细化为知晓度、自豪感等10个二级指标，再细分为15个三级指标，并确定各项分值，总分100分。

二是总结提升。通过组织经验分享会、反馈调查、表彰奖励、撰写活动总结或新闻报道等形式对相应主题开展情况进行总结，积累经验，复盘反思，增强活动效果。

中华优秀传统文化凝结着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族的根与魂。中国传统节日文化蕴含丰富的德育元素，具有重要的德育作用和价值。将中国传统节日文化在小学德育中以项目化形式实施，有利于提高师生对中国传统节日文化的认知、认同，有利于培育小学生的家国情怀、社会关爱和人格修养等核心素养，能够为传统文化进学校、进课堂提供可供参考的具体模式，能够有效提升家长、教师的文化素养和德育意识。

参考文献

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