学生是老师成长的镜子

当听到“学生是老师成长的镜子”这句话的时候，我不由得想起古人说的那句“以人为鉴，可以知得失”，然后又联想到很多。

做老师的尤其是班主任，约谈完某个家长后经常会发出这样的感慨：“怪不得××孩子那么差呢，看看他的家长就知道了！差学生都是差家长生出来的！”那么以此类推，我们是否可以说“差学生也是差老师教出来的啦”？可是这个时候，有些老师们就会找各种各样的借口推卸责任，不会认为是自己的错。如果说学生是老师的镜子的话，那么从某种程度上来讲，或者是我们对学生的影响力不够，或者是我们和学生相比也就是半斤八两，他们之所以不优秀，是因为我们自己不够优秀——这句话至少是相对正确的。

很多次开完公开主题班会后，同事们纷纷评价说：“你们班的孩子越来越有你的范儿了，个个发言都很幽默，而且很放松，真实不造作。”我把这些反馈当作是同事对自己的一种褒奖。我以为，如果没有从学生这面镜子里看到一丝一毫自己的“影子”，其实未必是某老师在教学方面不优秀，而是他对学生在做人方面的影响力不够。从这个角度上讲，教师如果只管埋头教书而不管智慧育人的话，既有失职之嫌，又有浪费资源之惜。

当然，也有那种人气颇高、“粉丝”无数的优秀教师，因为爱屋及乌的缘故，学生们往往会学习他、模仿他，这是好事情。当一个老师身上的种种优秀品质或高超技能被学生们“get”到之后，这便是所谓的“薪火相传”了。但是要切记：人无完人。所以在学生面前，老师一方面要尽可能把自己最好的一面展示给学生，另一方面要明确提醒学生辨证地看待老师，并做到“取其精华，去其糟粕”。因为学生们若不做选择地一味模仿，等他们到了社会上也许会碰钉子，这可不是我们教育的初衷。

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就我自己而言，我很清楚自己的优缺点，所以我会时常告诫学生们，可以学习我的认真、执着、钻研、创新，但不要学习我的迂腐、固执、说话过于直白等。我时常教导学生：“你们应该有自己的辨识力。比方你若想在一些事情上做到像我一样‘特立独行’，你能否无视他人的冷嘲热讽？是不是能淡泊名利？如果答案都是否定的，切勿邯郸学步。模仿有风险，实践须谨慎。”

这句话中，“镜子”的前面还有一个“成长”，我的理解是，我们老师能从学生的变化中看到自身的专业成长。这里需要纵向比较，如刚毕业带第一届学生，三年之后学生在你的教育和影响下有了多大变化？第二届、第三届呢？如果每一届学生毕业的时候没有太大的变化，那可以说明，这些年老师在专业方面进步不大，否则何至于自己的工作经验多了，影响力反倒止步不前了呢？

所以，我们要利用好学生这面“镜子”来促进自己的专业发展。我时常照“镜子”，照不同的“镜子”，从“镜子”里看见自己真实的样子，优点和缺点，尤其是缺点。

我采用的办法是在学期末让学生匿名给自己写评语。因为是匿名，所以学生们没有被“穿小鞋”的担忧，会畅所欲言。不同的学生有不同的喜恶，有不同的要求，也不同的视角，教师需要“提取公因式，合并同类项，取最大公约数”。这个时候你就会明白什么叫“金无足赤，人无完人”了，就知道自己距离学生理想中的老师还有多大距离了。在之后的工作中，老师自然会严以律己，全方位提升自己的教育教学水平。当然，在学生给的评语中，你也会看到各种花式点赞，看到学生们对自己的认可、支持、鼓励、期望，之后，你自然会信心满满、豪情万丈，以更大的热情投入到教育事业中去。

在每一届学生毕业的时候，我会在最后一节课给他们留一个作业，那就是在上大学后的第一个寒假给我写一封信。因为在某种程度上，他们是以曾经的“当局者”和现今的“旁观者”两种身份来审视老师，随着年龄和阅历的增长，他们的看法会比在中学时代更理性、更客观、更全面，更能给教师以启发和借鉴意义。我手里收藏了很多封这样的信件，也会经常在失意的时候拿出来看，鞭策并警醒自己：学无止境。

教师言传身教，学生耳濡目染。无论我们主观上是否有强烈的影响意识，客观上学生在我们的眼皮底下过三年，多多少少会受到一些正面或负面的影响。那么多双眼睛每天盯着我们，那么多祖国未来栋梁的世界观、人生观可能会因我们的影响而改变，所以我们不得不谨言慎行，不得不提升专业水平，不得不开阔人生境界。因为，某种程度上，以“镜子”理论来观照的话，我们是怎样的，学生便是怎样的，世界也将是怎样的。