在高中音乐教学中培养学生审美能力的策略

摘 要：古人云：“兴于诗，立于礼，成于乐。”这句话揭示了音乐的教育功能。音乐属于艺术学科，具有重要的美育功能，是落实审美教育的重要载体，也是落实素质教育、推动学生全面发展的重要载体。在传统的教学模式下，教师对音乐课程的重视程度不够，使得音乐课程的育人功能得不到充分发挥，在无形中阻碍了学生的全面发展。随着素质教育的全面推进，越来越多的教师意识到了音乐学科在高中教育体系中的地位，开始重视音乐教学，挖掘音乐课程的审美教育价值，尝试探究培养学生审美能力的方法。基于此，文章分析了在高中音乐教学中培养学生审美能力的价值和策略，旨在启发教师的教学思路，为一线教师的实际音乐教学提供一定的参考。

关键词：高中音乐；审美能力；培养策略

《普通高中音乐课程标准（2017年版2020 年修订）》（以下简称“新课标”）明确指出了在高中音乐教学中，教师要利用丰富的乐曲表现形式和音乐内容，调动学生的音乐感知力，激发学生的审美鉴赏热情，使学生在音乐鉴赏和创造中形成正确的审美观念，获得丰富的审美体验，实现审美能力的提升。纵观现阶段高中音乐教学的现状，不难发现部分教师忽视了学生审美能力的培养，习惯采取单一的教学方法开展音乐教学，即让学生在歌曲学唱中自行发展审美能力。这种教学方法虽然在一定程度上可以获得教学效果，却不利于激发学生的审美鉴赏兴趣，使学生无法融入音乐鉴赏氛围，影响学生的音乐全面发展，需要教师做出调整和改革。因此，在新时代下，探究在高中音乐教学中培养学生审美能力的策略有较高的价值。

一、在高中音乐教学中培养学生审美能力的价值

（一）有利于缓解学生的课业压力

高中生和其他阶段的学生相比，普遍要承受较大的学习压力，为了应对高考，学生每天都会面对繁重的学业，容易产生较大的学习压力。教师通过挖掘音乐课程中的美育功能，培养学生的审美能力，有利于缓解学生的课业压力，使学生在繁忙的文化课学习之余得到身心的放松，进而促使身心健康成长。第一，教师开展音乐教学，培养学生的审美能力，可以帮助学生完成劳逸结合，使学生在聆听、学习和鉴赏音乐的过程中获得快乐；第二，教师利用音乐开展美育，可以充分发挥音乐课程的美育价值，陶冶学生的情操，使学生爱上音乐，在日常的学习和生活中也可以自行聆听和鉴赏音乐，舒缓身心[1]。

（二）有利于促进学生的全面发展

新课标立足于学生的全面发展提出了核心素养培育的要求，其中就包含审美能力方面的内容。教师在音乐教学中挖掘歌曲的审美元素，培养学生的审美能力符合新课标核心素养培育的要求，有利于推动学生的全面发展。第一，教师利用音乐激发学生的审美情趣，有利于帮助学生形成正确的审美价值观，提升学生的音乐鉴赏品味，使学生学会在音乐中发现美、鉴赏美和创造美，有利于学生形成科学、健康的态度和价值观，用乐观、积极的心态面对学习和生活；第二，教师在培养学生的审美能力时往往需要发散学生的想象力和创造力，这有利于发散学生的思维，提高学生的思维能力；第三，教师开展音乐审美鉴赏教学还有利于挖掘歌曲中的社会历史、民族习俗等知识，满足学生的个性化审美需求，使学生在审美鉴赏和创造中汲取丰富的知识，完善知识结构，实现综合素质的提升[2]。

二、在高中音乐教学中培养学生审美能力的策略

（一）以生为本，激发学生的学习兴趣

教师要树立以生为本的教学观念，关注学生的音乐学习特点和身心发展规律，注意激发学生的学习兴趣，促使学生在兴趣导向下形成审美能力。第一，教师要分析音乐教学的各个环节，抓住契机调动学生的审美情趣，使学生主动聆听和鉴赏；第二，教师要加强对现代教育技术的学习，在传统乐理知识讲授的基础上引入信息技术，丰富音乐课堂的元素，增加课堂对学生的吸引力；第三，教师要融入舞蹈等元素，全面调动学生的肢体，使学生获得快乐、丰富的音乐学习感受，最终提升审美鉴赏能力[3]。

以《一杯美酒》为例。在这首歌的鉴赏教学中，教师从激发学生的学习兴趣入手，培养学生的审美能力，具体采取了如下方法：

在歌曲导入环节，教师利用信息技术播放了一段新疆人民唱歌跳舞的视频，铺垫了欢快的学习氛围，顺利激发了学生的探究兴趣，使学生结合视频分析出这段歌舞呈现的是新疆维吾尔族载歌载舞的情景，猜想本节课将要鉴赏的歌曲《一杯美酒》也是维吾尔族民歌，产生了鉴赏兴趣。

在歌曲鉴赏环节，为了激发学生的审美情趣，明确学生的鉴赏方向，教师提出了几个思考问题，致力于实现问题驱动：（1）聆听歌曲《一杯美酒》，判断歌曲一共分为几个部分？（2）这首歌的主题是什么？（3）这首歌的节奏有什么特点？旋律和语言又有什么特点？在问题引导下，学生参与课堂讨论的积极性较高，纷纷在聆听和鉴赏中发表了自己的观点，最终通过交流和分享，总结出歌曲分为两个部分，第一部分是单二部曲式，第二部分则是扩充结构的单乐段。歌曲的主题虽然是爱情，但作者以“一杯美酒”作为歌曲的标题，将爱情比作美景，同时还用雄鹰和高山来比喻情人和自己，歌词非常巧妙，引人入胜。此外，歌曲的旋律非常活泼、欢快，语言也比较简明和生动。

在歌曲鉴赏和学唱环节，考虑到学生独自练习容易丧失兴趣，教师遵循以生为本教学原则，设计了分组学唱活动，安排学生以小组为单位学唱和表演歌曲。在这个过程中，为了充分调动学生的演唱热情，使学生在演唱中深入鉴赏维吾尔族民歌的特点，感受民族风情，教师鼓励学生模仿新疆舞的经典动作，并将其融入歌曲演唱中，让学生进一步体会歌曲呈现的思想情感。最后，在教师的指引下，各小组在歌曲学唱中融入了舞蹈动作，顺利总结出了维吾尔族民歌的特点和该民族的风俗文化，在不知不觉中培养了学生的审美情趣。

（二）丰富内容，深化学生的审美感知

教师要丰富音乐鉴赏课的内容，以此深化学生的审美感知，培养学生的审美能力。第一，教师要分析歌曲的种类，立足歌曲的文化内涵，多方面地整理文化知识，拓展音乐课堂的内容，使学生可以在音乐鉴赏中汲取丰富的知识，获得审美能力和文化方面的发展；第二，教师要抓住契机，随时随地为学生科普相关知识，引入音乐的创作背景等知识，吸引学生积极鉴赏[4]。

以“我正在城楼观山景——京剧《空城计》选段”为例。教师立足学生的审美能力培养，将音乐鉴赏教学的目标确定为：（1）聆听、鉴赏《看大王在帐中和衣睡稳》《海岛冰轮初转腾》等京剧选段，感受梅兰芳大师崇高的人格魅力和精湛的京剧表演艺术，在聆听和鉴赏中简单学习京剧的唱腔，比较不同唱腔在表现人物情绪和塑造人物形象方面的不同风格和特点；（2）学习京剧的发展历史，了解京剧被称为我国的国粹的原因，认识和了解京剧大师梅兰芳，倾听梅兰芳的事迹，总结其为我国的京剧历史发展方面做出的贡献；（3）简单学唱本课的京剧选段，在体验中进一步鉴赏京剧的独特唱腔，感受京剧的独特韵味。基于此，教师丰富了音乐鉴赏课的内容，具体如下：

（1）京剧发展历史上的名家名作。京剧作为我国的国粹，在发展中涌现出众多的名家名作。教师利用信息技术搜集、整理了相关资料，制作了微课视频，为学生呈现了我国的京剧四大花旦——梅兰芳、程砚秋、荀慧生、尚小云，成功吸引了学生的眼球，也引起了学生内心的疑问：到底什么是花旦？京剧上的角色是如何划分的？教师趁机为学生科普了京剧舞台上的角色分类，使学生了解按照所扮演角色的性别、年龄、性格、职业和社会地位，京剧舞台角色可以划分为生、旦、净、丑，京剧中也称之为“行当”。在教师的科普下，学生学会了鉴赏视频中京剧艺术家塑造的人物形象，在无形中培养了学生的审美鉴赏能力。

（2）《我正在城楼观山景》的作品介绍。为了激发学生的审美鉴赏兴趣，教师简单介绍了《我正在城楼观山景》作品的主要内容：诸葛亮独自一人端坐在城楼之上，面对司马懿的疑惑，顺水推舟，主动说城内没有一兵一卒，欢迎他进城。司马懿觉得是一个陷阱，不敢贸然进攻，最后无奈退兵。京剧作品用独特的唱腔表现了诸葛亮的临危不惧和聪明才智。教师通过为学生科普作品的主要内容，铺垫了鉴赏基础，使学生在了解故事背景的基础上鉴赏京剧的唱腔，顺利总结出京剧采取了西皮二六的板式结构，速度适中，生动形象地刻画了诸葛亮的沉着冷静，感知到了诸葛亮作为一名出色的军事家的谋略和风度。

（3）播放京剧表演视频，鉴赏生角的唱腔、服饰、扮相和身段。教师利用信息技术为学生播放了《空城计》选段《我正在城楼观山景》，要求学生观看视频并鉴赏生角的唱腔、服饰、扮相和身段。在表演视频吸引下，学生参与鉴赏活动的积极性较高，教师则抓住机会为学生展示了生角的不同唱腔、服饰、扮相等，引导学生完成对比鉴赏，从中寻找选段中的生角采取的唱腔模式等。

最终，教师通过在音乐鉴赏课堂融入丰富的知识内容，成功构建了高效的鉴赏课堂，使学生在丰富的内容中完成了审美鉴赏，汲取了审美知识，学会站在不同角度完成鉴赏，全面提升了学生的审美鉴赏水平。

（三）审美联想，丰富学生鉴赏经验

教师要注重学生的审美联想和创造，丰富学生的审美鉴赏经验。第一，教师要明确联想是至关重要的音乐鉴赏方式，从而加强对学生的指导，指导学生从音乐作品出发，完成联想和创造；第二，教师要注重学生的审美表达，在发挥学生的想象力和创造力的同时，留出时间安排学生进行审美表达，使学生有表达自己内心的机会，实现学生之间的交流与分享，使学生在交流和分享中汲取他人的学习优势，汲取更多的联想灵感，获得丰富的审美鉴赏经验，最终提升学生的审美能力[5]。

以《大漠之夜》为例。这首歌是尚德义先生最优秀的音乐作品之一，富含丰富的精神内容，描述了在西北广阔的沙漠里艰难行走的骆驼商队，生动形象地表现了大漠风情，传达了人在逆境中表现出来的昂扬斗志和不屈精神。为了指引学生了解歌曲内容，于鉴赏中汲取歌曲中的精神力量，在本首歌的鉴赏教学中，教师就从审美联想入手，培养学生的审美能力，丰富学生的审美鉴赏经验。

首先，在歌曲导入环节，教师从歌曲的标题入手，鼓励学生积极联想：从歌曲的题目中你想到了什么情景呢？在问题的引导下，有的学生想到了学过的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”，初步联想到了大漠辽阔、壮观的景色，猜测这首歌应该也会呈现这样的景色；有的学生则联想到了自己在网络上或是旅游中见过的大漠景色，想到了那里干旱缺水的气候等，猜测歌曲名字是《大漠之夜》，描述的应该是在缺水炎热的大漠地区，晚上势必也是很难熬过去的，于是预测歌曲的氛围是沉重、煎熬的等，为后续的歌曲鉴赏做好了准备。

其次，在音乐鉴赏教学中，教师鼓励学生结合歌曲的旋律、画面继续联想，完成审美创造。歌曲是由男声和女声一起演唱的，其中，男声十分舒展，歌曲的整体旋律偏向暗淡小调，学生结合这一点进行了联想，想到了骆驼在夜色中沉重、坚定地行走，由这个画面总结出骆驼（代表的是商队）的坚忍执着。同时，歌曲中还穿插了驼铃声的伴奏，学生继续联想，想到了在沉沉夜色下，驼铃声从远到近，一支商队在无边的沙漠中缓慢前行的画面，对歌曲想要传达的思想情感有了初步的感知。而女声则婉转悠扬一些，学生通过对比鉴赏男、女声演唱的微妙差别，联想到了在沙漠中行走的商队的心境，幻想他们行走在无边无际的沙漠上，面对艰苦的环境，心情一定非常的沉重、疲惫，而在如水的夜色中行走了一段时间后，可能会从中找到乐趣，开始苦中作乐，女声的婉转悠扬可能就是预示着他们心境的变化。

最后，为了充分发挥学生的想象力和创造力，教师鼓励学生结合在音乐鉴赏中获得的经验，动手画出音乐呈现的画面，完成审美创造。在这个过程中，学生充分发挥了自己的艺术特长，以绘画的形式呈现了心中所想。同时，教师还为学生留出了表达自己内心的时间，鼓励学生结合歌曲介绍自己的绘画作品，成功实现了学生之间的充分交流和分享，发挥了学生之间的相互促进作用，提高了学生的审美鉴赏能力。

结束语

综上所述，音乐学科包含丰富的审美元素，为教师的审美鉴赏教学奠定了基础。教师在音乐课堂上培养学生的审美能力有较多的价值，如可以缓解学生的身心压力、陶冶学生的情操、帮助学生保持积极乐观的心态，还有利于学生的核心素养发展，进而推动学生进步。因此，新时代下，教师要重视音乐教学，树立以生为本的教学观念，致力于激发学生的审美鉴赏兴趣。另外，教师要丰富音乐课的内容，实现音乐拓展教学，深化学生的审美感知。最后，教师要注重学生的审美联想和创造，丰富学生的审美鉴赏经验，培养学生的审美能力。

参考文献

[1]林欢.致力于审美鉴赏能力培养的高中音乐教学实践研究[J].高考，2022（9）：174-176.

[2]张海珍.从感知到探究：高中音乐鉴赏课与审美能力培养初探[J].青海教育，2022（Z1）：67.

[3]邹季玲.高中音乐教学培养学生审美能力[J].教育，2020（21）：46.

[4]伦智花.高中音乐鉴赏教学中的审美教育分析[J].新课程教学（电子版），2021（16）：27-28.

[5]邓艳艳.浅谈如何在高中音乐教学中培养学生的审美能力[J].考试周刊，2021（34）：153-154.