新高考背景下高中数学课堂教学高效化的策略研究

摘 要：随着新高考改革的深入推进，高中数学教学面临着前所未有的机遇与挑战。新高考不仅强调知识的广度与深度，更注重学生综合素养与能力的培养。在此背景下，如何实现高中数学课堂教学的高效化成为当前教育界关注的热点问题。高效化教学不仅关乎教学方法的创新与教学手段的现代化，更涉及教学理念的转变与评价体系的重构。它要求教师能够精准把握教学内容，灵活运用多种教学策略，以激发学生兴趣、提升课堂参与度，进而促进学生数学核心素养的全面发展。因此，探索新高考背景下高中数学课堂教学的高效化策略，对于深化教学改革、提高教学质量、培养适应未来社会需求的高素质人才具有重要意义。

关键词：新高考改革；高中数学；课堂教学；高效化策略

近年来，随着教育改革的不断深入，新高考改革应运而生，其旨在打破传统应试教育的桎梏，推动素质教育的发展。这一改革背景对高中数学教学产生了深远的影响，要求教师不仅要传授数学知识，更要注重培养学生的数学思维和应用能力。在此背景下，研究高中数学课堂教学的高效化策略显得尤为重要和必要。高效化的教学策略能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提升他们的学习兴趣和积极性，从而有效应对新高考改革的挑战。同时，这也是实现高中数学教学质量提升、培养学生核心素养的关键途径。

一、新高考背景下高中数学教学现状分析

随着新高考改革的推进，高中数学教学在内容、方法与评价体系等方面都发生了显著的变革。在教学内容上，新高考强调数学知识的广度与深度，要求学生在掌握基础知识的同时，能够深入理解数学概念的内涵与外延，形成完整的数学知识体系。在教学方法上，新高考倡导探究式、合作学习等新型教学模式，鼓励学生主动参与、积极思考，以培养学生的创新思维和实践能力。在评价体系上，新高考注重多元化评价，除了传统的考试成绩外，还关注学生的综合素质、学习态度、团队协作等多方面能力。

然而，在新高考的要求下，高中数学教师面临着诸多挑战。其中，如何平衡应试能力与综合素质培养是一个尤为突出的问题。一方面，教师需要确保学生能够在考试中取得优异成绩，以满足升学和就业的需求；另一方面，教师要注重培养学生的综合素质，包括数学思维、创新能力、实践能力等，以适应未来社会的发展。这种平衡需要教师在教学内容的选择、教学方法的运用以及评价体系的构建上进行深入的探索和实践。

在具体的高中数学课堂教学中，还存在一些常见的问题，如学生参与度低。由于数学知识相对抽象和枯燥，部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致他们在课堂上表现消极，不愿意主动参与讨论和思考。此外，学习效率不高也是当前高中数学教学中一个突出问题。部分教师的教学方法过于传统和单一，缺乏针对性和创新性，导致学生在课堂上难以集中注意力，学习效果不佳[1]。

二、高效化教学策略的理论基础

探讨高中数学课堂教学高效化的策略，离不开深厚的理论基础。建构主义学习理论强调学生作为知识建构的主体，认为学习是一个主动构建意义的过程，而非被动接受知识。在教学过程中，教师应重视学生的主体性，通过创设问题情境、引导探究学习等方式，激发学生的主动性和创造性，促进他们对数学知识的深度理解和应用。同时，建构主义还倡导合作学习与互动交流，认为学生在与同伴和教师的互动中能够不断完善自己的认知结构，提升学习效果。

认知主义学习理论则关注学习者的内部认知过程，认为学习是一个信息加工的过程，包括感知、注意、记忆、思维等环节。该理论对高效教学策略的启示在于，教师应注重教学内容的组织与呈现方式，采用符合学生认知规律的教学方法，如启发式教学、案例教学等，帮助学生更好地理解和掌握知识。此外，认知主义还强调反馈在学习中的重要性，认为及时的反馈能够帮助学生调整学习策略，提高学习效率。

基于这些理论基础，有效教学策略的关键要素可以归纳为：一是明确的教学目标设定，确保教学活动始终围绕既定的教学目标展开；二是合理的内容组织，注重知识的内在逻辑联系与学生的认知特点；三是多样化的教学方法运用，以满足不同学生的学习需求；四是及时的评估与反馈机制建立，以便教师了解学生的学习情况并做出相应的教学调整。这些要素共同构成了高效教学策略的核心框架，为提升高中数学课堂教学质量提供了有力的保障[2]。

三、新高考背景下高中数学课堂教学高效化策略

（一）教学目标明确化策略

在新高考背景下，教学目标明确化策略对于提升高中数学课堂教学效率至关重要。教师需要紧密结合新高考的要求，精准定位每节课的教学重点，并明确核心素养的培养目标。例如，在制订以“函数思想”为核心的单元教学计划时，教师应确保学生不仅能够深刻理解函数的基本概念、性质及其图象，还能够灵活应用函数思想解决实际问题。为此，教师可以将函数思想贯穿于整个单元的教学中，通过丰富的例题和习题，引导学生逐步掌握函数的本质和应用方法。同时，教师还应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使他们在面对新情境、新问题时，能够灵活运用函数思想进行分析和解决。通过这样的教学目标明确化策略，可以有效提升高中数学课堂的教学效率和质量。

（二）优化教学内容策略

在高中数学课堂教学中，教学内容的优化策略是提升教学质量的关键。为了实现这一目标，教师需要精心选择教学内容，特别是要注重知识之间的内在联系及其在实际生活中的应用。以“随机抽样”教学为例，场景设定为学校举办了一次奶茶品尝活动，旨在了解学生对不同奶茶品牌的喜好，以便在学校食堂引入更受欢迎的奶茶。每个学生都有机会品尝不同品牌的奶茶，然后投票选择自己最喜欢的。教师还可以通过数学史故事情境来深入探讨随机抽样的问题，激发学生对数学学习的兴趣；继而引入20世纪初数学家阿伦·图灵在研究计算机科学的过程中提出了著名的“随机数生成器”概念——他意识到在计算机中引入一定的随机性可以增加算法的复杂性和不可预测性。这种将数学知识与实际生活相结合的教学方式，能有效激发学生的学习兴趣和积极性，提升他们的数学应用能力[3]。

（三）创新教学方法策略

在高中数学课堂教学中，教学方法的创新策略对于提升学生自主学习能力具有重要意义。为了实现这一目标，教师应积极推广探究式、合作学习等先进的教学模式。例如，采用“翻转课堂”教学模式，可以让学生在课前通过视频学习基础知识，而将课堂时间更多地用于深入讨论和问题解决。以《算法初步》之“数学算法应用”为例。教师可以将其分为课前和课堂两个部分：在课前部分，学生通过微视频、导学案、教材等学习资料进行自学，并完成导学案中的评价性检测；在课堂部分，教师通过组织学生展示、小组讨论等活动，并对个别学生进行个性化辅导，达成深化学生理解教学内容的目标。同时，通过合作学习的方式，学生可以在交流中相互启发、共同进步，从而培养团队协作精神和沟通能力。

（四）信息技术融合策略

在高中数学课堂教学中，信息技术融合策略的实施对于提升教学效果具有显著作用。教师可以利用现代信息技术工具，如GeoGebra、MathType等，来辅助数学教学，从而增强课堂的互动性和直观性。例如，在讲解“三视图”一节内容时，学生对于圆锥和圆柱的三维立体视图不易想象，在观察实物的过程中又难以在全班同学的面前演示相应的多个视角。而计算机能够显示和操作三维的形状复杂的数学研究对象，教师可以借助这些数学软件进行图形的动态演示，让学生直观地观察到几何图形在变换过程中的各种变化，从而帮助他们更加深入地理解几何变换的本质和规律。这种信息技术与数学教学的深度融合，不仅能够丰富教学手段，提升教学的趣味性和吸引力，还能够有效地突破传统教学的难点和局限，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

（五）差异化教学策略

在高中数学课堂教学中，实施差异化教学策略是至关重要的。由于学生之间存在着能力差异，因此教师需要根据学生的实际情况，实施分层教学，以满足不同层次学生的学习需求。具体而言，教师可以为不同层次的学生设计不同难度的作业和挑战任务，以确保每个学生都能在适合自己的难度水平上进行学习，并获得相应的发展。通过这种差异化教学策略，教师可以更好地关注到每一个学生的学习状况，有针对性地提供指导和帮助，从而促进全体学生的发展。同时，这种教学策略也有助于激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在适合自己的学习节奏和难度下，更加自信地面对数学学习，实现个性化成长。

（六）评价与反馈机制优化策略

在高中数学课堂教学中，评价与反馈机制的优化策略对于提升教学质量和促进学生发展具有重要意义。为了更全面地了解学生的学习状况，教师需要建立多元化的评价体系，注重将过程评价与能力评价相结合。例如，教师可以实施同伴评价和自我评价，鼓励学生主动反思自己的学习过程，从而培养他们的自主学习能力和自我反思能力。同时，教师还应根据每个学生的具体表现提供个性化的反馈，帮助他们明确自己的优势和不足，并制订针对性的学习计划。通过这种优化后的评价与反馈机制，教师可以更准确地把握学生的学习动态，及时调整教学策略，为学生提供更加有效的指导和帮助，进而促进全体学生的全面发展[4]。

四、面临的挑战与对策

（一）面临的挑战

在实施高中数学课堂教学高效化策略的过程中，会遇到一系列挑战。首先，教师专业培训不足是一个显著的挑战。高效化教学策略要求教师具备较高的专业素养和教学技能，能够灵活运用各种教学方法和手段，促进学生全面发展。然而，现实情况是许多教师在接受专业培训方面存在不足，他们可能缺乏对新教学策略的深入理解和实践经验的积累，这导致教师在实施高效化教学策略时感到力不从心，难以达到预期的教学效果。

其次，学生适应性问题也是实施高效化教学策略时面临的一大挑战。由于学生的学习习惯、认知能力和兴趣爱好等方面存在差异，导致他们在面对新的教学策略时，适应速度和效果也会有所不同。一些学生可能习惯于传统的“填鸭式”教学，对于探究式、合作学习等新型教学模式感到不适应，甚至产生抵触情绪。这要求教师在实施高效化教学策略时，更加关注学生的个体差异，采取有针对性的教学措施，以确保每个学生都能在新教学策略下获得发展。

此外，教学资源与技术支持的匮乏也是实施高效化教学策略时面临的一大难题。在某些地区或学校，由于资金、设备或技术等方面的限制，教师难以获取足够的教学资源和技术支持来实施新教学策略，这导致教师在教学过程中缺乏必要的辅助工具和手段，难以充分展示新教学策略的优势和魅力。

（二）相应对策

针对上述挑战，提出以下解决策略与建议：

首先，为了应对教师专业培训不足的挑战，教育部门和学校应该加大对教师专业发展的投入。可以定期组织针对新教学策略的培训和学习交流活动，帮助教师全面掌握高效化教学策略的核心理念和实施方法。同时，学校还可以鼓励教师之间开展合作教学，通过共同备课、互相观摩课堂等方式，促进教师之间交流经验，提升教学技能。此外，教师还可以利用网络资源进行自主学习和自我提升，不断更新自己的教学理念和教学方法。

其次，为了解决学生适应性问题，教师需要采取一系列措施。例如：在新学期开始前，向学生介绍新教学策略的特点和优势，激发他们的学习兴趣和积极性；在教学过程中，关注学生的个体差异，采用分层教学、个别辅导等方式，确保每个学生都能在新教学策略下获得适合自己的发展机会。同时，教师还应鼓励学生积极参与课堂互动和合作学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力。通过这些措施的实施，可以帮助学生更好地适应新的教学环境和学习方式[5]。

最后，为了应对教学资源与技术支持匮乏的挑战，学校和教育部门需要加大对教学资源和技术支持的投入。可以与相关企业或机构合作，共同开发适合高中数学课堂教学的高效化教学资源和技术工具。同时，学校可以建立教学资源共享平台，鼓励教师分享自己的教学经验和资源，实现资源的优化配置和共享利用。此外，教师还可以积极利用现有的教学资源和技术手段进行创新教学和实践探索，以弥补资源和技术的不足。

结束语

新高考背景下，高中数学课堂教学高效化的策略研究是一项系统而复杂的工程，它涉及教学理念、教学内容、教学方法以及评价体系等多个层面的创新与变革。通过明确教学目标、优化教学内容、创新教学方法、融合信息技术、实施差异化教学以及优化评价与反馈机制等策略，可以有效提升高中数学课堂的教学效率与质量，更好地培养学生的数学核心素养与综合能力。未来，高中数学教学应继续深化改革，不断探索适应新高考要求的高效化教学路径，为培养更多具有创新精神与实践能力的高素质人才奠定坚实的基础。同时，社会各界也应给予充分的关注与支持，共同推动高中数学教育事业的蓬勃发展。

参考文献

[1]周瑜.新高考背景下高中数学课堂教学高效化的策略研究[J].数理化解题研究，2024（15）：41-43.

[2]谢文坚.新高考背景下高中数学课堂教学的创新途径[J].求知导刊，2024（5）：17-19.

[3]李航.新高考背景下的高中数学课堂教学创新策略探究[J].教育文汇，2023（11）：45-48.

[4]贾振祯，刘芳.新高考视域下高中数学课堂教学最优化的策略[J].亚太教育，2023（19）：10-12.

[5]尹樱桦，杨立英.新高考背景下基于问题链的高中数学课堂教学研究[J].中学教学参考，2023（26）：17-19，98.