新高考背景下高中政治议题式教学的创新策略分析

摘 要：新高考背景下，议题式教学成为高中政治课程实现活动、课程内容一体化的新方式，可以让学科核心素养落地生根。教学过程中，教师通过灵活设置议题，创设教学情境，既能保证教学评价的统一性，又能有效落实立德树人的任务，从而提高政治教学效果，帮助学生树立正确的价值观，获得关键能力。本文以议题式教学模式的内涵为切入点，指出高中政治议题式教学的意义，提出议题式教学的创新原则、策略，以供参考借鉴。

关键词：新高考；高中政治；议题式教学；创新策略

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》指出，通过议题的引入、讨论，促使教师转变教学方式，为教学活动的开展营造一个民主开放、师生互动的良好氛围。然而，在新高考背景下，议题式教学也面临很多新的挑战与任务。新高考要求，教师在教学中引领学生树立正确价值观，注重学生的学科素养。这需要教师积极转变教学理念，深入研究教材变化，了解新高考的特征，采用新型的教学模式开展课堂教学，以便快速适应新形势的要求。基于此，文章结合议题式教学经验，针对新高考背景下高中政治议题式教学创新的几点策略展开论述。

一、议题式教学模式的内涵

议题式教学，是指以议题为核心对教学活动加以设计的一种教学模式。它主要是教师研读课程标准，提炼教材内容，根据学生的身心发展规律，对社会、教材资源进行整合，在此基础上明确议题，引导学生展开讨论、总结，通过一系列学习过程，调动学生的学习兴趣，提升学生的学科素养。这不但吻合新高考的改革趋势，还能推进立德树人任务的落实。

二、高中政治议题式教学的意义

（一）激发学生学习能动性

高中政治学科知识面广，和学生生活息息相关。特别是社会和经济等教材，是促使学生和社会深度融合的前提条件，而文化和哲学具有一定的思辨性，能够提高学生的综合能力[1]。议题式教学活动的开展，可以激发出学生的学习能动性，让学生围绕议题展开深入思考，同时结合实际生活探究意义，转变对政治学科的片面认识，提高学习效果。

（二）培养学生合作精神

传统教学中，教师受教学理念、应试教育等因素影响，在课堂教学中一味向学生灌输知识，学生只能被动学习，而且师生之间也无法进行有效的互动，不利于学生合作精神、思维能力的培养。而议题式教学模式的应用，通过教师向学生呈现和教材内容相关的议题，既能让学生自觉查找资料、解决问题，又能通过学生之间的相互讨论，提高他们的合作能力。

（三）提高学生综合能力

新高考改革的推进，使得政治题目的设计角度变得越来越灵活。分析目前，各地的政治试卷都融入了社会调研、新闻素材等内容。在此背景下，于政治课堂教学中采用议题式教学模式，可以提高学生的创新意识，学生通过对相关资料的收集、整理及对知识点的积累，提升政治认同感，培养法治意识，提高学习质量。同时，通过对议题内容的深入探究，激发学生的深层思维，这样即便日后面对创新性问题，学生也能快速有效解决，进而提高学生的解题能力，促进其综合能力的发展。

三、高中政治在新高考背景下议题式教学创新原则与策略

（一）议题式教学创新原则

议题式教学创新，不只是单纯地提出议题，而是通过教师的引导，让学生发现政治学科与议题之间的关系，帮助他们深入理解课程知识。同时，在议题的牵引下，学生能有效分析案例，真正理解课程知识的意义，学会从政治层面展开思辨，从而提高政治学习效果。

1.科学性

议题式教学的关键是选题，为了保证议题的科学性，教师需要对教材展开深入的研读，深挖教材核心点、背后的知识，使其能有效对接学生思维，为议题的顺利推进打下基础。同时，结合学生的学习情况，科学设置议题难度，严格控制议题数量，丰富课堂内容，为学生创设适合自己的思维台阶[2]。为了突出学生在课堂上的地位，议题推进中引导学生合作，在全面理解议题内涵的基础上，碰撞出更多的思维火花与灵感，提高议题教学的有效性。以教学目标为核心，引导学生展开议题分析、讨论，既能加深学生对教材知识的理解和掌握，又能深度对接课堂活动，充分体现出自身的科学性。

2.活动性

议题式教学过程中，教师需要引导学生对议题展开情感体验，而这就要体现出该模式的活动性原则。教师要组织学生参加各种活动，让学生自行尝试调查、角色扮演等。活动过程中，让学生将知识点的理解和体验结合在一起，激发活力思维，深度思考所学知识。需要注意，活动期间学生不能只进行主观判断，而要通过对活动的亲身参与，创设轻松愉悦的学习氛围，并围绕真实案例展开辩论，寻找相关事迹论证结论。如此一来，既能培养学生的价值判断意识，又能保证议题判断方向的多元化。此外，活动过程中要进行适当的延伸，引导学生观察生活、社会，走访调查，促进课内外知识的融合；同时结合拓展活动，提升学生的学科素养，转变学生的价值观念，培养学生的社会责任感。

（二）议题式教学创新策略

议题式教学的开展和推进具备任务驱动色彩，想要更好地激发学生思维，让学生主动思考，实现议题式教学目标，就必须注重学生学习思维的发展。教师可以通过在政治课程中设计、组织和考评议题式教学活动，为学生的创新学习、体验和进步创设完整的平台。

1.辨析概念，精选议题

新高考背景下，想要实现议题式教学的创新，教师的首要任务是了解教材内容，合理设计学习任务，这样既能为学生创设更多的学习机会，也能提高他们的学习积极性与创新意识。通常情况下，议题式教学的模式不固定，议题也不固定，教师只有深刻分析教材，充分把握学生诉求，有效融合基本概念、问题、案例，合理运用信息技术，才能有效推进议题式教学，扩大课堂覆盖面，提高教学效果。

以“社会主义从空想到科学，从理论到实践的发展”教学为例。教师可以围绕资本主义社会兴衰、基本矛盾的概念，引导学生展开深入讨论，研究现阶段资本主义的发展情况，以及社会主义取代资本主义的可能性、未来的发展趋势。随后，引导学生联系生活实际和理论知识，对资本主义社会的矛盾展开讨论，比较社会主义生产的意义、带来的好处。通过相互之间的分析、比较，为学生的深入思考提供机会，帮助学生更好地认识社会从发展到衰败的规律，推进议题式教学的落实[3]。再如，《经济与社会》教学，借助教材上和企业成功经营相关的内容，如企业战略管理、市场定位、技术创新、企业文化等，设计议题如“华为的科技创新之路对企业成功的启示”“阿里巴巴的电商帝国构建与市场策略分析”，通过具体案例分析，使学生深刻理解企业成功经营的多方面因素。这一过程中，立足于基本概念的辨析，通过对教材的拓展，不但能够拓宽学生的视野和知识面，还能提高议题教学的效果，实现学科素养的培养目标。

2.开展课堂辩论，提高教学效率

政治教学中，教师要结合课程要求、教学内容和学生情况，科学设计辩论活动，并在活动中引入议题，以便培养学生的合作意识、创新精神，加强学生对政治知识的认同感。辩论活动设计过程中，要突出活动主题，科学设计问题，如果问题设置得比较简单，学生就会在教师提问后快速给出答案，此时问题就显得不再重要；相反，如果设置的问题有深度，和学生水平相匹配，就能激发学生的兴趣，提高学习能力。当然，问题提出后还要为学生预留足够的思考时间，如此不但能够发挥出辩论活动的真正作用，甚至还能获得意想不到的效果。

以“基本经济制度与经济体制”教学为例。教师可以围绕课程内容为学生设计如下议题：中国为什么会明确基本经济制度？该制度在经济社会的发展中发挥了哪些作用？然后，将班级学生分为几个小组，为各小组划分任务，让学生在相互配合中完成议题的讨论、知识点的总结。当学生商讨结束后，各组推荐一名代表阐述观点，教师客观点评，指出学生的不足之处，加深学生对课程知识的了解，提高课堂教学效率。再如，在“寻觅社会的真谛”教学中，为学生设置议题“社会的真谛是什么”，该议题综合性强，几乎涵盖了本章节的所有内容。学生只有展开全方面、深入的思考，才能得出马克思主义在实践中的结论，也就是社会历史发展趋势、社会历史本质等，从而促进学生对相关知识点的掌握。

3.纳入时政素材，促使学生生动理解

想要实现议题式教学的创新，教师除了需要充分挖掘教材内容外，还要树立拓展意识，具体来讲，就是要结合教材知识引入相匹配的时政素材、热点话题，通过课内外知识点的对接，拓宽学生的知识面；围绕教学任务，为学生创设足够多的学习平台、机会，让学生在时政素材的解读、分析中，发展学习思维，锻炼表达能力，培养综合品质[4]。

以“只有社会主义才能救中国”的教学为例。教师除了引导学生分析教材内容外，还可纳入与之相关的时政素材，让学生有更多的思考空间；向学生展示西方国家的经济建设、城市发展等相关信息，让学生了解虽然我国在西方国家的打压下仍然存在不少的问题，但社会在建设层面上也在获得新成绩。面对来自其他国家的“压迫”或自身科研方面的挑战，我国仍在坚持走社会主义道路，通过国民之间的团结、协助，共同抵抗内外界危机，充分彰显了社会主义制度的独特之处。由此可见，无论是在以前、当下还是未来，社会主义道路是更加适合我国的。教师应引导学生从发展角度对问题进行分析和辩证，能够拓展议题讨论的范围、深度，帮助学生转变不良的价值认知。再如，“实现中华民族伟大复兴的中国梦”教学，教师可以在议题引入之前，先向学生展示新闻事件[5]，如某临海地区在遭受到严重的台风后，当地居民齐心协力重建家园，通过该案例让学生了解国家梦、个体梦是存在紧密关系的。向学生展示有正向作用的新闻事件，以课件的方式播报，然后再进行议题教学，能够提高学生主动性，让学生养成独自思考、解题的能力，这对于高效课堂的构建、教学效果的提升具有重大意义。

4.创设议题情境，开展趣味教学

新高考背景下的政治议题教学，主要强调的是学生主动探究议题，结合自身对知识点的掌握，顺利推进教学活动。这就要求教师帮助学生在最短的时间内找寻解题思路，而想要做到这一点，必须参照课程内容创设教学情境，以情境开展课堂教学，除了能够吸引学生关注课堂外，还能在问题抛出后让学生展开头脑风暴，主动表达自己的观点，并在学生的相互讨论中合理运用新资源，从而达到议题教学的效果，真正实现学习效率的提升。

以“法治政府”教学为例。为了让学生正确理解中国政府，教师需要在教学之前对学生展开摸底，了解其前期知识的学习情况、当下的认知规律，在此基础上围绕知识点创设议题情境：你认为的中国政府是什么样的？当学生踊跃发言后，播放相关图片、视频，让学生在观看的过程中和自己的理解展开比较，纠正自身观点。然后，带领学生初步了解教材内容，并和纠正后的观点比对，看有无相似之处。这一套流程下来，学生既能正确了解政府职能，又能树立法治意识，从而自觉规范自身行为，做一个遵纪守法的好学生。再如“运动的规律性”教学，教师可依托教材选择和学生生活相贴近的情境，如宇宙飞船的发射，通过播放这一视频，从3个不同的角度创设议题，让学生了解万物都有规律可循，我国航天事业发展的前提是主观能动性得到充分的发挥，任何事情都要追求事实。在这种情境下，学生的学习能力得到提高，爱国情怀也会得到培养。

5.其他策略

（1）合理设计作业，巩固课堂知识。政治教学中，课后作业也是比较重要的一个内容。教师结合课堂知识设计作业，既能加深学生对所学知识的理解与掌握，更能通过议题式内容的渗透，引导学生了解社会热点。以“我国的社会保障”为例。教师可在课堂教学结束后，为学生设置包含议题在内的作业：社会保障有哪些形式和功能？该问题的提出，对于那些未掌握课堂知识的学生来讲，无疑是复习知识点的有效途径；而对于已掌握课堂知识的学生，也能起到巩固记忆力的作用，从而提高课堂教学效率[6]。

（2）开展教学评价，促进知识转化。议题式教学模式下，教师需要随时了解学生动向，结合学生调研结果、课堂表现等情况，展开全方位的评价，以便有效调整教学形式。根据评价结果，发现学生的薄弱之处，并给出正面的反馈、指导。除教师评价外，还可展开学生互评，通过相互之间的交流、评估，促进信息共享，培养学生互帮互助的习惯。总之，议题式教学结束后，从多个层面展开评价，能够让学生产生一种学习成果被重视的心理，有利于增强学习信心，提高学习兴趣。

结束语

新高考背景下，议题式教学成为激活学生求知欲望、激发创新潜力、促进深度学习能力提升的重要途径。文章结合议题式教学的内涵与意义，深入探讨了议题式教学创新策略，包括开展课堂辩论、辨析概念、纳入时政素材等，希望能够真正做到减负、提质，推动政治教学质量稳步提升。在未来，政治教师要积极实践、深入思考，并加强对教学深度的探索，在适应新高考教育要求的前提下，促进培养学生政治素养目标的实现。

参考文献

[1]宋露.新高考背景下高中政治议题式教学的创新研究[J].中学政史地，2023（6）：20-23.

[2]范怀良.新高考改革背景下高中政治课议题式教学改革研究[J].中外交流，2021，28（9）：555-556.

[3]张俊才，张苧予.“三新”背景下高中政治课议题式深度教学的思考[J].教育理论与实践，2023，43（11）：59-61.

[4]封富祥.新高考背景下高中政治议题式教学的创新研究[J].电脑爱好者（校园版），2023（8）：19-21.

[5]何俊.高中思想政治议题式教学高效课堂教学策略探讨[J].中外交流，2021，28（9）：238.

[6]孟华.浅谈新高考背景下如何高效应用议题式教学法开展思政课题教学[J].考试周刊，2021（A1）：145-147.